美术素描教学感悟

素描人头像教学探讨

教育理论

滴要:人物头像是美术学专业的学生必修科口最为复杂的课题，它对于学生打好扎实素推功送右首非同寻常的意义.本文从三个方面简述了学生曲好索拌头像应具备的能力，即搞好基本造型能力的1lil 练，培养学生立体的观察方法和表现二愤.生动传的把握人物的精神气质和个性特点

关键词:基木造型能力;培养:双祭方法:生动传神

录措，顾名志义是”朴素的拱写”，凡

是用单色线条或明暗构成的绘画，可称为素捕在日前的美人教学范畴中，素描是研究客观白然和造型艺术的重要手段，是进入艺术圣殿的必经之路人头像课程是素描教学的一项重要内容，头津表现了形体，结构，比列的精巧与微妙，一-直成为美术初学者乃全专，1w.17 i家们的难点。对大多数的入来说，四头部不仅是自始全终的冰磨过程，而IL是永无11:境的每炼过程.回顾这几年的基础素摧教学历程，相过在教学4不断尝试不断总结，笔肯认为学生要画好人头像盖具备以下三个方市的能力:

尚os

，必须扎实搞好基本近型能力的引练

对于大学一年级初级阶段的人头像其重教学，捉高学生的造型能力是第一课题. 百

对人物模特，学生无论是b: 'b实实地进行写实基本功训练还是进行艺术夸张和变形，都必须搞好基本造型能力的学习.而这种能力训练委从以下几个方面入于:

(-)应该深刻斗解头骨和面部肌肉与外形的联系

活中有积累，在专业学习中有涉猎，只有教师们的综合素质提高了，才能更好地适应新形势下的音乐教育,才能真正促进学生综合素质的提升。:

