【小峰微观察 】课程创新何太急，轰轰烈烈难免“烟花效应”

当下，不少大学根据学生的需要开发了一些令人耳目一新的课程。“爱情观”养成课、海岛野外求生训练课、游戏课等纷纷走进大学课堂，有些受到学生的追捧，也有些让大家觉得“奇葩”和“另类”。日前，中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对2015名受访者进行的一项调查显示，81.1%的受访者听说过高校的“新奇课程”，71.1%的受访者认为高校在开设“新奇课程”时要制订完善的教学计划和目标。（11月4日《中国青年报》）

兼容并包是大学的文化精髓，适当允许教师在课程上创新也是应然之举，也匹配大学生青春活力，思维活跃、喜欢新事物的个性。“爱情观”养成课、海岛野外求生训练课、游戏课等新奇课程受到学生追捧，是因为他们期待着在课程中既能够学到专业知识，又能锻炼自己的多元化社会能力，这也是对他们理想化大学生活的重要内容。

但是，高校课程的开设，是培养大学生综合素质的重要渠道，是高校整个教学体系和课程结构体系的重要组成。课程的开设与实施教学，既是非常严格的，也是非常严肃的事情。要想获批开设一门新课程，任课教师一定要做足功课，从事前的课题申请到调研分析，到开课后科学周密的设计安排，必须经得住推敲的。

笔者担心的是，为了吸引学生参加学习，有些课程设计者会在课程名称上大动脑筋，充满噱头意味，先把学生吸引过来再说，并未认真设计过课程的教学内容。等到正式开课了，往往就会有意降低课程学习难度，把课程考核简单化、形式化。或者为了让学生产生兴趣，就设法使教学过程娱乐化，看起来形式很华丽，教室里气氛也相当活跃，其乐融融，但是实际教学内容很单薄，甚至会低俗化，严重地损害了课程应有的立德树人的功能。

《郑州晚报》曾有报道，郑州某高校开设《爱情心理学》选修课，人气火爆，“小猫撒娇”课堂，志愿者要从同学中挑选一名同学，单膝跪在该同学面前学3声猫叫，而被选中的同学要在志愿者每次学猫叫时都饱含深情地对志愿者说出“可怜的小猫”这句话，并在说话的同时对其进行抚摸。这样的创新课程，不知道是要向参与课程学习的同学传递什么样的信号，人生婚恋是个严肃的话题，岂能靠学猫叫寻得真谛。

由此，在实际的教学中，如此这类噱头大于内容的新奇课程就会表现奇葩，开设的时候轰轰烈烈，赚足了眼球，后期就是昙花一现，难免最终会形成“烟花效应”，即课程的名称与教学形式看起来很美，而实际上学生根本学不到有意义的东西，既白白浪费了学生宝贵的大学校园时光，又占用学校有限的教学资源。

文|朱小峰

图|来自网络

责编|张慧敏

审核|宣传部

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