青岛滨海学院融合教育专业 | 等待与你相遇

设置背景

本专业依托我院学前教育专业发展的优势，重在学前教育与特殊教育的融合，是将特殊学校资源、个性化教育支持融合到普通幼儿园中，从而保障学前特殊儿童享受平等的受教育权，以加强培养应用型融合教育师资的培养为学前特殊儿童的成长撑起一片蓝天。

截止到2021年1月19日，山东省自闭症（孤独症）相关康复机构338家，其中包含民办康复机构、公办康复学校、公办特殊学校、社会公益机构、民办自闭症融合幼儿园、公办自闭症融合幼儿园、部分自闭症诊断治疗医院以及各级残疾人康复中心等。目前山东省西海岸新区现有残联定点康复机构9所，各康复中心、公办及民办幼儿园辅读教师（影子老师）的需求量巨大。市场需求、专业需求、人员需求等都在呼吁具备专业性、灵活性的应用型融合教育专业师资。

主干课程

融合教育研究方法、学前融合教育学、融合教育导论、特殊教育导论、特殊儿童早期干预、特殊儿童家庭教育、行为矫正技术、特殊儿童语言行为方法、儿童游戏理论、儿童社会性发展、0-6岁儿童教育活动组织与实施、特殊儿童干预方法等。

专业优势与特色

青岛滨海学院儿童成长中心

作为山东省首个且唯一获批融合教育专业的院校，我院拥有9年学前教育本科专业的办学经验，并开设了学前教育（特教方向），使得学前融合教育的专业支撑更加合理；拥有50多位具有学科背景的专任教师团队、丰厚的实践资源、多元的校内外实践基地，使得学前融合教育师资的培养更具专业性。

本专业立足青岛滨海学院三甲附属医院及青岛滨海学院学前教育特殊教育方向专业的资源优势，依托青岛市自闭症定点康复机构的青岛滨海学院儿童成长中心特教部（即青岛西海岸新区春风化雨残疾儿童康复指导中心）以及青岛滨海学院第三附属幼儿园（融合幼儿园）、青岛滨海学院附属幼儿园作为实训基地。通过“医—教—产”三方结合，致力培养应用型融合教育专业师资人才。

实践教学

实习实训基地建设：按照实验实训室——实训基地——实习基地的发展思路，逐步形成“四化一体”实践教学体系，即实践教学管理制度化、实践教学项目系列化、实训内容仿真化、顶岗实习规范化。

校内实训室：建有实践教学中心1个，引进特殊儿童教育多媒体情景互动实验教学等3项虚拟仿真实验项目，智慧教室、幼儿行为观察室、三字一话实训室等信息化实训教学设备能充分满足在校生专业技能培养需要。

校内实训与实习基地：青岛滨海学院儿童成长中心特教部及青岛滨海学院第三附属幼儿园（融合幼儿园）、青岛滨海学院附属幼儿园一园、二园、三园作为校内实践教学中心，建筑面积达12000平方米，占地面积16000平方米，青岛滨海学院附属幼儿园拥有大、中、小班、托班30个，每年级有1-2个融合教育班，能容纳80余名学生同时见习、实习。

校外实习基地：融合教育专业积极与青岛西海岸新区第一幼儿园、山东银座集团等11个稳定的校外实践教学基地合作。这些园所都拥有融合教育班，并能为学生提供“现场课教学、教学实习、参观学习、毕业顶岗实习”等实践教学条件，实现学校和岗位之间零距离人才培养的目标，充分满足了本专业及相关专业的校外实习需求。

校内实训基地

建立“学岗对接，产学研结合”的运作模式：本专业贯彻党的教育方针与政策，落实“普特结合”的精神，以“普中融特、特里辅普、特为普用、特需辅普、普特结合、科学发展”24字为指导，以“普特相融、综合治疗、多重干预、促进发展”为发展方向，以社会需求为导向、以服务地方为己任、以应用型融合教育人才培养为核心，以深化教学改革为动力，以师资队伍建设为关键，形成“产、学、研”一体化人才培养模式，坚持产出导向，促进儿童成长中心、学院、学生的一体化发展。结合应用型人才要求，探讨学生实践能力结构，探索课内与课外、理论教学与实践活动相结合的训练模式，提升教学内容与实践环节、专业与岗位等对接的有效性。坚持培养热爱特殊儿童、德技并修、全面发展，适应特殊儿童教育、社区及家庭教育需要的专业人才，努力把本专业建设成为省内具有一定影响的特色专业，成为地方教育融合教育专门人才的培养基地。

就业领域与发展前景

就业范围广：本专业以社会需求为导向，着力培养学前融合教育师资，以解决融合教师或者师资紧缺问题。主要以培养具备融合教育观念、知识和技能，能在资源中心(教室)、融合教育中心、幼儿园、特殊教育机构、康复机构等各级各类教育机构中进行教育教学的应用型融合教育教师为主。

政策需求足：2022年1月，教育部制定《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》，2025年要让适龄残疾儿童义务教育入学率达到97%。同时《行动计划》明确指出：将融合教育全面推进，鼓励普通幼儿园接受具有能接受普通教育能力的残疾儿童就近入园随班就读。学前融合教育事业将会快速发展，学前融合教育将会迎来前所未有的发展机遇。另外，2018年，青岛市教育局在印发《青岛市第二期特殊教育提升计划》中便指出，要按编制标准合理配备资源教师，为招收残疾学生的普通学校配备兼职资源教师。近年来，“一二”线城市已经开始设置融合教育教师事业编制岗位。

教师待遇优：

第一，享有特殊津贴。普通学校专职资源教师享受与特殊教育学校教师同等的特教津贴。《中华人民共和国残疾人保障法》第28条规定：“特殊教育教师和手语翻译，享受特殊教育津贴”一些地方政府将本地区特殊工作者享受的标准提高到25%或30%，并且规定将其纳入长期从事特教工作教师的退休金。切实提高特殊教育教师待遇，落实并完善特殊教育津贴等工资倾斜政策。

第二，丰富的工作补助。为送教上门教师、承担“医—教—康”结合工作的相关人员提供必要的工作和交通补助。对普通学校、幼儿园承担随班就读、随园保教教学管理任务的教师，在绩效工资核定中给予倾斜。

第三，独立的晋升渠道。根据特殊教育特点和要求，在职称评审、岗位聘用中对特殊教育教师实行单独评价。残疾儿童康复机构特教班中符合条件的教师纳入当地教师职称评审范围，拓宽晋升渠道。对普通学校、幼儿园承担随班就读、随园保教教学管理任务的教师，在职称评审、岗位聘用中给予倾斜。

第四，毕业生特别的政策倾斜。2018年，山东省教育厅便已发布关于落实自愿到山东省县级特殊教育学校任教、服务年限3年（含）以上的高校毕业生学费由财政给予补偿的政策。

排版：刘若璇 盖靖雯

责任排版：沈嘉烨

审核：梁琪 田振