三，立足本士音乐，发展特色音乐教育匆牙利音乐教自家柯达伊谈到匈牙利传统音乐与音乐教育的关系时说:”我们需要个匈牙利的音乐教育.这既是从匈牙利的实际出发，也是从世界的角度出发，我们越是匈牙利的，也就越可能引起世界的兴趣.这是唯一-一条可以产生匈牙利音乐文化的道路如果没有它我们的音乐教育就什么都不是，它只能是为外国艺术提供个容器而己.”长期以来，我国公共音乐教育课程内容主要是欧洲的音乐文化.改革开放的深入开展，中国与西方文化交流日益扩展，受西方文化思想的影响，中国的音乐文化受到了一-定程度的冲击，面临着一定的压力，特别需要指出的事青少年们盲目追捧两方文化，逐渐对传统文化知识产生淡漠的心理.比结合当地的实际，大力发展地方音乐教育，是学生对于音乐学习的基础和情绪诱发点。近些年来，国家和教育部在开展高雅音乐进校园的活动中，曾多次指山要结合当地的文化特点，进行民族音乐教育，所以教师也要有目的和计划性的把民族音乐作为..个重要的组成部分，贯穿于教学的始终，结合学生的认知规律，生活经验，灵活掌握课程内容，创造性地处理教材，做到教材与实际与学生三者的融合，司时要人力提倡走出校园，让学生去接触和参加社会上的各种音乐活动，比如观看一些文艺团体的演出，各种音乐家.韵音乐会等等,特别要组织学生观看当地民族民间艺术团的演出活动.尽可能多的让学生参与到这些相关的民俗艺术活动中去，因为这种民俗艺术演出只有在特定的地域环境中，才能与环境相配合，显示出独特的魅力，四，艺术实我活动的举办音乐艺术实践的覆盖面广，其内容也包括很多方面，例如:文艺报演出，音乐基本技能的学习，表演观摩等，通过指导大学生参加这些艺术实践活动，学习歌曲演唱，稿)》正式出台，新课标把音乐教育的性质和价值作为出发点,将音乐基本理念概括为“以音乐审美为核心一以兴趣爱好为动力””面向全体学生””注重个性发展””重视音乐实践””鼓励音乐创造”提倡学科综合””弘扬民族音乐”理解多元文化.."完善评价机制”十个方面，将”以人为本”的教育思想在音乐课程中具体化.虽然是针对于义务教育课程标准，但是却关系着我们大学生音乐甚础的培养，所以大学音乐教师同样要认真的研读新课标，认识到音乐基础对于学生综合音乐素质的重要性，同时探索适合我国敦自现状的音乐教育培养理念，打破以往一提起音乐欣赏就只局限于西方音乐的理念，注重多元性音乐文化的吸收.从自已所在高校的实际情况出发，使自己的教育教学理念有所更新和进步，从而更好地推动普道高校的音乐教育发展.二,完善高校公共音乐教师的自身知识结构普通高校音乐教师不同于音乐系或者音乐学院的教师，音乐系或者音乐学院的教师，往往精通一门技能即可，或者理论，或者声乐，或者器乐，而普道高校的音乐教师不仅要精通一门技能，还要精通多种技能，因为所面对的学生群体不一样,由于学生的需求量大，而教师的数量义有限，很容易出现学生想学而老师却不擅长教的尴尬情况，所以我们教师需要不断的完善自身的知识结构，首先，音乐基础知识要扎实，这是音乐教育的基础性内容，如果教师都是似是而非，那么培养出的学生水平也不想而知其次，音乐技能要全面，不是说各项技能都要十分精通，至少要有所涉猎,如果说搞理论的不会弹1唱,器乐专业的只讲技法，声乐专业的只讲发声，这样的单一的专业方向，已经远远不能够适应当代公共音乐艺术教育的教学要求.再次，当前的音乐讲求与多种学科和文化的交义.大学生们也想除了对音乐木身的学习之外，能够获得更多的知识，无限量的扩大自己的知识层面，这就要求教师们在搞好音乐教育的同时，要泛提高自己的综合知识水平，在日常生:们准确地将它们表现出来;其次就是要会敏锐地捕捉人物喜，怒，哀，乐忧，忍，惊，恐等各种面部表情，而这些表情的出现主要是眉，眼，嘴，及周围肌肉作用的结果,脸面肌肉大致分两种,-种是把嘴角，下巴，鼻子，脸颊向上拉的扩张肌,这种可以现出人欢乐愉快的表情，另-一种是使眉，眼，口,弹句下内攻的攻缩肌，这种内拉的作用使人产生悲愤愁苦的表情.生动传神是人物头像写生的难点，这个问题不是朝一夕所能解决的，委靠学生持之以恒，长期不断的努力学习。素质教育理念下高校公共音乐教育思考张卿(东华理工大学文法与艺术学院音ft,系江西抚州34000摘要:如何在高等教育中实施有效的素质教育，一直是我国教育改革的目标音乐素质教育是高校素质教育的重要组成部分，如何实施有效的高校公共音乐素质教育是时代赋予高校音乐教师的使命。关键词:高等教育;素质教育;高校音乐素质教育在许多中学里，山于学校面临着升学的乐力，音乐课往往不受重视，有的甚至是停上，这就导致了中学和大学的音乐教育之间有些断层局面的产生.而对这种局而，在许多高交的音乐教育中，并不是中小学音乐教育的延续，而实际上是在补课，因此音乐得普及教育就很难实施.对普通高交大学生用哪种正确的方式和途径进行音乐教育，改变我们现实生活中存在的一些陈旧的音乐教育观念，行为以及教育内容，并及时总结经验和教训,足以引起我们音乐教育工作者的深入思考，也是我们音乐教育工作者责无旁贷的历史使命更新教育观念，明确教育日标音乐教育的最终H的是为了把学生培养成全面发展的个体，柯达伊教学法，奥尔夫教学法，铃木教学法等，这些先进的音乐教育理念，为起步较院的我国音乐教育提供了很多有益的帮助和借鉴，同时,我国电在积极探索着和制定着适合我们国家自己的音乐教育主题理念，2001年7月《全日制九年义务教育音乐课栏标准(实验学生察人头像的立体关系,习惯于受光照射后的明音变化来表现然而光并不能保证观察者确切把握对象的形体结构，光可以起1JJj1]强物体立体感的作用，也可以减体感甚至会造成一种错觉，让学生看不清结构关系.所以说，观察和表现人头像不能只看表百的明暗变化，而应理解头部的结构转折，如额丘，盾弓,颠骨,下颌节等具体肯点及由它们所形成的转折关系，作为立体观察和表现的依据。不管是什么角度,都应该对整个头部体积有一个鲜明的认识首先抓住大的轮席和五官位置，从整体着眼，从局部着手，而不是拼谈，拼淡起来的是没有整体感的、(二)分析和表现头部的空间深度正确观察和体会头部的空间深度是表现立体感的关键所在我们观察人头像体积不要只看到横向的转折关系，还要特别注意和研究产生T凸关系的纵向的转折面，再把对象由高到低的空间深度用变化的色调表现出来.很多学生不能把头部石作’个上下左右前后六个_面的体块，对那些体面转折的关键部位具体骨点模频不清，特别是对由这些转折所形成的高点和窝点的确切位置不清楚，致使在表现过程中不敢大胆的刻画，用笔不肯定，反反复复改来改去，最终把画面弄的脏，灰，调子没有层次感，转折面交代不明确，整个头部刻画只是平面的像剪贴的外形，没有体积感。三，生动传神地把握人物的精神气质和个性特点”以型传神，赋神于形，形神兼备.“神态和个性特征是人头像表现的精神内容，生动传神是艺术作品的最高境界.早在晋朝时候，大书画家顾恺之在其绘画着作中，明确地提出了描绘眼睛是人物画最重要的一-环，即所谓”传神写照，正在阿睹中”。在《论画》一文中,它是以描写人物精神状态为重点来谈论人物形象在精神表现方面的高下优劣可见，生动传神的作品一直是艺术家的全高追求。我在教学中发现，有的学生作品结构比例基本没有问题，但人物缺少内涵和精神气质与模特本身的形象气质相差很远，这样的作品缺少生动感，难以打动人。学生在动笔前，首先应对模特的职业，修养，精神面貌及个性特征有所了解，以便我

