朱熹《训学斋规》, 读书有三到

（宋·李唐《江山小景图》局部）

前几日带小儿读书，其中一段节选朱熹《训学斋规》，自感此事颇为重要，我们身为家长读了这么多年的书，现在继续带娃读书，那么到底该怎么读书，还真需要好好总结思考一番。

读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼看不仔细。心眼既不专一，却只仅仅漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？

——选自朱熹《训学斋规》

读书有三到，心到是心（脑）必须放在书上；眼到，是要求看着书上文字，汉字需每个字一笔一划辨识清楚，英语则是要每个单词字母看仔细；口到，就是要大声地读出来，诵读之际，语言的节奏、语义自然也就慢慢心领神会，正如古人所说“读书千遍，其义自见”。三到之中，朱熹谓“心到最急”，意思就是把心放在书上这件事，是最关键最重要的。心眼不专一，记忆也不能长久。只有心到了，才能领悟书中意义，专心在书本上，眼睛和嘴巴自然也就在此了。

但除了朱熹老先生这“读书三到”的要求，我以为“手到”也非常重要。什么是“手到”？

手到并非只是用手拿好书，而是指要手旁有字典，遇到自己不认识的字，要翻字典查明白。

手到也不仅仅是查字典，还要手拿起笔来，动笔——勾勾画画圈圈点点记记。在书旁做下标记，或注释、或要点、或迷惑，或感想……

手到要勤，读书才能事半功倍。这一点孩子已经上学的家长会有感触。一、二年级老师让孩子圈画训练学生审题读题的习惯与能力，到了高年级学生笔记就能看出学业等级层次。读书勤动手，孩子日积月累进步明显。

为了培养孩子读书动手能力，我身边还有一个比较极端的例子，一位家长在孩子刚入小学时，专门给他买几本“撕书”，就是让孩子一边读一边按照书里要求把书撕碎、踩烂什么的。家长给我推荐：“孩子说这几本书撕得痛快，是最好玩的书”，这件事促进了孩子读书与动手，人与书的互动。后来，这个男孩在小学初中都是学霸。当然，学习能力是各方面因素养成的，但读书动手动笔肯定是可以带孩子更多地参与到知识自主探索中，可以引领孩子到达知识养成更自觉的路径上。

说到知识的互动与知识养成，朱熹还有一段训学语录——“读书须有疑”。

读书，始读，未知有疑；其次，则渐渐有疑；中则节节有疑。过了这一番，疑渐渐释，以至于融会贯通，都无所疑，方式是学。读书无疑者须教有疑，有疑，却要无疑，到这里方是长进。

——朱熹

读书一开始的时候没有问题，婴幼儿拿起绘本，只是一种好奇。而从好奇开始，读的书多了，丰富了，就会渐渐产生疑问。读书仿佛是从一张白纸到不知画的是什么图形，问题越来越多，随着自身思维逻辑的发展，建立系统化知识结构，融会贯通，能够自己解决问题，这才到了“学问”“学术”的地步，就像一幅画已有浅有深意境深远。孩子从小养成读书问问题、时时动脑思考的习惯，渐渐就有具有会提问题，会解决问题的能力，那就是真正的进步。

总而言之，读书，所谓开卷有益，只要读就是好的。如果我们要更进一步，那么幼时养成心到眼到口到的习惯，上学后再加上“手到”和“疑到”的督促，那么读书应有所成。

宋·王希孟 《千里江山图》局部