如何看待教育部让每个学生都能掌握一两项艺术特长？

停！不要再往下滑屏幕了，

醒醒，该写作业了

——网易云《Vacation》热评

年中围绕推进美育教学工作，教育部召开了新闻发布会，提出了让每一个学生都能掌握1-2项艺术特长的改革方向。

这要将很多本来该是特长的变成不是特长，而且还是两个特长，这很难实现。

▍兴趣班在营销机制下错误引导

培训班、兴趣班的引导作用，为了招生，不断给家长和学生灌输“你很有天赋”的思想，传达给家长和学生错误的信息。不涉及考试，没有硬性考核标准，像美术的创意绘画，怎么画都对，更多的是一种玩得高兴的目的。

在营销机制里培养学生，并未触及艺术本质，说培养特长有些牵强。

▍很多家长希望把自己的爱好加在自己孩子身上

家长以为，“我家孩子既会拉丁舞又会弹琴”，但其实哪个都不精，过两天不学绝对会忘，只剩下模糊的印象。等到哪天拿出来，“来，跳一段”，刚学的时候能表演个一二三，过十天之后再跳一段？你只能说说，“我原来学过”。

而真正的特长是什么？我现在不画画了，但是你要哪天兴起让我帮你画一个，我可以随手帮你画出来且画得还可以，还有搞音乐的随口来一段，码农随便码一节，这些是由于学习的深入而建立深刻的认知，说来就来是一个长期的伴随终身的“属性”，这才叫特长。它是一种最终评判的能力，而不是用来炫耀的资本。

“我家孩子会什么”，这是一种贴标签式的强硬植入，并没有考虑孩子的接受程度。

▍心智未完全健全的孩子并不能清晰分辨“玩”与“兴趣”

一个人只有成熟了以后才能慢慢发现并认识兴趣的好处。

小孩天生爱玩，会偏爱一些无聊的、简单的、幼稚的，带有一定难度的教学与能够融合玩乐性质的基础教学有很大的差别，可能会降低玩乐性，所以很多孩子宁可忽视兴趣来换取“玩所带来的快乐”，从而间接放弃了特长、耽误了天赋。

▍“考级考满了就学下一个？”

我之前觉得我的国画考到了十级，已经很牛了，但其实，十级的我，就只会画个牡丹，花鸟可以凑活画，山水也不会画，要学的东西多的是。

这种想法不可取，考级是一种量化的方式，有时级别是一种变相收费的工具，打一个标签，满足你的虚荣心。要问真正学会了吗？学精了吗？远着呢！这么讲吧，绘画十级素描，联考都可能不过。

等级这个东西不代表某一特长的登峰造极，不懂特长只看所谓的级别是很肤浅的想法。

▍特长也需要好的老师引导

我本来是学国画的，升高一的假期被逼着去学素描，是为了捧场去素描班充人数。起初是一个看孩子的老头教学，他让我们对着一个质量不是很高的临本临摹，我们不知道怎么去画，为什么这样画，就像一个机器一样做枯燥的工作，喜欢但是受伤，兴趣渐渐下降。

当时让我画一口锅，我越画越黑，越画越恶心，极其枯燥。

后来请了央美的老师来上课，一天的工资一千块钱，一个月下来三万（很多年前的小县城），一开始由于素描的枯燥程度劝退，我打算学两天就学书法了，至少我在书法那里还没受过伤。我刚画的时候，与周围学过素描的人相比水平其实不相上下，画到第七天的时候，在这位老师的点拨之下，突然悟了一些，我画国画很写实，画得很紧，但是在素描这里加以利用，反而成为了优势，我的特长随天赋不断发掘并形成，从那个暑假开始我决定艺考。

艺术发展不健全，老师的水平很关键，但是在这个过程很容易夭折，因为我见过很多原本喜欢的孩子，完全是因为老师误人子弟，才导致放弃学习。

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俗话说，“贪多嚼不烂”，特长这个东西，与天赋是有很大的相关性的，一个人一生能有一种已经很难得了，执着与坚持才能真正塑造成功，且一心不可二用，同时进行两种特长的培养，无论是时间还是精力都很难进行合适的分配与安排。

我当时学美术的时候，就这样一个事儿，一招认死，为了上课每个周末都排满了，为的就是花足够的时间与精力，充分培养并发掘这个特长。

给大家一些建议，趁年龄小的时候多尝试，目的不是多学习，而是打开视野，发现自己真正的兴趣，真正的天赋，中学就可以留一个两个，作为兴趣爱好培养，最后高中阶段发现自己真的可以当作专业发展，这样的话，再深入地学习。

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End

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