学而思人文创作课全面升级，点燃孩子的创作力

重要的事情写在开始：学而思素养人文创作课将全面升级！经过几个月的研究、打磨，终于可以和孩子们见面了。

升级后的人文创作课将大有不同。

课上，我们不仅会带孩子们跨越疆土时空，感受自然人文之美，拓展孩子的视野；还会带孩子们体验跨学科、跨领域元素搭配的创作之美，点燃孩子的创作力。

“培养创作力是教孩子写作文吗？”

创作≠写作文。在我们看来，创作力的培养应该是一个更开放、更多元的命题，并不只有一种答案。

小到一次自我介绍、班级演讲，大到一个遗址项目申请书、产业创新推广书的产出，这些都是展现孩子创作力的方式。

创作力，不止是在当下，放眼未来，对孩子都有重要意义。

如何点燃孩子的创作力？这个暑期，学而思素养人文创作课带你找到答案~

人文创作

循序渐进地培养孩子的创作力

看了很多书，要表达时，孩子还是吞吞吐吐、逻辑不清；平时好词好句积累了不少，就是半天写不出一个字……这些场景家长再熟悉不过了。

从信息输入（阅读/倾听）、信息处理（思考）到信息输出（表达），这本身就是一个循序渐进的过程，孩子需要时间去构建、形成能力。

学而思人文创作课以培养孩子的创作力为目标，打造了“鉴赏美的输入课+创作美的输出课”，并构建了从K1到G7的10级进阶体系。

图 | 能力进阶体系

课程融入了艺术、人文、社科等跨学科、跨领域知识，带领孩子从艺术学习中增强对美的感知与判断，从人文学习中博古通今，学会思辨，从社会科学中认识社会与人际关系的美妙，更好地沟通、表达。

随着课程的进阶，孩子将逐步建立起审美、思辨、表达的创作能力体系，懂得审美，学会创作，让孩子的内在逐渐丰盈起来。

我们的“创作四步课堂”，包含了从作品完成、构思阐释、应用标准评价作品，到关联跨学科知识和生活素材重塑作品的全过程，让孩子亲自体验“创作-表达-分析-联系”的渐进式创作过程，让孩子创作有内容，创作有方法，收获满满的成就感。

图 | 创新四步课堂

创作有内容

帮孩子打开眼界，破除创作局限

随着年龄增长，孩子的时间慢慢被各种“重要”事情规划起来，久而久之对外界也就不太关注了，情感体验随之减少。

而我们希望孩子能多去关心外界的事物，拓宽视野与思考广度，在这个过程中保有不断学习的好奇心，提升共情、沟通、表达以及跨领域解决问题的多元能力，让创作不再局限。

人文创作课堂围绕自然博物、疆土民风、文明宝藏、社会人生、时代强音五大单元，孩子们将在老师的带领下去感受、鉴赏各种不同的美，建立面对当下和未来世界的心智和眼界。

在大单元的基础上，课程将会不断纵深，聚焦孩子的创作重点。从大单元、话题、课型、内容，层层拆分、递进，既能开阔视野，又不失学习重点，让孩子开启有深度的思考和创作。

比如：在社会人生单元下，我们会拆分出不同的话题：成长的烦恼、阳光总在风雨后……

孩子们会通过趣味游戏和中外经典故事案例认识生活中的不同情绪，引导、鼓励孩子学会正确表达情绪，客观看待成长中的烦恼。

不同的大单元下，孩子们也会感受到不同文化之间的魅力与多样化的创作表达。

图 | 如：在疆土民风中感受客家文化

此外，为了让孩子们能够身临其境地学习，孩子们还可以领到与课堂匹配的立体书，特别是「疆土民风」这种需要实地感受的课程内容。孩子打开书就能看到蒙古包，把毡毛拿开也能看到竹条，还可以近距离观察当地居民的服饰搭配等，通过这样的方式让孩子更直观、立体地感受风土民情，激发创作欲。

图 | 为课程搭配的精美讲义和立体书

创作有方法，

让孩子有序表达，有章法

课上，老师会通过深入浅出的方式，锻炼孩子们不同的思维方式，帮助孩子们打开创作思路，灵活、有序地表达

比如：「疆土民风」中讲北京城，培养孩子「从现象到本质」的思维能力，抓事物的原因、本质，让孩子学会通过熟悉的现象，探究事物背后的原因，进行深层次创作。

进入高年级，具象思维和抽象思维的锻炼会使创作更灵活。比如孩子们会探讨江南抽象的朦胧感是如何形成的？雨水多、有倒影……这些都是形成朦胧感的具象事物，从具象和抽象事物的关联中，逐步培养孩子的创作思维。

创作过程中，孩子们还会学习到各种思维工具，如思维导图、四象限法则、甘特图等，清晰地记录追踪自己的思考路径，锚定创作内容的主次，完成从输入到输出的有序创作过程。

图 | 小低寻找解决问题的方法

图 | 创作思维导图工具

创作有价值

小作品里，也有“大乾坤”

“输入课+输出课”的闭环设计，让孩子的学习不再是点状输入、点状输出。

当孩子们充分地认识主题，找到知识的内在关联后，就可以进行全局、系统的诠释、创作、表达，产出让人眼前一亮的作品。

图 | 输入与输出课堂

比如，个性化的创作素材库、一份辩论稿、一份文创产品设计书、产业改进报告、遗址申请书……

图 | 创作辩论稿和京剧脸谱

图 | 学习创意书的创作

我们还会鼓励孩子勇敢表达，自信分享，从孩子的表达中感受他们的思想，相信每个小作品里都有大乾坤。有孩子们对行业的关注、对世界的好奇、对个人行为习惯的重新思考……

在我们看来，人文创作课不应该仅仅是传授给孩子知识。

教育的目的更应该启发孩子思考世界，从而回归对人与人性的关注。而人文创作课，恰恰是通过跨学科、跨领域知识的学习，引导孩子全面、深入地思考，将人文知识内化成审美、思辨、创作的重要能力，塑造美好品格。

从而帮助孩子立足当下，立足传统，更自信地与未来世界对话。