试析由点到面与英语快乐学习
毕业论文
2014/3/25
论文摘要：往往会碰到这样的一种情况：有些学生单词是会背了，可不会用；或背了之后很快会忘记，这使许多学生对失去了兴趣，认为英语实在太难学，努力了可不一定有效果，负担很重，特别碰到作文时更是恐惧万分。因此，认为在处理好单词的基础上，更应该着重于句子的运用。
论文关键词：由点到面；英语；快乐学习
1 背景
新教材Go for it的使用，对学生的词汇量提出了更高的要求，但对词和句的运用更是学生的难题所在。在英语课堂中，我们的学生碰到一些学过的单词经常会有似曾相识却又有陌生之感，再加上目前多校还是大班，且学生学了英语之后，可使用的范围相对有限。在这样一个学习和环境都比较差的情况下来学习一门，难度相当大，导致学生学习比较被动。
2 案例
教学片段1：
（这是笔者在处理七年级上unit 11 What time do you go to school?复习课时的教学片段。）
在屏幕上呈现一张篮球的图片，然后问学生；
T：What can you see on the screen?
Ss：We can see a basketball.
（然后在篮球旁边再出现一位男孩。）
T：What does the boy usually do?
（学生纷纷举手。）
S1：He usually plays basketball.（把这些字幕全打在屏幕上。）
（然后在屏幕上再增加一个地点的图片。）
T：Where does he usually play basketball?
（成绩好的学生马上举手，可基础差一点的学生要经过思考，速度稍慢，笔者请了一位成绩一般的学生来作答。）
S2：He usually plays basketball at school.（同样写在屏幕上。）
（然后在旁边再出现一位男孩名叫Tom。）
T：With who?
（大部分学生已理解了老师的意思，都争先恐后的想发言。）
S3：He usually plays basketball at school with Tom.
（最后在屏幕上出现一时间 5o’clock。）
T：When?
S4：He usually plays basketball at school with Tom at 5 o’clock.
（以此方式循序渐进的学习字、词、句，并把他们有序的组合在一起，学生学起来也相当轻松，有利于作文的书写。）
教学片段2:
（这是笔者在处理Unit5 I’m watching TV. 的片段。课前笔者准备了三组纸条：一组上面写着人称如I, She, They, My father,…；一组上面写着活动内容如 have lunch, swim, read a book，…； 一组上面写有地点如 pool, restaurant, library,…。让学生在每一组各抽一张，并用现在进行时态描述出来，并写在黑板上，比比谁的最有趣。）
一位同学上来抽的内容为I，have lunch ，pool
学生哈哈大笑。
Ss：What are you doing?
S：I am having lunch at the pool.（该学生并把答案写在黑板上。）
（之后学生跃跃欲试，都想要自己来试试，一位学生抽的内容为My father,swim , street, 学生笑的更离谱。）
Ss：What is your father doing?
S：My father is swiming in the street.（学生把它们写在黑板上。）
T：Swiming? Right?
…….
T: Let’s see whose is the funniest?
….
（在此过程中，学生可以通过说和写，来落实本单元的语言知识点，对字和词的连用和运用得到了进一步的巩固。）
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