第八届省青教赛 | 杨真：以赛促教 自教中学 回归育人初心

编者按

在山东省第八届“超星杯”高校青年教师教学比赛中，齐鲁工业大学（山东省科学院）朱瑜燕、刘芳蕾、杨真、赵鑫等四位教师分获文、理、工科组一等奖，校（院）获优秀组织奖。获奖层次和数量在山东省高校中名列前茅，取得新突破。

该项赛事是省内规模最大、水平最高、公认度最强的一项高层次教学赛事，比赛历时近8个月。校（院）对该项竞赛高度重视，前期学院广泛动员、认真准备，教务处等相关部门精心组织、密切配合。决赛中，校（院）参赛教师以先进的教学理念、精湛的教学水平、丰富的教学手段、良好的教学风范，充分展现了校（院）青年教师的教学风采和精神面貌，得到了评委老师们的一致认可与好评。下面跟随小编了解一等奖获奖选手生物工程学院杨真老师从备赛到参赛的心路历程吧。

山东省第八届青教赛已经落下帷幕，我庆幸自己参加了这样一场比赛，经过交流、学习、备赛、比赛，我深切地感受到了自己的进步以及自身与其他选手的不足，比起一个人在教学中学习摸索，参赛是一场令人疲惫、焦虑但意义非凡的成长之旅。

我们共同成长为更好的我们

就是我最简单的育人初心

以赛促教

驶上学习更好教法的高速路

图1参加第八届教学比赛决赛图片

作为《分子生物学》课程团队的成员，我在团队老师的指导和帮助下边学边教，一点点中规中矩地完成着教学任务。2020年，我参加了第七届青年教师教学比赛，通过备赛过程中的观摩、学习及培训逐渐了解到教学中其实还可以融入更加丰富的元素，使得课程更加生动饱满，这对于我这样的“青椒”而言无疑是打开了新世界的大门。寻找有趣的导入素材、挖掘可以与学生交流讨论的热点与学科趣闻、关注科学前沿与政策导向搜集可以进行课程思政的切入点成了我2020年疫情期间在家的重要工作。经过对教学节段的打磨与练习，在2020年第七届超星杯教学比赛中获得了理科组二等奖，这样的结果让我知道自己的努力并没有完全白费，但仍有很大进步的空间。

图2参赛及备课中收集的图片与视频素材

2021年参加青教赛对我而言是相对艰难的过程。如何在原有基础上修正提升、如何把已经设计的相对完善的课程做到更好，是一个不小的课题。同时，在备赛的过程中身体也逐渐拉响警报，备赛过程中怀孕，并又在孕早期患上阑尾炎，这让我一度怀疑自己是否还能坚持下长达几个月的整个赛程。好在学院系部各位领导老师给予了我无私的帮助，教务处的老师以及共同参赛的小伙伴们一直给予我鼓励，让我坚定了“参赛，并且尽全力比赛”的决心。

图3 参加第八届教学比赛复赛实况

坚定了参赛信心后，我把大量的时间用在网上可查的全部《分子生物学》国家精品课程、历届省内及全国青教赛一等奖选手比赛视频观摩上。这些优秀的教师教会了我如何更好地把握课程节奏、更好地做到与学生的互动、更好地利用网络资源，剖析着他们的优点，比照着自己的不足，我对什么是一个好的课堂这个问题有了更好的理解。随后不断的推翻再重建参赛的教学节段、重写教学设计、精炼自己课程导入与授课语言。经过这样的过程，再回头去比对2020年获得二等奖时自己的教学视频，已经能感受到蜕变与进步。整个备赛的过程让我驶上了学习更好教法的高速路，经过不断地学习与打磨，我对于自己的课程与教法也已经更加自信。

自教中学，回归育人初心

备赛与比赛是一个煎熬却相对短暂的过程，而真实的教学才是贯穿整个教师生涯的一个主题。青教赛与实际教学活动之间有着很好的相互促进关系，比赛过程中需要准备分别覆盖课程全部章节的20个教学节段，在比赛时随机抽选，因此对于课程的每一个章节都不能掉以轻心。备赛的过程中，不断修改授课课件和教学设计，所有章节的内容被反复练习、优中选优并反复打磨，保证了各个环节在自己的能力范围内做到了最好。这些改进后的教学材料也都被我用在了实际的教学过程中，充实了课程的内容，完善了教学的方法，使实际教学明显的更具活力。

在日常的教学中如何将相对枯燥晦涩的课程讲的生动，调动学生的互动积极性是很多理工类课程需要解决的一个大问题。在教学比赛中，这也是课程讲授中的亮点之一。参与教学比赛督促着我在更短的时间内搜集、学习了更多与讲授知识相关的趣闻、法规以及前沿进展，并更加注重在自己的科研工作中，拍照记录与课程讲授内容相关简单、有趣实验结果，在教学设计和实际讲授中展示并提出问题和引发讨论。这些素材不仅应用在比赛中，也应用在了实际课堂上，收到了很好的反馈。

图4在实际教学过程中设计的不同类型的导入与课堂讨论切入点

教务处教师教学发展中心工作人员在与我们并肩作战的过程中经常说“教育是一个良心活”，经过比赛与教学，我对这句话的理解越来越深刻。永远没有绝对完美的课程与教法，只有根据不断发展的学科前沿、根据不断优化的学科相关伦理法规、根据学习能力与性格各异的学生不断调整优化课程内容与教法，才能真的达到最好的教学效果。

没有付出就没有回报，几年的积累与几个月的赛程才让选手捧回荣誉，而实际教学的回报则来得更晚，但当“回报”来的时候也往往更让身为教师的我们感动与满足。当高年级的学生向即将踏入课堂的新生毫不吝啬地赞美你的教学，当升入更高学府的学生仍旧充满信任地向你求教学科内更加复杂的问题，当毕业的学生仍旧常常联系告诉你当年你在课堂中的哪一句话到现在仍对他有所帮助，这些瞬间都让我觉得所有的努力都不会白费。

“教学”二字并不是简单的“教师教”“学生学”的过程，而是教师和学生互相学习共同成长的过程。我们共同成长成为更好的我们，这就是我最简单的育人初心。

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来源|教务处

排版| 孙艺洳

责任编辑 |齐圣洁

编审| 盛霄

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