深度探讨 | 多元保障做强本科学校“职教基因”

多元保障做强本科学校

“职教基因”

王振杰 薛晓萍丨河北工业职业技术大学

习近平总书记对职业教育工作的重要指示为职业本科教育发展指引了方向，提供了根本遵循。职业本科学校要坚持高标准、高起点，严把质量关，新升格学校必须坚持职业教育办学类型不变、培养模式不变、特色学校名称不变，核心要义是坚持职业教育类型定位不动摇，不断增强职业教育的适应性，为服务新发展格局提供更多高层次技术技能人才支撑。

一

学校要增强发展自觉和行动自觉

01

要主动担当探索改革路径

发展职业本科教育是构建现代职业教育体系的关键一招，是职业教育打好“翻身仗”的关键一役。职业本科学校要把学校历史发展、当前变革、未来期许放在经济社会、现代产业体系、职业教育高质量发展的时间轴上综合规划考虑，尤其是以公办高水平职业专科学校为基础设置的职业本科学校，还肩负着推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制等改革探路、示范、引领的重任，是打造中国特色职业本科教育品牌，为职业教育提质赋能的先锋队。

02

要修炼内功提升培养质量

在心态、时态、语态、状态上全面向职业本科层次转变，对接科技发展趋势和市场需求，及时了解掌握区域产业转型升级、企业提质增效对高层次技术技能人才需求。全面落实立德树人根本任务，以提升人才培养质量为中心，以新版专业目录和专业管理办法为依据，对接新一代信息通信技术、高端装备制造、生物医药、新材料等国家和区域经济社会产业发展重点领域，优化专业结构和布局，以产业链高阶需求为导向建设专业（群），抓紧打造与本科层次相匹配的教师队伍、教材体系、培养模式，促进学生技术实践知识和能力层级提升，打造技术研发型创新服务平台。

03

要以机制建设增强治理效能

以学校章程和“十四五”规划为蓝本，聚焦制度、政策、标准建设，构建质量监测评估机制，完善基于本科层次的内部质量保证体系，加快推进现代大学制度建设。树立文化建设的重要意识，以系统的文化标识、文化行为、文化理念指导本科教育教学实践，促进学校在办学理念、办学定位等方面达到新的层次。

二

社会要强化办学保障和质量共治

01

政府要搭好“唱戏台”

国家教育行政部门要完善顶层设计，加强国家标准、学位管理和授予、专业认证、评估考核、师资队伍建设等政策供给。各地要切实落实主体责任，发挥属地管理职能，将职业本科学校发展纳入本地教育事业发展规划，加强对类型办学定位、理念、职能等的指导和监管，加强对人才培养、科研、社会服务等方面引导和质量监控；加大办学空间、机构编制、科技创新、经费投入支持，加大探索绩效工资、人事制度、考试招生制度改革力度，促进学校办出特色、办出水平，率先构建起地方版现代职业教育体系。

02

行企要演好“硬主角”

有关行业组织要将全行业对高层次技术技能人才的需求及时反馈给学校，指导学校编制行业人才需求报告，根据产业发展趋势指导学校建设现代产业学院、混合所有制二级学院，帮助探索职教集团（联盟）实体化运作的机制标准。合作企业要及时将生产现场人才需求的规格与学校共享，参与人才培养方案编制、专业建设、实训基地建设等，在学校设“专家工作站”、在企业建“教师工作室”，同学校联合开展技术培训和职业技能培训，合作建设工程研究中心、协同创新中心、重点实验室等高水平技术研发平台，开展高质量技术研发和服务。

03

要合力把好“质量关”

首先，全社会要平等对待职业本科教育，破除职业本科学校在地位上低于普通本科学校的观念，并为职业本科学校毕业生提供对等的工资待遇、政治待遇和社会待遇。其次，职业本科学校应尽快进入角色，及时提供产业、社会急需的高层次技术技能人才，进一步赢得企业、社会的认可和支持。再其次，建立科学和“有温度”的评价考核机制，将系统的办学水平评估和人才培养质量评价同老百姓的直观感受结合起来，综合检阅职业本科教育的改革发展成效。

三

学界要突出理论引领和实践指导

01

多关注新问题

职业本科教育理论探究已持续较长时间，多为历史溯源、概念思辨、国际比较等传统研究范式和主题。全国职业教育大会和“职教20条”谋划了职业教育发展新蓝图，也赋予了职业教育新的发展内涵和外延，2019年职业本科教育实质落地，与之相伴的新现象、新问题、新挑战大量涌现，亟待更多研究力量参与新讨论，采用新方法，构建新范式，形成新成果，为政策制定、体系建设、院校实践提供参考。

02

多探讨真问题

已有研究成果对了解、认识职业本科教育具有重要价值，但研究主题重复、思辨多、理论构建不成熟，难以满足实践发展需要。随着职业本科教育稳步发展，把研究重点、思路与布局从对历史沿革、特点、必要性、可行性等的探讨，转向职业本科教育是什么、谁来办、怎么办等概念内涵厘清，以及考试招生制度和学位制度改革、标准研制、专业设置与衔接等问题，显得尤为迫切。

03

多研究实问题

职业本科教育从符号变成现实、从概念成为实践，支撑的关键是实打实的人才培养活动。开展教育研究，须扎根职业本科学校办学实际，采用调查研究、质性研究等方法，聚焦学校治理结构优化、企业人才需求变化、思想政治教育强化等方面，聚焦专业（群）、课程、教材、实训基地、师资、创新服务平台等的建设，为职业本科学校内涵发展、类型发展、高质量发展提供更多“马上能用”的意见建议。

坚持类型定位，既是职业教育巩固同等重要地位的重要方式，也是高质量发展的重要体现。职业本科学校要有始终坚持高质量发展的使命担当，“不求最大、但求最优、但求适应社会需要”，其中的最重要路径，是延续“职业教育基因”，并通过完善制度、强化内涵、多元保障把这种“基因”做强，全力打造高标准、高质量、类型特色鲜明的职业本科教育。

注：本文发表于《中国教育报》2021年09月21日第3版

来源：中国教育报

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