排位、弹幕、同学打分......南科大这样提高学生“到课率”“抬头率”

近日，广东省教育厅公布了第一批17个教育评价改革典型案例（点击查看详情），涵盖改革党委和政府教育工作评价、改革学校评价、改革教师评价、改革学生评价、改革用人评价等方面。为方便社会各界详细了解改革动态和供各地各校学习借鉴，“广东教育”推出“教育评价改革广东在行动”专栏。今天，我们来看南方科技大学如何改革学业水平考评制度，提高学生“到课率”“抬头率”。

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过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度研究

——南方科技大学基于“三大教学模式”的改革创新

中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出：“完善过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度，加强课堂参与和课堂纪律考查，引导学生树立良好学风。”为此，南方科技大学探索了基于“微助教”的竞技考勤教学模式、基于“雨课堂”的师生互动教学模式、基于朋辈教育理念的模拟面试教学模式，并调整和优化了学业成绩构成（考勤20分，平时表现20分，课堂展示30分，期末考试30分）与之相配合。这种强化过程性考核，实现过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度，显著提高了“到课率”“抬头率”，增强了学生的获得感。

用“微助教”签到，提高“到课率”

• 分数设置。总共20分。缺勤1次扣2分，请假不扣分。

• 基本操作。学生提前注册“微助教”账号并加入教师班级，每次上课时，教师发起签到即可。

• 举措分析。就签到的简易性来说，“微助教”是关联微信的小程序，无需单独下载APP等，学生有手机或其他装载了微信的电子设备即可；更重要的是，签到数据自动汇总，学期末可直接导出。就签到的时效性来说，“微助教”的签到用时很短，通常30秒即可完成100多人的课堂签到。就签到的有效性来说，它提供了三种签到模式，一是普通签到，相当于传统的签到；二是动态二维码签到，每10秒钟签到二维码就更新一次，有效减少了转发签到；三是GPS签到，学生需在指定区域签到，否则就会显示距签到地点的实际距离。动态二维码和GPS签到对学生有比较大的“威慑力”，学生基本上都会出勤。

“微助教”签到情况截图

实行基于“微助教”的竞技考勤教学模式后，课程的到课率明显提高，基本都在95%以上。“微助教”的签到是按时间先后排序的，只有前十名才显示头像和姓名，前三名加戴“皇冠”，某种程度上类似于游戏中的“排位”，具有“竞技性”。由于Z世代的大学生深受网络影响，他们对着网络游戏“排位”的在意程度远超其他世代，这就导致学生不仅不反感签到，反而期待签到并力争在前面签到。

学生反馈

签到方式新颖、现代化，方便老师考勤的同时也大大地减少了同学们的时间，也侧面增强了同学们参与的积极性。每节课上课时都非常期待签到环节，准点签到让我们都有一种想抢第一名的冲动，营造了一种很好的氛围。

——未同学

用“雨课堂”互动，提高“参与率”

• 分数设置。总共20分。剔除无效弹幕后，按数量从高到低依次赋分。

• 基本操作。学生提前注册“雨课堂”账号并加入教师班级，每次上课时，教师开启弹幕，学生即可发弹幕；未开启弹幕，学生可以投稿。

• 举措分析。通过发弹幕的形式，解决了传统师生互动中同一时间只能允许一个人发言的问题，实现同一问题同一时间多人“发言”。学生可以在教室大屏幕和学生手机等电子设备上同步看到自己和他人分享的观点，实现学生之间的互相学习、互相教育，教师可以把学生回答的内容生成词云，共识性越强的关键词越居中且字号大，外围依次减弱和变小，同学们可以检查自己的观点与“大众”观点的异同。由于前台显示的匿名性，使得学生摆脱“腼腆”，畅所欲言；而后台的实名性，使得教师可以沉淀教学数据，针对个别学生可以在课后给予单独辅导，同时以量化的形式记录学生的参与情况，实现了课程的精细化管理。

“新时代‘新’在哪里”的“雨课堂”词云

实行基于“雨课堂”的师生互动教学模式后，学生的课堂参与率明显提高，一次课的互动弹幕竟高达1000余条，平均每名学生发送10条左右的弹幕。

学生反馈

上课发弹幕的互动方式既增加了课堂的趣味性，又引发了学生的上课积极性，还能够进行观点交互，可谓一举三得。

——顾同学

“中国特色社会主义进入新时代”专题的“雨课堂”弹幕汇总

模拟面试教学模式，增强“获得感”

• 分数设置。①准备环节：出勤、参与讨论等5分，由小组长打分；②展示环节：课堂展示15分，由若干小组的评审员打分；③研究报告：每组提交一份，10分，由同学打分，每人评阅3份（系统随机分发，按100分打分，老师折合成10分）。

• 基本操作。①第3周，分组（选课结束，确定学生名单）；②第4周，抽取选题（教师根据教材和前期调研确定）；③第5-8周，学生课下自主讨论（设计选题，搜集资料，撰写讲稿，制作PPT等）；④第9周，集中研讨，教师依次到各小组指导；⑤第10-12周，课堂展示（每周展示3组，评委点评、打分和推优）；⑥第12周，周末前上交研究报告；⑦第13周，周末前每位同学完成微助教推送的3份评阅任务。

• 举措分析。以前的思政课遗忘率相当高，课程一结束，学生基本上就把本学期所学还给老师了。究其原因，很重要的一点就是学生在学习的过程中只有输入，几乎没有输出。基于朋辈教育理念的模拟面试教学模式旨在为学生提供可迁移的知识、技能，而不是枯燥、干瘪的教条，由于课堂展示要求严格，事前讨论有记录、写讲稿、做PPT；事中展示有点评、有推优；事后总结有研究报告等，学生不能临时拼凑，随意念念PPT就完事，而必须精心准备。

基于朋辈教育理念的模拟面试教学模式，显著增强了学生的“获得感”。

学生反馈

这是我上过的形式最独特，对上课内容理解最深刻的一次思政课。可谓上到“金课”，学到“干货”。各个小组去合作做相应的任务，既可以培养合作的意识，又可以在讨论过程中产生思想上的碰撞，激发出不少新的方法和见解之类的。……这种授课方式是相当不错的，我在这课当中获益匪浅。

——徐同学

学生课堂展示环节

基于“微助教”的竞技考勤教学模式、基于“雨课堂”的师生互动教学模式和基于朋辈教育理念的模拟面试教学模式，加强了课堂参与和课堂纪律考查，有助于引导学生树立良好学风，是强化过程性考核的有力举措。期末考试在前期过程性考核的基础上进行，题目与平时讲解和课堂展示高度关联，是其拓展和深化，实现了功夫在平时，期末水到渠成的效果。

来源 | 广东省教育厅

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