真情怀与“大先生”

在我从教的第30个年头，第37个教师节来了。

有朋友夸我有教育情怀，桃李满天下，我却有些汗颜。

什么是教育情怀？教育情怀是教育者对教育事业的一种深沉、持久、难以割舍的感情，是对学生无条件且无尽的爱。

每次给新入职教师做岗前培训，我都会给他们讲述自己经历过的形形色色的教育故事。在这些故事里，当状况百出的孩子因为我、因为某位教师的言传身教而出现变化时，我的快乐是无与伦比的。当孩子们通过各种形式把爱与尊重回馈给我时，无论离得有多远，我都能感受到他们真诚的心。这时，我觉得自己是世界上最快乐的人。

但如此，我就可以自诩为“具有教育情怀的教育者”吗？远远不够！我是坚定的素质教育执行者，但当身份、环境发生变化时，自己的教育理想甚至人生信念都有过动摇，抱怨的语言在心头闪现，去捡地上垃圾给学生和他人作表率的行动也愈加迟缓。

我也看到，身边的同行逐渐改变要培养德智体美劳全面发展的时代新人的初衷，在“唯分数论”的指挥棒下，违心地执行不合理的作息时间，伤害孩子们的身心健康。不少一线教师、教育管理者由于被学校琐碎事务缠身，也开始产生职业倦怠，“划水”“躺平”的不在少数。

如果教育者对教育事业、对孩子的爱不是持久恒定的，只是一时的冲动和自我感动，那么他的所谓“教育情怀”不过是一层“面子”，而没有“里子”。

有这样一个人，全国人民都不陌生。作为教育界的代表，她获得习近平总书记接见，荣获“时代楷模”“全国脱贫攻坚楷模”等称号。她是整个教育系统的榜样，她的名字出现在各种场合，被反复提起，她就是张桂梅。

张桂梅成为了大明星，不是因为她是校长、专家，不是因为她有高深的教育理论，而是她身上那朴素动人的教育情怀。这位一身伤病的老人，每天靠吃止疼药坚持工作，在12年间走过11万公里的家访路，她把别人捐给她的钱和大部分工资累计100万元全部捐给了山区的女孩们，她在拿生命践行“让女孩受高等教育就能改变三代人命运”的初衷，是真正的“大先生”。在这位老人面前，每一位开始产生职业倦怠的教育者，都该自惭形秽，都该反省自身停滞不前的原因。

在张校长的身上，我发现，教育情怀是优秀教育者热爱教育事业、甘于奉献的持续动力。他们永远以孩子们的健康成长、成才为工作方向，永远勤于耕耘、能量充沛，不会为所谓的荣誉、为多得一块奖牌而放弃师者的底线和操守。

情怀二字，以情筑底，以胸怀为天地，以一股坚持走下去的韧劲来兑现。如此，才是“大先生”的精神和行止标配。教育界的“大明星”“大先生”对于普通一线教师而言，或许是可望不可及的人生目标。但教师心中应有一根“大先生”的标杆，以“大先生”为榜样，向着为党育人、为国育才的方向，向着未来前进，永无止境，止于至善，方无愧教师职业。

也只有问心无愧时，我们才能在每一个教师节来临时昂起头来，欣欣然，快慰哉。愿天下所有老师都有一颗成为“大先生”的心，都能成为天底下最快乐的人！

作者：涿州市教师发展中心 张会超

来源：《河北教育》德育版 10期 P19

编辑：姜蓉蓉