儿童画中的情商折射

涂涂、画画、想想、玩玩是每个儿童的天性。画画是儿童的一种特殊语言,是儿童表现内心世界的一种载体。儿童通过自己的亲身体验,以敏锐的观察力、丰富的想象力,把见到的有趣的事、人物、动物、自然等,用手中的画笔,以不同的绘画内容,如漫画、人物画、山水画、科幻画等形式表达自己的内心世界。他们可以通过绘画,充分表达自己的情感和感受。这是儿童最直接的、最自由的、最便捷的情绪表达方式。

儿童的心理成长需要经历两个时期:情绪性发育时期和知识性发育时期。儿童从情绪性的发育开始,经过知识性发展阶段和全方位的个性实现,随着年龄的增长不断发展。这个成长过程绝对不可能是直线形的,而是呈螺旋状发展的。

儿童只有得到了情绪的发散,才能够集中精力学习。当儿童处于情绪性发展阶段时,是以发散为主,他们的画很少有计划性,随意挥毫,不考虑别人是否能看懂、画面是否美观,全凭自己的想象。当儿童处于知性发育的阶段时,精力非常集中,能够描绘出有形态的、较细致的图画,还能创作出精细的手工作品,同时学习能力也得到了提高。

绘画不但对解决深刻且严重的儿童心理问题具有显著疗效,还对日常生活中的儿童成长具有极其有效的帮助。一般来说,在大脑逐渐发育的幼儿时期进行无意识性的发散欲求表现是非常重要的一个环节。绘画对于儿童有一种天然的吸引力,画法、构图、象征物、色彩和画材的选择等都是有含义的,通过绘画疗法师的解读和与绘画疗法师的沟通,家长会更加确定儿童的心理活动,能了解到何时能培养某种潜能,对于科学育儿很有帮助。

儿童越早进行自由绘画表现,就越能使他们的观察力、探索力、想象力、集中力得到显著的提高。同时,自由绘画教育还能培养儿童的色搭感、社会能力、自信心、语言表达能力、计划能力等。相对那些没有进行过自由绘画表现的儿童来说,他们拥有一颗更加强大的、能够感受幸福的心。

开展儿童绘画对培养儿童的知识能力、提高观察能力、培养创造能力、调节情绪有很好的帮助和启发。

但由于儿童生长发育的特殊性,他们不像成人那样具有完整的语言表达和思考能力,这时,儿童情绪的困扰就可以通过绘画的方式表达出来,将其赋予可见的形式。儿童的情感没有秩序,他们的欲求基本上都是无意识的,情感和欲求会因为各种原因变得很极端,或是反复被压抑,潜藏在意识的最深处,一旦超出承受范围,心理就会产生问题,甚至于演变成畸形心理。

儿童情商指导师不仅要能读懂儿童的画,还要学会和儿童一起分享画中的故事,从而走进儿童的内心世界,提升儿童的情商。

首先,我们要学习怎样从心理学的角度分析一幅图画。分析从以下6个方面展开:

1. 画画大小

(1)画面非常大。有可能是一种攻击性倾向,有可能因内心的无力感而表现出外在的防御机制情绪化、躁动的倾向。

(2)画面非常小。表现出自我评价较低,表现出拘谨、胆怯和害羞的倾向。可能缺乏安全感,可能情绪低落,可能有退缩的倾向,画面在纸的上方且较小时,表现出作画者心理能量较低。

