幼小衔接，广东在行动｜广东省学前教育宣传月正式启动！

幼小衔接

广东在行动

从幼儿园到小学是幼儿成长过程中的必经阶段，帮助幼儿从幼儿园平稳过渡到小学，顺利适应小学生活和学习是幼儿园、小学和家庭需要共同担负的重要责任，这也要求改变过去幼儿园向小学单向衔接的状况，逐渐走向双向衔接、多方协同。

幼小衔接，广东在行动！（省教育厅学前教育宣传月专题宣传片）

政策推动

一、国家部署——提出大力推进幼儿园与小学科学衔接的工作要求

为推进解决幼儿园和小学教育分离、衔接意识薄弱、过度重视知识准备、衔接机制不健全等问题，国家部署推进幼儿园与小学科学衔接工作。

2021年4月，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》），附件含《幼儿园入学准备教育指导要点》《小学入学适应教育指导要点》，为幼儿园与小学做好衔接工作指明了方向。

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，对幼小衔接提出了要求：“积极推进幼小科学衔接，帮助学生做好入学准备，严格按课程标准零起点教学。”

2022年4月，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，提出注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。

2022年5月，教育部组织开展第十一个全国学前教育宣传月——“幼小衔接，我们在行动”活动，通过多种途径展示、分享各地深化幼小衔接的做法、经验和实践探索。

二、系统推进——省教育厅与各地教育部门携手推动衔接实践

为贯彻国家工作部署，落实《指导意见》要求，广东省教育厅和各地市教育部门制定幼小科学衔接实施方案，遴选实验区和试点园（校），逐步扩大试点实践范围，分阶段推进工作全面落实。

2021年4月，广东省教育厅印发《广东省推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动方案》，全面部署推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育。

2021年4月，省教育厅组织开展广东省学前教育高质量发展实验区（科学幼小衔接攻坚项目）申报。同期公布21个省级幼小衔接实验区、104个试点园和104个试点校名单，组建省级幼小衔接专家组，开启试点实践工作。

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广东省学前教育高质量发展实验区

——幼儿园与小学科学衔接项目立项名单

2022年春季学期，各地级市教育部门指导，各级教研部门梳理实践经验，组织各幼儿园和小学建立结对教研关系，建立幼小衔接结对学校学习共同体，建立联合教研、培训工作机制。

2022年4月—9月，省教育厅印发《关于开展幼儿园自主游戏活动案例和幼小衔接活动方案征集遴选活动的通知》，面向全省一线教师组织征集遴选优秀幼小衔接活动方案，促进各地聚焦提高幼小衔接活动水平，强化教研工作指导，科学落实幼小双向有效衔接。

接下来，从2022年秋季学期开始，广东省幼小衔接工作将全面铺开。全面推行入学准备和入学适应教育，结对幼儿园和小学建立幼小协同的合作机制，实行常态化联合教研制度，加强在课程、教学、教研和管理等方面的研究合作，幼儿园大班和小学一年级教师在本园（校）全员参加教研、培训。

三、科学指导——掌握支持儿童实现幼儿园到小学顺利过渡的有效方法

学前教育是终身教育的起点，为幼儿一生的成长奠基。学前教育也是教育生态链中的重要一环，在“双减”中负有重要使命。《指导意见》提出了支持儿童实现幼儿园到小学顺利过渡的有效方法。

重要举措：国家修订义务教育课程标准，调整一年级课程安排，合理安排内容梯度，减缓教学进度。强化小幼协同，通过实施幼儿园入学准备和小学入学适应教育，为儿童搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯，帮助儿童顺利实现幼小过渡。通过建立联合教研制度、完善共育机制、加大综合治理力度，强化科学导向，形成良好教育生态，推动科学衔接、有效衔接。

幼儿园入学准备教育要求：幼儿园入学准备教育是一个循序渐进的过程，要渗透于幼儿园三年保育教育工作的全过程，同时，也要根据大班幼儿即将进入小学的特殊需要，围绕社会交往、自我调控、规则意识、专注坚持等进入小学所需的关键素质，实施有针对性的入学准备教育。入学准备教育应注重身心准备、生活准备、社会准备和学习准备等方面的有机融合，不应片面追求某一方面或几方面的准备，更不应用小学知识技能的提前学习和强化训练替代全面准备。

小学入学适应教育要求：小学要强化衔接意识，将入学适应教育作为深化义务教育课程教学改革的重要任务，纳入一年级教育教学计划，教育教学方式与幼儿园教育相衔接。小学一年级上学期作为幼小衔接适应期，实施与幼儿园相衔接的入学适应教育，应合理安排课程内容，改革教育教学方式，强化以儿童为主体的探究性、体验式学习，为每个儿童搭建成长适应的阶梯，帮助儿童逐步适应从游戏活动为主向课堂教学为主的转变。

