科普:硬笔书法中的“抑扬顿挫”

拾艺坊美术书法

我们在平时的书法学习中,经常听到有人说:"书法要懂得顿挫,要讲究节奏和韵律",但同时也有一些声音在质疑,认为书法并不需要顿挫,过分强调顿挫会造成适得其反的效果。

那么在中小学学生阶段的书法学习中,“顿挫”是否还有要求的必要呢?

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拾艺坊美术书法教育老师硬笔作品

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什么是“顿挫”?

“顿”,是一个表示动作、状态的词。从字形上来看,篆书的“顿”所描述的是两个部分,左半边表示向下的意思,右半边是“头”的代表,凡是涉及到有关脑袋的部位都有“页”在右边。比如“颈”“额”等字。联系到这个字表面的意思,我们可以得知,顿,有停顿、下压的意思。

挫,也是表示动作的词汇。从字形上看,左半部分提手旁无疑表示的是“手”,右边“坐”表示座位的意思。东汉许慎认为,挫是“摧折、打压”的意思,使之难以立足。按造字法来说,挫属于会意字。综合起来看,“挫”的意思有不顺利、受到阻碍这方面的倾向。

以上我们讨论的行笔过程是带有很明显的软笔特征,“挫”这一笔法给人的感觉就是不顺畅、不流利,有阻碍的力量蕴含在其中。这种“挫”的阻力正是构成书法表现力、笔力的源泉,如果一味顺滑,那么我们写的字将毫无力量可言,通过这两种对比度非常强烈的笔法过程,我们的书写力量就得以完全展现了出来。

但就硬笔书法来说,则不会存在这么复杂的行笔状态和力量展现。这是因为硬笔的笔端足够坚硬而无法呈现出多样化的书写形态,所以硬笔存在“顿”,但是很难说有“挫”这一笔法。

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拾艺坊美术书法教育老师作品

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中小学阶段学习硬笔书法的重点

1,培养孩子正确坐姿、握姿

中小学阶段的书法教育,应该着重培养孩子正确的坐姿和握姿。少儿初学书法,必须养成正确的书写姿势,不良的姿势不仅影响书写的美观,还会影响身体的正常发育。开始学写书法,要反复强化、监督姿势的规范性,书写时全身各部位要轻松自然。软笔书法坐着写一段时间后,经过练习可考虑站立悬肘书写,这样书写视野更开阔,手腕运笔也更灵活自如。

2,养成良好的书写习惯

中小学阶段,尤其是小学阶段,孩子年龄小,作业多,注意力不集中,在写作业的时候贪快,最容易养成不良的书写习惯,同时这个阶段也的培养孩子书写习惯的黄金时期。

从最基础的笔画,规范到字形结构,孩子们都需要进行整体的调整,从一开始写字起,就接触到正规楷体的写法,养成良好的规范的书写习惯。

3,选择高效的学习方法

初学时,老师要注重以身作则,循序渐进,从基本笔画开始进行手把手教学,“横、竖、撇、捺”一笔一划,要反复强化训练,掌握一笔,学习一笔,不宜急躁。

笔画的学习结束后,紧接着就要对汉字进行解读分析,同时对字形结构的规律进行总结掌握,理解记忆,以达到理解于心,举一反三的效果。

书法的学习是一个漫长的过程,必须学以致用、循环渐进。在书法课堂上学习到的内容,家长要监督孩子们在日常的作业中加以运用,把“学硬笔”和“写作业”结合起来,才能达到在练习中学习,在学习中练习,不过多的加重孩子们的学习负担。

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拾艺坊美术书法教育一年级学生作品

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初学硬笔书法“顿挫”有无必要

对于初学硬笔书法的中小学生来说,第一要务是美观和方便。对于能促进方便和美观的“顿挫”来说,可以保留,对于写字方便和美观起负面作用的“顿挫”不必强求。

中小学生硬笔书法要遵循实用性和以人为本的原则,同时也要区别书写工具特性。

1,遵循实用性原则

有起笔、收笔的笔画才是艺术的、华丽的,但这些是花招,实用层面根本不需要。语文教学的四大任务是:听说读(识)写。其中什么最重要——读写最重要!这是一个文盲与知识分子的根本区别。“识字容易,写字难,写好更难,成书法家是难上加难”,我们要明白你培养学生写字不是为了培养书法家,不是为了艺术来教学写字。写字的目的只是实用层面,达到“美观、大方、整洁”要求即可。

2,遵循以人为本原则

如果教学对象为成人,或者以学习书法艺术为目的的人——该教。

对小学及中学生来说,尤其是小学生,孩子们刚从幼儿园出来不久就要开始学习写字了!手指骨骼、肌肉以及手眼协调能力还没有达到理想水平,就要写8-9毫米见方的字了,到毫米级啊,怎么能写好!所以教学还要看教学对象,6-8岁的孩子还是先把笔画主体与汉字结构处理好,后面再进行下一步。

3,区别书写工具特性

毛笔锋长3—4厘米,毛头直径1厘米且笔锋软。由于毛笔锋长且软,写的字大如拳头,所以书写时必需先将笔尖撂倒,然后铺毫行笔,最后再提锋收笔,方能完成一个笔画,否则笔画丑陋,整个字不堪入目,所以学习毛笔必需教起笔、行笔、收笔。

对于硬笔教学来说,还是要遵循孩子们的年龄特点,学习目的,实用性等原则,视学生的差异情况而定,对起笔、收笔“顿挫”不必过于强求。

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