2. 画面位置

中间:最普遍的情况,代表了安全感,处于纸的正中央,可能表明没有安全感,在人际关系上比较固执。

上部:表明高层次的抱负,会努力达到目标。也可能代表一种乐观,有时是一种不合理的乐观。

下部:代表一种匮乏感,情绪低落倾向或悲观主义倾向。

边缘:表示没有安全感,缺乏自信,需要外部支持,依赖别人,害怕独立,避免尝试新的东西或者沉迷于幻想中。

3. 用笔力度

用笔力度是指作画者在画画时用力的程度。

(1)用力的笔触。表示思维敏捷,自信、果断。

(2)特别用力。可能代表自信,有能量。可能代表神经紧张,可能代表攻击性或脾气

暴躁,也可能代表器质性病变。

(3)轻微力度。可能代表犹豫不决、畏缩、害怕,没有安全感。可能代表不能适应环境,也可能代表低能量水平。

(4)断续、弯曲的笔触。表示犹豫不决,表示依赖和情绪化倾向,代表柔弱与顺从。

4. 线条特征

线条是图画的基本元素。不同的线条传递不同的信息。

(1) 长线条。表示能较好地控制自己的行为,但有时会压抑自己。

(2) 段线条。短而连续的线条表示冲动性。

(3) 明显的线条方向。强调横向直线代表无力、害怕、自我保护倾向,强调竖向直

线代表自信、果断,强调曲线可能代表厌恶常规,不断改变笔触的方向代表缺乏安全感。

5. 颜色

一般来说,暖色调象征温暖、热情、能量。冷色调象征冷漠、无能量。但对于一种颜

色代表什么意义,可以更多地倾听儿童自己的解读。

6. 画的过程

(1) 最先画的部位或事物,是作画者最关注的方面。

(2) 如果有很多涂擦的痕迹,表明作画者犹豫不决、优柔寡断或追求完美的个性,

或是对自己的不满,或是情绪焦虑,或是想要隐藏真实的自我。

(3) 如果作画者花了很长时间去画一幅简单的画,表明作画者不愿意表现真实自我,

在把哪些方面表现出来、如何表现等方面思虑过多。

(4) 如果作画者对自己的画不满意,可能有这几种情况:把不满意的画撕掉,这表

明作画者追求完美地倾向;在画得不满意的画稿上继续作画,这表明作者为达到目的,不在意挫折。

(5) 如果作画者画到中间时要求换纸,有时是因为被画出来的真实内容吓了一跳,

重新画其实是进行掩饰的过程。

亦承美术

陪伴儿童绘画过程也有一些禁忌:

1. 当儿童绘画时,不停嘴地在一旁评论。

2. 追究每个细节时候合乎现实,并要求立即更正。

3. 当儿童要求绘画用具时,总是不厌其烦地情调笔和纸的价格,告诉他们不要浪费。

4. 不断提醒儿童注意手和环境的清洁,使儿童不能注意力集中或因为害怕批评而放弃

绘画。

5.当儿童把作品送给父母欣赏时,不愿痛快地进行表扬,总要重复“不要骄傲”之类的话。

6.要求儿童达到尚无能力达到的绘画技巧。

7.不恰当地总是同其他儿童进行比较。

8.过早地把儿童送去学画成人画,束缚其自有的丰富想象力。

9.因为画技尚不成熟而对儿童当面讽刺挖苦。

10.未经同意擅自处理儿童喜爱的作品。

最后,提几点陪伴儿童绘画过程中的几点建议:

1.以表扬为主,不加任何附加条件。对独具个人创作特点的尤其多加鼓励,以建议的口吻提出改进意见。

目的:增强儿童自信心,承认和接受自己与他人的不同之处。

2.在家庭中开辟一面墙专门悬挂儿童的作品,或开辟一个角落供其创作。

目的:使儿童感受自己在家庭中的位置。

3.每逢家中亲戚朋友过生日时,鼓励儿童作画相送,以此让儿童表达感激之心。

目的:以儿童自己用心创作的作品代替用钱购买的礼物。

4.为儿童提供不同规格的纸张和多种绘画材料。在使用大块油彩时可用成人衣物作为工作服使用。活动完毕让儿童学会自己收拾打扫。

目的:让儿童尽情工作,避免不愉快的成人指责。

5. 当儿童解释自己的画时注意倾听,遇有不解的地方及时提问。

目的:表示对儿童的尊重。

6.当儿童因叙述能力有限无法讲清自我感受或现实情景时,请他画下来,以利于儿童再

次归纳思考,并组织想要表达的语言。

目的:同时是一次口语复述的练习。

7如儿童情绪过于紧张激动,伤心郁闷,成人可以用画画的方式与儿童对话,起到发

泄疏通的作用。

目的:让儿童在平和的气氛中恢复平衡。

8.在儿童作画时可以放些轻音乐,有益于儿童发挥想象力。

目的:让儿童享受艺术的创作过程。

9.带儿童参加成人聚会或与儿童无关的活动时携带绘画用具。

目的:以防儿童感到枯燥乏味。

10.挑选儿童的作品进行收藏,标上日期、题目以及儿童特有的解释。

目的:记录儿童精神成长的财富。

儿童画中的情商折射

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