【小峰微观察 】职业院校开展劳动教育，其意义不止于技能

日前，《中共浙江省委 浙江省人民政府关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》（以下简称《意见》）公布。《意见》强调，职业院校的劳动教育重点为注重结合专业人才培养，依托实习实训和社会实践，参与真实的生产劳动和服务性劳动，使学生增强职业认同感和劳动自豪感，培育学生精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。

《意见》关于职业院校劳动教育的重点安排，为职业院校的劳动教育指明了方向。通常意义上理解，职业教育是一种技术技能教育，劳动教育的终极目标是助力学生加深对于技能学习的重视，提高他们技能技术水平，实际上，劳动教育对于职业院校来说，其意义要更加丰富而深刻。

通过劳动教育，学生职业价值观明显提升。一方面，从排斥劳动到亲近劳动，劳动教育推动学生对职业教育的理解大幅度改善。劳动教育的扎实有效推进，帮助学生改变劳动观念，从排斥劳动逐渐向亲近劳动转变，对于职业教育的认可度不断增强，从而真正接受学校的各种专业教学安排，教学环境更加稳定和谐。例如，受到疫情影响，学校导游专业的学生感到前途渺茫，思想消沉，负面情绪较多，对专业社会实践一度非常排斥。为此，旅游烹饪学院组织24名专业学生，到嵊泗列岛开启长达一个月的暑期实践，担任海岛导游。通过实践磨练，加强了对导游专业的认知，认识了专业岗位劳动的积极意义，收获到职业工作被认同的幸福感。在此带动下，导游专业的学生整体的职业自信心都有所增强，新学期开学后，都能投入足够的精力到导游资格证考试的准备中。

另一方面，从拙于动手到巧手善作，劳动教育让学生对职业前途的信心大有改观。学生入校时的劳动能力普遍较差，经过学校有目的的劳动教育，学生的劳动能力普遍得到提升，巧手善作使得他们对职业前途信心大有改观，认同自己的实践操作能力，认同自己的专业技能水平。通过这样的校园田地劳动，把专业教育和实际生产劳动结合起来，让学生在劳动实践的过程中，感知劳动意义、感知劳动过程，形成正确的劳动价值观，培养劳动素养和职业素养。这一年，“劳动实践田”成为学校全校师生的“网红打卡点”，一块块插着院系班级名牌的整齐菜地，种着不同种类的农产品，都与学生的专业学习紧紧关联。比如，烹饪专业的地里种的是烹饪需要的各种香料，学生表示自己种的香料用起来才更有深刻理解和感悟；营销专业的地里每天坚持搞种植生产直播，学生们表示要打造一个“商职院李子柒”，直销无污染农产品；应用工程学院学生则在地里安置传感器，用农业物联网技术，实时观察记录农作物的生长环境情况。

通过劳动教育，学生的思想工作效能再上台阶。劳动教育可以提高学生对于国家形势政策的关注度。劳动教育促使学生接近社会现实，感受身边事物的变迁，帮助他们从个人的小世界里走出来，走进大社会，推动他们对于国家形势政策的关注度，提高他们的政治敏感度。比如，学校学生报名参加“学生讲思政课”“学生讲微党课”活动的人数逐年提升，他们更加自觉地将个人命运同国家命运紧密联系起来。电子商务学院通过组织学生开展助农公益劳动，引导他们关心“三农”问题，关心乡村振兴，关心国家经济政策的相关内容，不仅帮助果农们完成水果采摘和网上销售工作，还增强学生时事政治上的知识储备，努力成为政治过硬的时代青年。

其次，通过劳动教育，学生对规章制度的执行能力大幅提升。部分学生在遵纪守规方面不尽如人意，对学校的相关管理制度存在抵触情绪，甚至利用自媒体发表对学校管理上的不满。学校通过劳动教育强化纪律教育，有效提升学生遵守规章制度的自觉性。通过网络自媒体抱怨学校管理的学生人数不断下降，违反校规现象也明显减少。比如，学校个别专业有学生曾对学校疫情管理制度有所抵触。为此，专业所在学院组织同学们在对口产教融合企业开展了为期一周的专业实践劳动，让他们亲身感受企业严格规范的员工管理体系。学生回到校园后，理解了学校疫情管理的必要性和合理性，开始自觉遵守相关制度规定。

文|朱小峰

图|校新闻中心

审核|宣传部

责编|张慧敏

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