教育故事：学校文化的鲜活存在

小编说

不知道大家是否注意到，每一所学校都运转在故事之中，学校生活是由一个一个的教与学的故事组成的。挖掘、汇集、整理、讲述学校的教育故事，使隐含在日常教育教学生活中的价值、追求外显化，就是在凝练、优化学校文化。因为，故事本身就是文化的鲜活存在。

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学校文化的存在

有校长说，学校文化就像建筑物的钢筋和水泥，我们平时看不到，但没有它，建筑物就会倒塌。这句话从实践的角度说出了学校文化的价值。

有专家说，学校文化是由全体师生在学校长期的教育实践中，积淀和创造出来，并认同、追求、遵循的价值观、精神、行为准则等，包括学校的理念文化、课程文化、制度文化、环境文化、行为文化等内容。

那么，走进学校，我们看到的什么是学校文化呢？或者说学校文化在哪里呢?

学校文化在文字中。学校的办学理念、校训、育人目标等一整套用文字表征的符号体系，外显化了学校文化。我们可以从学校的标语、文件、讲话稿、工作计划、校志、章程，甚至发表的论文中看到。

在环境中。学校的环境布置、景观设计，各种雕塑、牌匾、展板的内涵和寓意，甚至有学校将校园划分为不同的文化建设区域等，都是文化内涵。

在行为中。学校的办学行为、领导行为、教的行为、学的行为、交往的行为等等，都是文化使然。

在校友中。在毕业多年后，在校友身上还存在着的共同的价值追求、行为方式、共同爱好等就是当年学校文化的写照。

在故事中。学校生活就是故事的连续“剧”，那些被记忆、转述、传述、印刷的发生在校园的故事，不论是过去的，还是现在的，都是学校文化的载体，都是学校文化的鲜活存在。

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教育故事具有学校文化建设价值

与其他存在方式相比，教育故事具有独特的文化价值。

生活是由人和事构成的。故事就是对生活事务因果关系的缕析，并用叙事的方式阐述出来，讲给听者的。故事源于生活，但一定不囿于生活。故事的编纂、讲述，一定受编纂者的价值观、态度、情感影响的。从古至今，大量优秀的民间传说、史料故事，构成了人类世界的进步发展史，影响了一代又一代的民众，营造了良好的社会文化，形成了各民族的秉性和气节，这就是故事的文化建设价值。

教育故事是对学校典型人事的记述。同一件事，不同价值取向的讲述者，可以讲出不同的结果，对校风、教风、学风都会有重要的影响。教育故事的编写、讲述、记忆，是学校的干部、老师和同学对自己生活的筛选、编织，渗透了他们的喜好、情感和价值追求。所以，教育故事一定蕴含、传递了学校的价值、师生信念，具有文化建设功能。

在学校生活中，永远存在着两类故事。一是民间故事，是在师生中，在非正式的场合流传的学校的人和事；二是组织故事，是学校活动、会议、刊物、专著、史料中，正式讲述的学校的故事。前者既可能是正向积极的人物轶事，也可能放大、关注了学校负面的消极事件，是不良文化的传递。如果学校不去开发、编纂、讲述组织故事，用积极正向的故事占领日常话语平台，就有可能使消极的民间故事充斥师生心灵，异化学校文化。可见，教育故事具有较高的文化优化价值。

另外，教和学的经验都是师生后续发展的宝贵财富。但可以被直接应用的经验需要有故事性，且是以故事的形式存在的，或者说，经验是内隐于故事之中的。这样，教育故事就具有了师生的成长价值，善于通过整理、编写、讲述、倾听故事来促进师生的发展，就是学校文化的另一表现。

可见，教育故事的最大功能在于学校文化传递和优化。通过故事的叙说、阅读和理解，传递教育信念、价值和经验，并在理解中赋予新的意义与解释，从而转化为行为。

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教育故事的撰写

这里所说的撰写，既包括写成文字形式的，也包括编为口头讲述的教育故事。教师撰写自己的教育故事，首先是要善于观察，这是发现、找到故事点的途径。在日常的教学生活中，留意发生在身边的有意义的人、物、事，挖掘有教育价值的接连发生的教育教学行为，是撰写的前提。

然后确定故事的主题，并围绕主题搜集素材。任何教育故事都一定反映某种思想，表达某种教育观念。从关注的对象中挖掘找到其教育价值，就确定了故事的主题。

具体的撰写过程，是一个从连续、复杂的教育现象中，简化、分离出与主题相关的人物、动作的过程。划出“边界”，选出内容，剔去干扰，把能表达主题的行为、语言记述下来，才是对事的记述，就成为了故事。

可见，教育故事的撰写，取材于学校生活，忠于生活，但又要高于生活，需要对生活的简化和抽象。故事要精妙复杂到有趣，并彰显教师、学生的智慧，同时故事还必须简单到容易让师生理解。越准确地反映现实，故事就越不好理解，故事越好理解，往往就越不贴近现实。尼采曾说，“片面描述往往胜过全面描述，它简化现实，让观点更好理解、更有说服力。”

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用教育故事优化学校文化

学校要建立起定期向老师、学生征集教育故事的机制、态势。学校可每两年出版一册《我的教育故事》专著，学校的校刊、校报，要设立类似“我的教育故事”专栏，既引导师生注意搜集、整理身边的故事，也为老师的写作、发表搭建了平台，还促进了故事的保存、流传，让故事渗透到校园的每一班级和教研组，发挥故事的文化濡染功能。

学校要定期举办故事大赛等活动，让同学、老师选择讲述发生在自己身边的好人好事，生命成长轶事。通过故事的共情性，感染教育每一位师生。

保持与校友的常态联系，向他们征集，请他们讲述当年在校成长，毕业后与老师、同学交往的故事，还要集册出版校友的回忆录。

定时修订校志，编纂年鉴，出版校史，且在内容中设立专门的《名人轶事》板块，以学校的名义专门记录有价值的、重要的学校教育故事。

提倡老师们在教学和班级管理中，用故事激励学生，用故事教育学生。校长在工作中也要更多引入故事，用讲故事的方式贯彻管理意图，实现发展目标。

校长要关注并及时发现消极的民间故事，要根据故事的原型，采取正面说明、澄清纠正，必要时否定、谴责等方式及时回应，防止其扭曲学校文化。

有人说“学校文化就是一个个故事”“一个没有自己独特故事的学校，不会是一所真正有文化的学校”。建设、优化学校文化，需要每一位校长带领全体师生发现故事，撰写故事，并让教育故事弥漫校园。因为，故事本身就是文化的鲜活存在。

文章来源 | 《河北教育》杂志2021年3期

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