蒙台梭利教育

更新时间:2020/11/12
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100多年来,蒙氏教育跨越全球“桃李遍天下”,比尔盖茨、美国第42任总统比尔克林顿等诸多顶级人才都接受过蒙氏教育,并享受其带来的终身“财富”。

“蒙特梭利教育”以意大利教育家玛利亚蒙特梭利的名字直接命名。她将自己一生对儿童的观察、研究以及教学实践总结成了一套方法。通过这套教学方法,儿童常常能够展现出惊人的天赋。

蒙特梭利教育有一个独特的教学特点,就是“不教”,也就是没有传统概念中的集体课堂。当然此“不教”并非放任孩子,不予管理,而是改变了传统教师的身份,是从“教”向“导”的转变~

那么,如何理解蒙特梭利教育的“不教”?我们至少得从三个方面去分析和对比——老师的职责、环境的差异、儿童学习的方法。

老师的职责

蒙氏教室里的老师主要教学任务不是“教”而是“导”。我们会发现,“观察”是蒙特梭利老师非常重要的职责,它有几方面的任务:

(1)观察——观察孩子的发展特点和阶段,观察环境的准备情况,观察孩子的兴趣、情绪状态等,基于观察,老师会每周给每个孩子设计针对性的“教学方案”。除了观察之外,引导和示范就是蒙特梭利老师的“教学方法”了,每个蒙特梭利老师都要记住上百个教具的操作方法,引导并示范给孩子。

(2)“Link”-“连接”。蒙特梭利老师是一座桥梁,她需要发现孩子的兴趣,并把这份“兴趣”与教室里的教具连接到一起,让孩子在有目的的“工作”中,自行获取知识、获得能力、得到发展。而这项本领的练就可不简单,需要有一颗热爱孩子的心、善于观察的眼睛、了解孩子发展的知识和经验。

(3)“Role Model”-“榜样”。蒙特梭利老师自身即榜样,他的一举一动、言谈举止,无时无刻不在给孩子树立榜样,比如如何打招呼、如何走路、如何搬动桌椅等,孩子们则通过观察和模仿老师,来学习正确、积极的“行为方式”。

环境的差异

蒙特梭利教室中“不教”的教育方法学,还体现在环境的差异上。

教室设置了日常生活领域、感官领域、数学领域、语言领域、科学文化领域。我们发现,不同年龄段的蒙氏教室里,都设置了系统化、有目的的教具,而这些教具恰恰也是蒙特梭利教育中非常精华、重要的一个部分,正如蒙特梭利博士本人所说:“我们的教具使自主教育和系统的感觉训练成为可能,而这种训练不是依靠老师的能力,而是依靠系统化的教具”。

蒙特梭利教室中每个区域的布置及每件教具的设计,都有其目的和价值,比如日常生活区可以帮助孩子学习独立、锻炼精细动作、手眼协调能力、专注力、逻辑性等等;语言区帮助孩子拓展词汇量,学习“听说写读”;数学区帮助孩子掌握具象到抽象的概念,学习数理知识,建立逻辑性思维。因此,在蒙特梭利教室里孩子们是通过与教具的互动和操作,来获得知识并发展各项能力。

儿童的学习方法

蒙特梭利教育会给予孩子2-3小时的自由工作时间。如果有机会走进蒙氏教室的话,你会看到所有的孩子都在专注地做着手头的事情,有的在独立工作,也有的在小组工作,而教室里则井然有序、安静平和。而孩子们就恰恰是用这种方式——自由、独立、专注地工作,来获得知识并发展各种能力。

玛利亚.蒙特梭利说过,教育的根本就在于自主教育。她通过有准备的环境、有准备的成人,来帮助孩子获得独立并进行自主教育,最终希望帮助每一个孩子成为那个独立、独特的“他/她”。这应该就是藏在蒙特梭利教育里“不教”的教育方法!

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