在手工制作中培养儿童的创造品格

3-4岁的儿童在手工活动中，处于好奇和好动的本能，对手工工具材料发生兴趣，有时引起自发的游戏活动，进入目的不十分明确的模仿活动，这是儿童学习手工活动的开始，如纸工活动很少有独立创造的造型，大部是模仿为主，能按一定的顺序方法来操作完成，这时，成人应以游戏的口吻，同儿童边玩边做，如奶奶过生日时，用笔画长寿面、还可把纸撕成长条、用泥搓成面条、用剪刀剪等表示长寿面送给奶奶，这样，边玩边做的同时，初步锻炼儿童的思维，发展手的小肌肉灵活和协调性。

4岁以上的儿童开始把生活中直接感知的东西，通过手工表现出来，如剪纸，这个时期能剪出较整齐的物体形状，把纸片折叠起来剪图案，打开纸能出图案形状，像三瓣或多瓣花，各种形状的树、车、房屋等，用泥捏、团、搓些水果、小动物、人物等，在玩泥的过程也会使用些辅助材料，做些进一步的加工、装饰，也可用些废旧物做些自己喜爱的玩具，如纸盒、汽车、小家具，用报纸、挂历纸裁剪娃娃衣服，做些面具、头饰，用废药瓶做偶像等。

在手工制作中培养儿童的创造品格

手工制作是指儿童利用废旧材料、多种纸张等进行创作的活动。由于手工制作材料多样以及可塑性强等特点，激起了儿童的创作、活动的兴趣，所以儿童对于手工制作可以说是情有独钟的。

人区别于其他动物的本质之一就是其拥有创造的能力。创造能力并不是少数人或者个别人所独有的，而是每个人都具有的。而创造能力能否得到发挥，与创造品格的培养有着很大的关系。

手工制作能够培养儿童多方面的能力，尤其是对于儿童创造能力的培养，有着很大的促进作用。

如何在手工制作中培养儿童的创造品格，从而提高儿童的创造能力呢？

1．积极的引导，激发儿童创造动机。

只有渴望创造才有可能创造，创造动机是创造能力的先决条件。为此，首先要激发儿童创作的需要。对于不喜欢手工制作的儿童，教师要进行积极地引导，激发儿童活动的动机，对于熟练掌握技巧的儿童来说，教师要引导其发现手工制作中的乐趣，能创造出更好的作品。比如说：进行纸盒装饰。教师可以引导儿童仔细观察纸盒的颜色、大小等，讨论装饰方法，让儿童产生活动的欲望。教师还可以示范性的进行创作，提高儿童的创作兴趣。

2．多种材料的投放，提高儿童创造热情。

积极的情绪是成功的重要前提，而创造热情是随着创造者对创造目标及其意义的认识而产生的一种积极的情绪体验。创造热情能够让儿童产生积极地情绪体验，提高创造的速度与节奏，甚至能提高创造活动的持久性。

3-6岁的儿童情绪具有不稳定性，对于某件事情的兴趣和热情持续的时间很短。要提高儿童在手工制作中的创造热情，就要在材料上下功夫。其实，任何废旧材料都能成为我们的创作材料，按照儿童能力的不同，兴趣的不同，我们可以对材料进行更新与交替，这样就能够不断引起儿童创造的兴趣，激发儿童的创造热情。

3．不断的鼓励前进，磨砺幼儿创造意志。

由于年龄段的问题，儿童都比较活泼好动，做起事情来往往“有始无终”，所以我们在创作活动中，也要培养儿童的创造意志，提高儿童在活动中的自觉性、坚韧性和自制力，引导儿童自觉地沿着自己制定的创造目标，克服困难，不达目的不罢休。

4．不断的启发与诱导，发展儿童创造思维。

人类的所进行的所有的创造性活动，从普通的加减运算，到神舟七号的上天；从儿童的“大作”，到画家的传世之作，都离不开我们的创造性思维。所以培养儿童的创造性思维，是提高儿童创作能力的重要环节，也是培养儿童创造品格的重要途径。

教师应该根据儿童的具体情况引导儿童进行不同的创造性思维，比如：对于刚开始活动的儿童来说，教师可以提供成品，让儿童观察研究，“想一想，它是通过什么办法做成的呢？”然后试一试，制作一个相同的作品；对于熟悉活动的儿童来说，教师可以进行命题，首先让儿童自己想象作品的形象，思考制作的过程，然后再通过自己的努力独立完成自己作品；对于能熟练的完成一件作品的儿童来说，教师要启发儿童创造出有个性的作品，并尝试向大家讲解制作过程，从而不断地提高儿童的创造性思维能力。

手工制作因为其材料的多样性、制作的随意性、材料的可塑性，成为了儿童创作、提高创作能力的重要途径，也成为了培养儿童良好创造品格的媒介。在培养创造品格时，我们只要抓住了创造品格四要素：创造动机、创造情感、创造意志、创造品德的培养，就能更好的运用好手工制作，达到事半功倍的效果。

创造品格是伴随着人的成长、发展所形成和凝聚起来的品性和风格，不是某个时间段所特有的，所以，创造品格的培养，需要教师的不断探索与实践，发掘出更多的形式与方法，为儿童创造能力的培养添砖加瓦。