解读上海教育“十四五” | 坚持教育国际合作，不断提升上海教育对外开放的质量和效益

转载请注明上海市教委政务微信"上海教育"

近期，上海市政府印发了《上海市教育发展“十四五”规划》（详见：《一图读懂！<上海市教育发展“十四五”规划>公布》、《你最关心的问答！关于<上海市教育发展“十四五”规划>》），小育将推出系列专家解读。本期邀请到的是上海纽约大学名誉校长，上海纽约大学创校校长，华东师范大学原校长，上海师范大学原校长，华东师范大学教授、博士生导师俞立中，一起来看——

坚持教育国际合作，不断提升上海教育对外开放的质量和效益

作者：俞立中

（上海纽约大学名誉校长，上海纽约大学创校校长，华东师范大学原校长，上海师范大学原校长，华东师范大学教授、博士生导师）

当今世界正处在一个急剧变化的时代。信息科技的迅猛发展改变了我们的工作和生活，也对教育提出了巨大的挑战。教育正在从工业化时代的标准化向信息化时代的个性化方向变革，世界各国在努力探索符合时代特点的教育模式和改革方向。

追求一流的教育，一定要站在国际教育的大平台上审视自己和谋划发展，既要看到自身的特点和优势，又要看到与一流教育的差距，看清改革发展的方向。有没有国际视野和高度，是不一样的。战略眼光和战略高度对教育发展会起实质性的影响。教育国际合作的初心，在一定程度上也是改革开放的初心，关注全球问题，参与全球事务，向世界学习，吸收和借鉴各国教育发展的经验，提升教育质量，同时也向世界展示和推介中国教育改革的经验，让世界真正了解中国，这是双向的进程。

中国在融入世界，构建人类命运共同体需要一大批具有国际视野，愿意并善于跨文化沟通、交流、理解和合作的国际化创新人才；需要更多了解中国、理解多元文化、有志搭建中国与世界纽带的各国优秀青年。搭建国际化的教育平台，不仅能够让中国的孩子看到一个更大的世界，也是帮助各国年轻人理解世界的多元文化，认同文化差异，尊重不同文化，更积极寻求共同点，从而携手应对人类共同面临的复杂问题，促进人类社会的可持续发展。

教育对外开放和国际合作也是教育多样化发展的需要。学生个体是有差别的，没有一种教育模式适用于所有的人，教育只有提供更多的选择，才能让每个学生找到适合自己的学习模式，满足不同个体的发展需求。同样，各行各业对人才的要求也是多样化的，不同层次、不同类型的岗位对人才的要求也完全一样。只有多样化的教育才能够培养出满足经济社会发展的各类人才。

教育的根本任务是人才培养，全面提升教育质量，首先是提升人才培养的质量。面对日益激烈的教育国际竞争，探索人才培养模式的改革，不应该关起门来做，需要借鉴国际先进理念和实践经验。教育对外开放，不能忘了初心，不能简单地看作国际交流的迎来送往，也不只是中外师生的进进出出，而是从学校自身的办学思想、队伍建设、教育目标、培养模式、教学方法和管理服务等出发，把握一流教育发展的基本规律，立足本土，发挥自身优势，学习和借鉴先进的办学经验。

《上海市教育发展“十四五”规划》提出教育对外开放提质增效，是上海教育国际合作在新时代下的更高要求，包含了各方面任务：通过校际合作，提高人才培养质量，尤其是多语种、复合型人才的培养；引进国际教育组织，加强已经落地的专业性教育国际组织建设，提升在国际教育舞台上的话语权和影响力；引进一流教育资源，推动走出去办学，服务建设教育强国的国家战略。

教育对外开放提质增效，需要中外学校努力寻求共识，追求共赢；更关注合作的目的和内涵，在形式上可以灵活多样；应该搭建各种平台，保证可持续发展。

当前，全球疫情还尚未得到控制，新一波疫情在一些国家又卷土重来；国际经济贸易摩擦乃至国际政治外交冲突，影响到正常的人文交流；民粹主义正在不少国家抬头。大家自然很担心，教育国际合作是否会受影响？教育对外开放还要不要坚持？应该说，在世界的大变局下，教育国际合作的价值和意义更加凸显了。

如果我们把国家与国家之间的关系分为三个不同层面，第一层面是政治与外交关系，第二层面是经济与贸易关系，第三层面就是人文交流。在过去的二十多年里，随着信息科技的迅猛发展、交通航运的不断升级、全球产业链的更新换代，世界各国的连接越来越紧密，“地球村”的概念越来越深入人心。但近年来全球政治经济文化的变革中出现了不容小觑的“逆全球化”的声音，尤其全球疫情发生之后，这一变化更为凸显。这个世界很不太平，政治外交上冲突加剧，经济贸易上摩擦不断，全球疫情阻止了人来人往，更需要我们理性地面对各种挑战和问题，开通人文交流的通道，坚守人类命运共同体的底线。而教育和文化是人文交流的重要内涵。

我们应该认识到，世界是由多元文化构成的，而文化之间是有差异的，必须认同这些差异，尊重不同的文化，但我们更需要看到人类的共同之处。如果人和人之间不交流，教育和文化上没有沟通，特别是年轻人之间缺乏直接的沟通与交流，最后必然加深文化隔阂、对立和冲突。

教育国际合作不仅有利于不同国家、不同教育体制间的相互学习、取长补短，促进不同文化间的相互理解和包容，发现和认识人类的共同之处，而且对青年学子而言，教育国际合作更是为他们提供了亲身体验、亲眼目睹、深度感受不同文化的机会，从而更理性地、更完整地认识这个多元文化构成的世界。教育国际合作可以有不同的形式——合作办学、合作项目、师生交流、共享课程、借鉴教材、学分互认、学习各国语言、开展科研合作等等，可以是双边合作，也可以是多边合作。在当今数字化、人工智能的时代，信息技术可以更有效地支撑和帮助教育国际合作的实施。然而，无论在什么情况下、无论哪种形式的合作，教育国际合作应该更关注青年学子的人文交往，相互理解和尊重，求同存异，这是世界和平与可持续发展的希望。

青少年正是在长知识、提升能力、形成世界观和价值观的重要阶段，而全球教育需要更多的国际合作和多元文化的场景。由此可见，教育国际合作对学生跨文化交流、沟通、合作能力的提升有着特别重要的意义，对帮助青少年学子在认同文化差异、欣赏和包容不同文化的基础上寻找人类的共同之处，承担人类社会文明发展的责任有着不可替代的作用。

正如习近平总书记所说：“我们要担负起凝聚共识的责任，坚守和弘扬全人类共同价值。各国历史、文化、制度、发展水平不尽相同，但各国人民都追求和平、发展、公平、正义、民主、自由的全人类共同价值。我们要本着对人类前途命运高度负责的态度，做全人类共同价值的倡导者，以宽广胸怀理解不同文明对价值内涵的认识，尊重不同国家人民对价值实现路径的探索，把全人类共同价值具体地、现实地体现到实现本国人民利益的实践中去。”

编辑：季昕