穿插关系模棱两可，浅尝辄止,不作深入细致的研究，导致在深入刻画中对五官结构表现不准确甚至出现错误.比输说鼻子，它分为鼻梁，鼻头和鼻翼三部分，起总体造型可以概括为梯形立方体,而鼻头是造型特征的关键部位也是形体最复杂的部分，鼻予的表现应注意鼻根，鼻丘，鼻翼形体之间的组建，契合关系，同时应注意鼻头在脸部中的高度，并恰如其分的表现各部分的关系，从而使鼻子的整体块面得以体系，且使它形体表现充分,厚实。再比如说耳朵，对人物的形象特是侧面的表情刻画很重要，好多学生认为耳朵在五官中居次要的地位，从而忽视对它的衣现,不愿意花费精力去研究其具体的结构特征，往往造成一幅头像素描其它部分表现都不错，但耳朵的刻画则成了败笔,影响画面的整体效果.在教学I针对这种情况,我会引导学生对着模特反复研究，并要求学生针对性的对五官进行临摹作为课外作业，对不认真不合格的学生要求反复临摹,直到过关为止，事实证明，这样的教学效果是非常好的.二,培养学生立体的观察方法和表现习惯多年的基础素描教学中发现，很多学生不会进行立体塑造，作业上涂了许多调子也不见有立体感，就其原因是学生观察和表现对象没有建立立体概念教学中，引导培养学生立休的观察方法和表现习惯是素措人头像教学的一一个重难点。我们的画面是具有长和宽的甲面，而客观对象的基本特征是立体性，是具有长，宽，深三度的空间因此，如何在具有度的平面上来表现三度的空问的立体的造型是困难的.它要求采用一一种立体的造型方法.一般人观察物象总习惯于看对象的具体外形,绘画时只把看到的外形轮廓勾画出来，这是平面的观察和表现方法，有些儿童把物象外形勾画的非常具体,真实，细致,但仍属于平面的表现.