地方实践

在国家政策的正确引领、省的有力保障和推动、一线教师的不断探索和家园校共同合作下，全省各地幼小科学衔接工作取得了显著成效。

一、强化统筹，幼小衔接工作整体推进

幼小科学衔接作为深化基础教育改革的重要任务被提上议事日程，各级政府、教育行政部门强化统筹规划，专项推进衔接工作全面落实，研究制定《推进幼小科学衔接攻坚行动实施方案》，有计划、分步骤推进区域幼小衔接工程。汕头市龙湖区委区政府高度重视幼小衔接工作，成立专门领导小组统筹推进，教育局、教研机构、幼儿园、小学通力合作，分工明确，为行动方案落地落实提供强有力的组织保障。

二、多方协同，共育机制逐渐建立

幼儿园、学校、家庭是影响儿童一生成长的三个重要因素，幼儿从幼儿园向小学的过渡需要三方共同守护。《指导意见》中指出，要推动建立幼小学段互通、内容融合的联合教研制度，加强教师在儿童发展、课程、教学、管理等方面的研究交流，及时解决入学准备和入学适应实践中的突出问题。要完善家园校共育机制，引导家长与幼儿园和小学积极配合，共同做好衔接工作。全省各地积极落实相关政策，陆续建立健全区级联合教研机制、园校联合教研制度。

广州市越秀区高度重视幼小联合教研工作，成立区级联合教研组，草拟《关于建立越秀区幼小联合教研机制的指导意见》，将试点园校结对措施推向全区实行。

广州市越秀区幼小联合教研组在培正小学开展联合教研活动

深圳市突破区域限制，实现区域之间的教研联动，南山区和盐田区通过联合教研形式共谋幼小科学衔接路径。南山区在联合教研管理办法中细化项目任务清单，推动联合教研走深走实。

深圳市前海小学、机关幼儿园先后开展5次联合教研活动

韶关市浈江区成立家庭教育工作坊，计划分别以“四个准备”和“四个适应”为主题举办6期专题家长会、1次入校体验活动，将家庭作为推动幼小衔接的有力主体，极力扭转家庭教育与学校教育缺乏沟通的不利局面。

三、入学准备，在日常实践中强化针对性

学前教育是幼儿终身发展的奠基工程，幼儿园重视幼儿的学习品质培养，将教育融于幼儿的生活，在游戏中为幼儿将来的学习做好准备。各幼儿园在大班下学期有针对性地帮助幼儿做好身心、生活、学习、社会准备，在多年的实践探索中已形成了各自独特的模式。

深圳市南山区西丽幼儿园抓住幼儿对小学的好奇心，以幼儿的兴趣为线索，多形式帮助幼儿了解小学生活，项目式学习方式突破了单次参观小学的活动限制，有效建立了幼儿对小学的积极期待。

深圳市南山区西丽幼儿园开展“我要上小学了”项目活动

小学和幼儿园作息时间明显不同，为让幼儿顺利适应小学生活，幼儿园大班下学期会有意调整作息，逐步拉长集体学习时间。江门市江海区教育第一幼儿园通过家园协同，培养幼儿养成“早睡早起”的好习惯；佛山市顺德区、云浮市新兴县以游戏的方式让幼儿体验时间和行动之间的关系，树立初步的时间观念。

江门市江海区教育第一幼儿园教师和孩子一起讨论睡觉和起床的时间

云浮市新兴县实验小学附属幼儿园“做时间的小主人”活动

在学习准备方面，中山市机关第一幼儿园长期关注幼儿的前书写经验，从小班起提供各种操作材料锻炼幼儿的手部稳定性及精细动作发展，鼓励幼儿用各种方式进行表征，为幼儿小学书写做好准备。

四、入学适应，在儿童视角下探索路径

为帮助幼儿尽快适应小学生活，通过联合教研形式，小学不断向幼儿园靠近，了解幼儿园的课程和教育形式，逐渐改变知识逻辑、学科逻辑的教育组织方式，尝试从儿童的视角创设班级环境、调整班级作息、转变课程组织方式。

东莞市松山湖中心小学为一年级学生打造专属空间——萌学园，将教室分为班级学习区和个人学习区，既有幼儿园学习场地的掠影，又兼顾了小学教育方式。教室座位以U形座位代替传统的秧田式，拉近教师与学生的情感距离。

东莞市松山湖中心小学一年级专属空间“萌学园”环境

佛山市顺德区乐从小学调整小学一年级上学期课堂时间，从20分钟+20分钟分阶段调整到35分钟+5分钟的时间区划，帮助新生逐渐适应小学作息。在课程组织方面，各地小学实现与幼儿园课程对接，积极探索主题课程，实现课程游戏化、生活化。

佛山市顺德区乐从小学调整小学一年级上学期课堂时间

在国家政策引导，省委、省政府统筹部署下，全省幼小衔接工作取得了阶段性进展，幼小双向衔接氛围逐渐形成，科学衔接意识不断强化，家园校协同育人机制建立健全。幼小衔接，广东在行动！在未来的实践中，仍将继续前行！

来源 | 广东省教育厅

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