专业介绍｜小学教育（师范） 本科 学制四年

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专业建设概况

小学教育专业从2003年开办以来，实现了由新办专业到绍兴市重点建设专业、浙江省重点建设专业，再到浙江省重点专业的历史性跨越，取得了较为明显的成效：

1.“1234”培养模式基本稳定。一个结构、两大抓手、“三小”核心、“四有”目标的人才培养模式简称“1234”模式。

“一个结构”：“结构化全程实践教学”。该结构涵盖始业教育、专业学习、实践教学、毕业设计、就业指导、职业规划等维度，做到校内外结合、课内外相辅、层层递进、全程实践。

“两大抓手”：一是导师制和导生制，选配品学兼优的高年级学生为低年级学生做“导生”，发挥朋辈引导的功能；为每位高年级学生配备校内外“导师”，进行专业指导。二是教师技能规范化训练模式，对学生的教学技能进行系统性、日常化、层进式培养训练和考核。

“三小核心”：引导师生围绕“小学教育、小学教师、小学生”开展教育教学和科研，设计“感知参与、外围参与、边缘参与、部分参与、充分参与、深入参与”等六个环节，密切高校与小学的联系。

“四有”目标：有先进的教育思想，有宽厚的文化科学基础知识，有扎实的教师基本技能，有创新合作精神。

2.教学质量稳步提升。学生专业思想稳固，学风端正。本专业学生考级考证通过率高，学科竞赛、技能比武等各类竞赛活动成绩突出。专业特色鲜明，办学条件一流，师资力量雄厚，科研成果丰富；专业水平与地位迅速提升，是学校的优势专业，招生第一志愿率100%，录取分数线位于全省同类高校前列；毕业生就业竞争优势明显，在省内外同类专业具有较强的影响力。

3.教学条件完善。建有省级普通话培训测试中心、微格教室、多媒体书画训练室、多功能排练厅等设施先进、功能完备的实训实验中心，设有省级教师教育和大学生汉语口语竞赛基地。有经绍兴市教育局发文、并与相关学校共建的专业实践教育基地51个。

主干课程

教育概论、小学生心理认知与学习、小学课程设计与评价、小学生心理发展与辅导、教师口语、现代汉语、教育研究方法、小学语文课程与教学论、小学数学课程与教学论、小学课堂观察、书写、音乐、美术等。

师资力量

小学教育专业师资力量雄厚，拥有专业教师33人，其中有浙江省“151人才”4人，高级职称教师18人，博士17人，35周岁以下青年教师中的硕士比例达到100%。教授、副教授100％为本科学生上课。师资队伍年龄、职称、学缘结构合理，师资建设成效显著。

设立特级教师工作流动站，聘请7名小学名师担任兼职教师，聘用53名校外导师。

专业学习要求

以培养“一专多能”全科型小学教师为目标，前两年以教师综合理论素养提升和基本技能训练为抓手，重视“三字一话”的训练；后两年在校内外双导师的指导下，以专业技能训练和运用为抓手，强调教育科研能力的提高和课堂教学、教育管理能力水平的提升。

专业特色介绍

小学教育专业在十几年的发展历程中，坚持走一条“立足现实、紧跟前沿、建研结合、错位发展”的建设路子，全面贯彻党的教育方针，坚持“以人为本”的教育理念，综合培养，突出能力，重视研究，全程实践，逐步形成了具有自己的特色的“结构化全程实践教学”的人才培养模式。

一是实践内容结构化。首先将实践教学内容贯穿到八个学期之中，科学设计八学期的结构化学习方案，稳扎稳打，分层推进。与地方名校、一线名师合作，实行课程开放、共建实践课程；做到校内外结合、课内外相辅，层层递进、全程实践。

二是实践活动结构化。引导师生确立“小学教育、小学教师、小学生”的核心理念，围绕“一专多能”小学教师目标开展教育教学、教改科研，设计感知小学（小学一日教育见习）、外围参与（家乡一周教育调查）、边缘参与（一周小学教育见习）、部分参与（一周小学教育小实习）、充分参与（十六周小学教育实习）、深入参与（一周教育研习）等七个环节，开展师生共同参与系列化的教学、教研、教技活动，使本专业的专业水平与地位迅速提升，成为学校与学生心目中的热门、优势专业，专业影响不断扩大。

