#第412期#国职动态|湖南国防职院：打造校军企共同体，抓好士官人才培养“供给侧”建设

“校企合作、工学结合”是彰显高职教育特色、创新人才培养模式、培养高素质技能型人才的基本途径。湖南国防工业职业技术学院办学的核心使命与任务之一，就是为中国人民解放军培养好高素质士官人才。

围绕这一核心使命与任务，近些年来，学院不断深化与部队、军工企事业单位的深入合作，努力推进校军企共同体建设与实践，确保士官人才培养“供给侧”。

学院从2014年被中央军委和教育部确立为定向士官培养单位，2019年招生专业11个，招生人数780人，在校士官生达2200余人，培养规模和招生专业人数已经位居48所培养院校中的第四位，士官生培养质量受到了部队的充分肯定。

深度调研，建立“校军企”定向士官人才培养工作保障机制

2013年9月，学院组织深入中国兵器工业集团下属武器装备生产企业、相关部队、军事院校和中国兵器系统内高素质技术技能人才的需求、相对应的岗位核心职业能力及岗位关键职业素质情况等内容开展调研，发现部队士官人才培养必须紧密跟踪我国武器装备制造行业产业技术的快速发展，必须通过军民融合、订单式人才培养的方式，由军事院校与具有军工特色专业人才培养能力和水平的地方职业院校共同参与完成。

院长杨可以带队调研

2014年，总参谋部和教育部联合下文《关于做好2014年定向培养直招士官试点工作的通知》（参动〔2014〕5号文件），批准我院为定向培养直招士官单位，当年为广州军区定向培养弹箭使用与维护专业方向、装甲车辆专业方向士官生100人。

担当作为，主动做“校军企”士官人才联合培养积极推动者

学院50多年来，一直立足于为中国兵器行业和企业技术技能人才培养培训服务，是中国兵器工业高技能人才培养基地，中国兵器江南工业集团军研产品试制生产定点单位。军工行业企业办学，成就了学院办学最大最主要的军工专业人才培养特色。

士官生军训现场

为做好定向士官的培养，在2016年，学院就向全国人大提出了《关于军地合力推进直招士官定向培养工作机制建设的建议》的建议案，提出“军地合作，建立校、军、企三位一体士官人才联合培养机制”——军地联合的士官人才培养，要充分实现地方高职院校、部队和军工企业的联合，士官教育与职业技术教育的融合，形成师资队伍建设、专业建设、军地实训基地建设、教学管理制度等多方面合作的士官职业技术教育培养机制。

士官生学习、实践

这些年来，学院在积极改善士官人才培养条件的同时，通过与中国兵器江南工业集团、江麓机电集团、北方导航控制集团、中航工业昌飞集团、湖南省兵器集团和国防科技大学等军工企事业单位和科研院所深入开展校企合作、产学研合作，为士官人才培养提供与真实武器装备零距离的全方位的实践教学与技能实训条件、专业实践训练岗位，在企业建立专业教师研修站和“厂中校”，为学院提供专业教师的研修岗位；聘任企业专业技术骨干和技术能手、技能大师担任专业课兼职教师。学院（“校中厂”）作为中国兵器江南工业集团军研产品生产试制单位、北方导航控制集团合格产品供应商，与他们深入开展军研产品的研发、试制、生产合作，每年生产各类型高精尖新型军工科研新产品，产值近千万元，进一步为士官人才培养创造了真实产品加工生产的课程教育教学的条件和环境，形成了“真实的武器装备典型零部件为载体、工作过程导向、真实任务驱动”的专业课程体系，校企共同开发《武器系统装配工艺》等军工特色校本教材和实训指导项目，同时将兵工文化渗透进各专业课堂教学和学生职业实践过程中，使学生在获取知识、掌握技能的同时，提升军工素养和职业精神。学院与国防科大航空学院临近空间研究所签订《无人飞行器系统技术人才培养合作协议》，推动学院培养无人机专业应用人才的能力不断提升。

学院与士官人才培养教学指导机构中国人民解放军陆军航空兵学院，陆军装甲兵士官学校，陆军工程大学军械士官学校，陆军工程大学通信士官学校，火箭军士官学校，陆军火箭军部队等军事院校与部队建立战略合作关系，实施全方位军地联合、协同开展士官人才培养工作。

务实创新，依托“校军企”合作平台制定士官人才培养方案

近年来，学院士官生招生专业和规模逐步扩大，如何按照军委的要求，实行的是“2.5+0.5”培养模式，三年学制2.5年在地方院校培养专业素养与专业技能，0.5年在对口部队院校培养士官职业岗位能力。为了更好地做好2.5与0.5有效衔接、军地协同培养，科学合理地制定各个专业士官人才培养方案，需要学院在定向士官人才培养过程中不断完善创新的极其重要的事情。

01

明确士官生专业能力培养目标

通过调研，进一步明确了按照部队士官生的能力要求，坚持“以能力为本位”的人才培养理念，以“宽口径、厚基础”为原则，落实了装甲车电气维修、装甲车火控、应用电子技术（航空机务维修综合航电方向）、建筑工程技术（火箭军）4个专业方向的士官生人才专业能力培养目标、培养规格、知识结构、能力结构、素质结构、职业岗位群等人才培养方案核心要素，进一步在开设课程、实验实训室建设、师资培训等方面与部队院校协同一致。

02

是科学构建专业教学课程体系

依据学校、企业、部队三方共同参与人才培养的基本思路，构建了专业的课程结构，形成了理论实践一体化的教学模式。针对建筑工程技术（火箭军）专业特殊性，构建了以山体隧道施工技术为核心，强军兴军精神和工匠精神为二翼的“一核二翼”专业发展架构模式。

文字：杨可以 杜海君

编辑：邓旗

审核：王鸿 梁巨军