美育，也是刚需！！

美育不是把篮子装满，而是把灯点亮霍金生前告诫整个世界：“机器人的进化速度比人类想象得快，它们的终极目标将是不可预测的。”这并不是危言耸听。斯坦福大学教授杰瑞·卡普兰（JerryKaplan）也曾统计过：美国注册在案的职业有720 个，在不久的将来，将有 47% 被人工智能取代。不过，机器超越人类的，是智商和运算层面，而它无法超越的，是人类的情感和创造力。

有人说，“不让孩子去体验，不让他们去尝试艺术，30年后的孩子们将找不到工作，因为他没有办法竞争过机器。”

这话有些绝对，但它揭示了艺术对于人类的重要性。美国国家教育科学院曾做过一个调查，在对1999-2000学年度与2009-2010学年度的艺术教育进行对比研究时，做过一个有5万多毕业生参与的问卷调查。

其中有一个问题是“什么知识最有用”，结果颇感意外。毕业1-5年的学生答案是“基本技能”，毕业6-10年的回答是“基本原理”，毕业11-15年的结论是“人际关系”，而毕业16年以上的则提出：艺术最有用。

我想，这里说的“有用”并非是直接转换成物质的有用，而是被艺术浸染后拥有的一种感知世界和独立思考的的能力。就像蔡元培曾经说过的：美育的目的在于陶养人的感情，认识美丑，培养高尚的兴趣、积极进取的人生态度。

实际上，艺术从来不是艺术本身，而是整个人生观。

音乐家谭盾小时候去美国留学，妈妈跟他说：“不喜欢艺术的女孩子千万不要娶，不喜欢艺术的家庭千万不要去住，不喜欢艺术的国家千万不要去。”

很多年后，他才明白母亲的叮嘱，理解其中的道理：“当你喜欢艺术时，这个国家就会充满了关爱、人情、人性，会对所有的山水、天空、大地都充满了感情，这就是艺术的巨大力量。”

实际上，人类天生具有一定的创造能力，创造能力的强弱也是考察一个人可持续发展的重要标准。

艺术思维侧重于直觉，具有跳跃性、非线性的特点，因此在很多类型的发明创造的过程中，都会起到关键的链接作用。

在这个意义上说，当“人转向艺术时，就进入了创造活动的实验室”。康德对此做了这样的描述：“艺术是神圣的，它比科学更高深、更深刻。它揭示的真理超越了科学的范畴。”

关于艺术有多重要，恐怕可以找出万条理由。

关于艺术教育有多重要，我喜欢艺术家徐冰的一句话——艺术教育，应该是对人的质量的提升。

他曾对自己的学生说：“在教与学的过程中，通过对每一件作品细微处的体会，通过交换感受的点滴小事，使我们从一个粗糙的人变为一个精致的人、一个训练有素、懂得工作方法的人，懂得在整体与局部的关系中明察秋毫的人。使学生具备从事任何领域都必须具备的一种素质：一种穿透、容纳、消化各类文化现象的能力以及执行的能力——最终解决的是作为一个人的水平问题。所以我希望你们：不管将来是不是做艺术，在任何领域都应是出色的、有创造力的。”

而对于一个家庭来说，艺术教育是润物细无声的，只有当父母从内心爱上艺术的那一刻，这一切才真正发生。