三是实践指导结构化。实施《小学教育专业全程综合导师制实施方案》。学生在校期间实行校内生活导生制，学习与能力培养导师制，技能提升与职业感知多导制。

全程：是指纵向的时间维度，从新生入学到毕业，导师的指导贯穿学生大学四年的学习生涯。前两年以教师基本技能为主，以技能考核为抓手，体现导师指导和学生训练的层次性、渐进性；后两年以教师专业技能为主，以学年论文、毕业论文和教育实习为抓手，体现专业性和学术性。

综合：是指横向的内容维度，指导内容包括“思想开导、学习指导、特长辅导、就业引导、心理疏导”等五个方面，简称“五导”，在师生间建立起一种相对固定紧密的导学关系，关注学生“全人”发展。

导师：一类导师是在校教师，指导重点是学生的技能提升与学业研修；一类导师是校外导师，带领学生提升教学技能、观摩与参与现实课堂教学及活动组织工作；一类是高年级品学兼优、特长突出的学生，即“导生”，主要协助教师对低年级学生进行技能训练、思想引导、学法辅导和选课指导等帮助，凸显朋辈影响，促进学生的自我管理和自我成才。

“结构化全程实践教学”对促进本专业学生全面发展，尽早成才起到了显著的推动作用。近年来，小学教育专业学生在导师的精心指导之下发展全面，特长突出，先后在浙江省大学生汉语口语竞赛、师范生教学技能竞赛、高数竞赛、多媒体设计大赛、书画比赛等各种竞赛活动中都获得了优异的成绩，先后有300多人次获得校级以上竞赛奖励。

就业去向

各级各类小学及其他教育培训机构。

毕业生初次就业率和应届进编率

2017届98.6%和72%；2018届为98.94%和74.31%；2019届为95.9%和81.1%；2020届为95%和75.2%。

行业背景

随着国家二胎政策的全面放开，浙江省基础教育的不断加强，以及个性化教育需求的显著增多，小学教育专业的发展前景越来越广阔，在开出语文、数学两个方向的基础上，加强学生对于满足小学教学学科逐渐专门化趋势的要求。

学生成才典型

典型一：沈某某，女，浙江湖州人，中共党员，小学教育2015届省级优秀毕业生。作为小学教育语文方向学生，注重全面发展，在校期间努力提升综合素养，勤练教学基本功，获得普通话一乙证书，多次获得校教师技能竞赛一等奖，并于2014年获得浙江省第八届师范生技能大赛三等奖；该生学习成绩优异，曾两次获得校综合一等奖学金，主持校级重点科研课题一项；于此同时，在校期间担任教育学院学生会主席一职，曾多次组织大型晚会和活动，获得全校师生一致好评，多次获得校“优秀干部”称号；热心公益事业，带领的“小候鸟”教育帮扶团成为浙江省暑期社会实践优秀团队，本人也被评为绍兴市“暑期社会实践先进个人”。由于其表现优异，2015年初被杭州市哇哈哈双语学校录取。工作两年，已经成长为学校的青年骨干教师。

典型二：周某某，男，浙江台州人，中共党员，小学教育2016届省级优秀毕业生。作为小学教育数学方向学生，他致力于专业素养的培育，曾连续三年获校综合二等奖学金，并成为校卓越教师养成班“祖楠班”学员；同时，他坚守于服务同学，先后担任班级学习委员、校自管会楼委部部长、院分团委副书记等职务，参与策划组织数十余场赛事与活动，为同学们的教育实践、素质拓展提供了优质的平台与服务；此外，他热心于公益事业，曾连续两年作为主要负责人开展“关爱小候鸟”暑期教育帮扶活动，分获国家级、省级优秀团队称号，个人也被评为市级先进。最后，凭借其优异表现，在台州市路桥区教育局提前批招考中斩获第一。

典型三：李某某，女，浙江宁波人，中共党员，小学教育2017届省级优秀毕业生。教育教学本就是一项需要勤学苦练的技能，作为小学语文方向的师范生，她始终坚信这一点，并为之不懈奋斗，大学四年，硕果累累。曾获全国高师高职小学语文现场片段教学特等奖；她学习成绩优异，三学年中分获两次省政府奖学金、综合一等奖学金和一次二等奖学金，主持、参与校级重点科研课题各一项；除了专业技能以外，她还在活跃在各个赛场上，是树人杯辩论赛冠军组成员，校职业规划大赛、微党课比赛等都可见她获奖的的英姿。由于其表现优异，2017年初被杭州市江干区教育局提前录取。入职不到一年就获得课堂教学比武、教学设计、说课比赛和学科论文评比多项奖项，还代表学校前往兄弟校交流学习、开课赛课。已入选为杭州市江干区“青语社”成员。

编辑：林慧慧

审核：陈祥

终审：郑德祥

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