孩子在学习美术时，家长容易犯的错误

每当提到

应该帮助孩子报一门艺术类的课程

帮助孩子全面发展时

很多家长就会这样说：

“孩子坐不住啊

听人说可以送去学美术

可以磨磨性子，我就试了试。”

“我家孩子没有艺术细胞，不是那块料。”

又或者“我又不想让他（她）将来当画家用

不着学美术”诸如此类的言论你是不是经常听到？

比如让孩子学画画，孩子表现出的画面只是孩子想法和创意的一部分，在画面表现之下，蕴藏着孩子更多的知识和品质！但很多家长虽然自己没有学过美术，却喜欢片面的为孩子定义：“画的不好、不是那块料等”，还有些家长总是执着于结果，比如“我觉得他也当不了画家，还是不学了”等等。

那么在儿童美术教育中，家长容易犯哪些错误？

对孩子进行美术教育要注意些什么呢？

过分重视画画技巧，轻视想象

有的家长因孩子画的不圆、不方而懊恼，这其实是没有从孩子的身心特点出发，忽视了孩子自身的需要和兴趣的培养。儿童画画哪里有什么技巧，它是经验的积累和总结，单纯教给孩子们绘画技巧，会把孩子吓跑的。

孩子们画画是从不怀疑自己技巧的，他们没有不能画、不敢画的东西。

再复杂的人物、景象，只要经过了他们的头脑，就会变得简洁起来。再简単的事物只要经过他们的手画出来，就会变的丰富起来，这就是儿童画。

幼儿期是大胆的想象力开始形成的阶段，这一阶段大脑思维模式很容易形成并可永久保持，因此在幼儿美术课中培养幼儿的想象力是至关重要的。

恨不得孩子马上进行技法训练

部分家长曾问: "老师，我们的孩子现在为什么不学素描，画石膏像，学油画，早起步早学会！

家长们对孩子教育的迫切希望是可以理解的，但这种想法违背了幼儿自身的发展规律，忽视了幼儿的年龄特点和生理特点。

儿童动作发展遵循从近到远的规律，动作发展从身体中部开始，越接近躯干的部位，动作发展越早，而远高身体中心的肢端动作发展较晚。美术教育倡导在教学过程中老师不要刻意给学生做范画，这样容易限制孩子的思维。而是通过引导，让孩子发挥想象力，大胆表现心中的小宇宙。不拘泥于技法，循序渐进的引导孩子进行创作活动。

以上肢为例，肩头和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指动作发展最晩，儿童手握铅笔自如地一笔一划地写字，往往要到6-7岁才能做到。生理成熟是学习或训练的基础，学习知识对成熟起一种促进作用，只有在成熟的基础上进行学习训练，才能有效而成功 ，否则是无效的。

心理学家格赛尔做了著名的双生子爬梯的实验认为，影响幼儿动作发展的重要因素是生理成熟。

幼儿期孩子的手部小肌肉还无法灵活控制画笔进行精细的素描活动，也无法准确画出石膏大小的比例。

让幼儿进行这些高难度的训练，只会给幼儿造成消极的情结体验，挫伤幼儿的绘画兴趣， 无异于揠苗助长。

以成人的眼光看待孩子的作品

现实中，孩子常被要求学画一定要像，横要平，竖要直。把画得“像"与"不像"作为学画的终极目标，这样会导致孩子画画的胆子越来越小，又擦又改，小心翼翼，刻意有余、创意不足。

我们时常会听到家长这样评价孩子的作品：“你今天画的小猫真像”、“你怎么跟老师画得不一样呢？”

把儿童美术课堂当作“照相机功能"来简単看待，导致很多有主见的儿童因为"画得不像" ，而断送了继续学习美术的机会。孩子们在画得“像”与“不像”的问题上与成人的看法是不一致的。

在儿童美术作品评价环节，老师不直接给予作品好或坏的评价，而是采用开放式的互动评价方式。将所有学生的美术作品进行展示，学生可以互相欣赏作品，进行交流。儿童在互相审视、欣赏作品的同时，对自身作品的不足之处和他人作品的优势和创意都了然于心，促进孩子在以后的创作中进步和提高，同时，不会给儿童造成心理压力和负担。

孩子画画凭的是直接感受，他们认为只有突出主要的、夸张重要的，就是最像。如：孩子画踢毽子的腿会比不踢的腿要长，画吃蛋糕的嘴比平时的嘴张得要大。

孩子追求的像并不是生活中镜子般的真实，所以，建议：家长在看孩子的画时，不要拿画上的形象与真的比。我们鼓励孩子们认真大胆、顺其自然的画，画出自己的想法，画出自己的心意。