以学生为本，教学相长

昆山杜克大学 · 本科生故事

第 31 篇

文 | 汤玲丽

汤玲丽是昆山杜克大学2022届本科生，也是教学与学习中心的学生工作者。

2020年，注定是一个不平凡的年份。新冠肺炎疫情肆虐全球，影响着我们生活的方方面面。今年2月份，在中国疫情最严重的时候，学校选择转变为线上教学，我做学生兼职的教学与学习中心（The Center for Teaching and Learning）和杜克学习创新中心 (Duke Learning Innovation) 进行合作，帮助教师们尽快适应新的教学模式并提供在线教学的最佳实践建议。

在经历了近一学期的在线教学后，为了更好地让教师们进行秋季学期教学工作的准备，教学与学习中心团队开始着手建造一个全新的 Sakai 社区为教师们赋能，营造一个开放互助的学习社区，帮助教师共享知识、内容和教学实践。在这个学习社区，我们给教师们分享资源，比如如何更好地应对紧急情况并灵活调整教学方法，如何更好地调动学生们的积极性，以及怎么评价学生的学习效果。作为教学与学习中心的学生工作者，我和另一位学生工作者 Alberto Najarro 在 Sakai 社区为教师们建造了一个单独的学习模块。我们收集了同学们关于秋季课程可能会关注和担忧的问题，转达给各位老师，希望教师们在 Sakai 论坛里和同学们交流讨论这些问题，同学们也可以从自己的角度给秋季的教学提出建议。

短短的一周时间里，教师们在 Sakai 论坛里面积极交流自己目前备课所遇到的问题，和其他教师一起进行讨论。同时，针对我和Alberto 收集到的同学反馈，老师们也认真思考，商讨着最优解决方法。为了更好地改善教学方法，我们还邀请到教育教学领域的专家们进行座谈，解答老师们的问题。在开学前一周，我和Alberto Najarro、Spencer Reeves 组织了一场面对教师的学生分享会，邀请来自不同专业的同学分享课程体验和对下学期课程的期望。Mia Mixan 同学在分享后表示：“这场分享活动非常精彩，我很高兴有这样一个平台可以发出学生的声音。”我很感谢教学与学习中心以及同事们为促进教学夜以继日的奋斗，也很感谢教师们为了给学生提供更好教学体验而付出的努力！

今年暑假期间，昆山杜克大学的教职员工们

在 Sakai 论坛积极讨论课程设置

#遇见 CTL

白驹过隙间，我在教学与学习中心兼职工作已经一年。仍记得一年前，我在邮件里看到教学与学习中心在招募学生工作者。作为第一届本科生，我是最先吃螃蟹的人。教学与学习中心在帮助昆山杜克大学教师为学生创造最优质的教育体验方面发挥着关键作用。它就像一个网络“中心”，将各个教学团体聚集在一起，通过组织交流、团队合作、互动课堂和学习评估等活动来促进昆山杜克教学的发展。这种发展不是从上至下的，而是在教师、授课团队甚至跨校之间合作伙伴的实践中自发产生的。

在正式加入教学与学习中心后，我们曾聊起为什么一个面向教师群体的部门会招聘学生工作者，教学中心副主任周海燕和教学顾问吴佳欣是这样回答的，“我们之前研究了许多情境因素，例如学生的文化背景、学术准备、语言能力以及对高等教育的预期，以帮助教师更好地了解学生的状况。我们深入了解学生的学术经验，以帮助教师发展最佳教学实践。在这个过程中，我们意识到学生的声音和学习经验不但能够促进教师的教学，也能够展示教师的最佳教学实践。更重要的是，看到自己的建议得到认真地倾听，学生会因此提高学习意识和主人翁意识。教学教研的过程不仅仅应该有教师，也应该有学生的参与。”

#建立信任纽带，师生教学相长

中国古代书籍《礼记·学记》写道：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”教师是教学发展活动的事实主体，但价值主体仍是学生。“以学生为本”的理念在昆山杜克大学体现得淋漓尽致。在教学与学习中心兼职工作的一年里，我和同事们努力创造一个“共学”的平台，不仅鼓励老师们互相学习交流，也鼓励学生和老师们互相沟通讨论。

教学与学习中心举办的周三午餐教学分享会

对于昆山杜克大学今年新入职的教师们，教学与学习中心准备了多样化的学习模块，比如昆山杜克大学的教学理念、课程体系、构思创新课程等，帮助新老师更快地融入昆杜。作为教学与学习中心的学生工作者，我经常被邀请作为学生代表与教师们交流，师生在包容开放的氛围里互相学习，增进了解。很多教师表示欣赏和感激学生在教育教学中的贡献，并对有学生积极参与的学习社区给予了高度评价。

精益求精的教学技术能够在很大程度上辅助教学。我们希望可以通过教师和学生的参与、协作和沟通，支持技术与教学的有机融合。去年11月，为了让教师和学生们了解教育教学的更多技术，我们组织了第一次年度教学科技展示，共有14位教师和5名学生进行了12场分享。作为活动的筹办人之一，我和社会科学助理教授 Nellie Chu, 语言和文化中心讲师 Kevin Sprague 等几位分享教师在活动前进行深入沟通，了解他们使用这些教学科技背后的教育理念和学生使用体验。许多在分享会上沟通讨论的教学技术，也纷纷被更多教师应用到了课堂上。

年度教学科技展示结束后的合影

第二排：从左至右：Alberto Najarro，

William Winner，Spencer Reeves，周海燕

第一排：从左至右：肖宁馨，吴佳欣，李凡，汤玲丽

昆山杜克大学是一所全新的专注通识博雅教育的大学，每一位教师都是开拓者，他们不局限于自己所学的专业，勇敢地探索教育创新和跨学科融合。教学与学习中心也鼓励和支持老师们进行学科或跨学科的教学研究。哲学副教授 Daniel Lim 在今年春天开设了一门跨学科课程，将计算机和哲学知识相联系，鼓励学生们用自然科学和人文科学两种思维去更好地看待我们的世界。在这门课的进行过程中，我们深入研究了这门创新课程的设计、上课方式等内容，并与 Daniel Lim 教授一起讨论如何改进这门课程。

在教学与学习中心的一年中，我和同事们见证了教师们为教学做出的努力以及从中收获的成果，于是我们发起了撰写教师教学故事的项目。我采访了英语语言讲师 Joseph Davies 和环境政策助教授杜蜜珂（Annemieke van den Dool）。Davies 教授向我分享了他是如何运用学生自评和互评来帮助学生提高演讲能力。他的教育理念是，“我不想直接纠正学生的工作，学生自己花时间思考并纠正自己的作业是学习过程中非常重要的一部分。” 在撰写杜蜜珂教授的教学文章时，我主要围绕她在课程设计上如何调动学生的积极性来展开。作为杜蜜珂教授的学生，我不仅体验了她在课程设计上的实践效果，也在采访中更好地了解了她课程设计背后的教学理念。杜蜜珂教授同时表示，将把采访中获得的反馈用于改进未来的教学。

在首届本科生开学典礼的教师欢迎视频中，人文学科助理教授 Selina Lai-Henderson 说：“我们希望昆山杜克大学十年后变成什么样子，那我们现在就去创造她。”教育教学是一所大学的核心，我有幸能够和教学与学习中心一起探索教育创新。在昆山杜克大学“以学生为本”的理念和教学相长的氛围中，相信昆山杜克大学的未来一定会更好！

编审：陆文蝶

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