人物素描基础 / 李燕蓉、吴昊·附中

北京良品美术

人物素描基础

开课院系:中央美术学院附中

任课教师:李燕蓉、吴昊

开课时间:2020年2月25日-4月10日

授课对象:2018级181、182学生

课程简介

本课程是在中央美院附中网络授课情况下对二年级开展的一门课程。为时7周,是根据网络授课的实际情况进行的人物素描基础课程。

可分为大致四个部分:

人物头部结构与五官(2周)

经典肖像临摹(1周)

人物表情与自画像(1周)

衣纹(3周)

教学框架

人物头部结构与五官

这一阶段课程中,首先收集了学生在2年级第一学期素描学习中遇到的难点问题,在课堂上有针对性地进行讲解和分析。在此基础上,综合上一学期的内容,展开对人物头部和五官的深入分析和理解。

第一部分课程是在三维立体状态下对人物头部进行结构和位置分析

第二部分是对五官进行深入分析与理解

作业:

第1周进行若干张头部与五官的结构分析练习(不小于8开)

第2周最终完成一张头部结构分析三视头与五官局部练习作业(4开大小)

经典肖像临摹

这一阶段课程是对经典肖像作品进行临摹。让学生们体会不同艺术家对于人物肖像的理解与表现。同时对不同艺术家的技法进行一定的分析与模仿。

作业:

完成4-6张经典肖像临摹作业(不小于8开)

人物表情与自画像

这一阶段课程对人物表情状态进行分析,并且依据经典肖像作品进行讲解。使学生对人物各表情有所了解和掌握。

作业:

完成4-6张经典肖像临摹作业(不小于8开)

衣纹

这一阶段课程是针对人物衣纹与挂布的相关规律与表现形式进行分析的一门课程。此课程对衣纹与挂布的形成原因,一般性规律等方面进行分析讲解,同时分析各类型艺术作品中衣纹与挂布部分的表现形式与技法。

作业:

第5周完成挂布速写练习5张,衣纹挂布临摹作业5张(不小于8开)

第6、7周完成一张全因素素描挂布作业。

课程呈现与师生互动

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部分学生创作

北京良品美术

人物头部结构与五官

敖乐

北京良品美术

董福至

北京良品美术

刘咏菡

北京良品美术

鞠可欣

北京良品美术

普京

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钱蔚

北京良品美术

袁艺萌

北京良品美术

张妍

北京良品美术

北京良品美术

经典肖像临摹

敖乐

北京良品美术

陈锦希

北京良品美术

吕思佳

北京良品美术

李嘉宇

北京良品美术

钱蔚

北京良品美术

王子彤

北京良品美术

袁艺萌

北京良品美术

张敬仪

北京良品美术

北京良品美术

人物表情与自画像

敖乐

北京良品美术

董福至

北京良品美术

李欣泽

北京良品美术

刘思然

北京良品美术

吕晗旭

北京良品美术

吕佳榕

北京良品美术

钱蔚

北京良品美术

仇梓霖

北京良品美术

任鑫怡

北京良品美术

尤子钰

北京良品美术

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衣纹

董福至

北京良品美术

李舸

北京良品美术

刘咏菡

北京良品美术

吕晗旭

北京良品美术

吕思佳

北京良品美术

马家骥

北京良品美术

马妍卉

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梅语心

北京良品美术

普京

北京良品美术

任鑫怡

北京良品美术

于文博

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王小川

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王一依

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汪子川

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任课教师感悟

北京良品美术

突如其来的新冠肺炎疫情,打破了我们常期习惯了的教学思路和模式。既然打破了传统的模式,如何利用网络平台,把坏事变好事,大胆尝试一种新的教学方式尤为重要了。这次二年级素描课,我们把重点放在课程设置这个环节,注重发挥学生自主能动性,专注观察,自己动手,找寻感兴趣的物,并摆放出符合这段课程要求、又有意思的一组物体。

平时这一过程,都是老师安排并摆放,学生们则一直处于一种相对被动的状态中。现在,网课正好可以大胆尝试、全方位放开,充分发挥学生的主动性,独立思考,在自己的家中现有的条件环境中,凭借自己的认知去思考去感受,并说出自己的想法,寻找物品、组合、最后以绘画的形式表达出来。

几个星期的网课上下来很累,指导学生从开始寻找物品一直到绘画作业完成,每个学生摆的物体都不一样,要一个个讲,一个个说,提出建议并指导学生完善。一堂课下来已经口干咽燥了,但看到学生们通过这种形式,在学习中变被动为主动,不仅仅只是解决绘画本身的问题,更多的是绘画之外的好习惯的养成,一切都值了。

—— 李燕蓉

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由于疫情的原因,这个学期的课程是在网络上以“云”课堂的形式进行。在新学期筹备这门课程的时候,我们几位任课老师就在考虑在特殊条件下,这门“人物素描基础”课该如何开展。这门课程作为一门基础课,从设置上,一方面要考虑什么样的课程内容和授课方式是适合于网络课程教学,另一方面在老师和学生无法面对面的条件下,用怎样的方式能够调动学生的积极性,尽快使学生进入学习状态。

因此我们设计在课程的前期,是通过巩固和深化之前学习的一些知识点来进行的,接下来,随着课程的进行逐步展开各个相关内容,比如临摹课程。

自画像课程这个阶段,在课堂上让学生有更多的自主性,可以在课程要求的基础上有一些自己的发挥。衣纹课程阶段让学生从头到尾进行一个课程学习。在课程中,老师跟同学们明确课程要求,并按照课程要求和实际条件自主摆放静物,并且让每位同学说出自己对这张作业的整体想法。接下来老师一对一的帮助同学们对他们自己摆放的静物,包括挂布的摆放方式,光线,角度,是否符合课程要求等提出相应的建议和指导。

我在上课指导作业和与同学生交流的过程中,感觉到同学们从以往课堂教学中习惯了被动学习的模式逐渐的转变,在各种教学环节中更愿意提出问题,有了更多的思考,更愿意思考前后课程的联系,学习内容之间的逻辑关系等方面。这样的学习方式锻炼了同学们独立思考问题和对全局的把控能力。

在这个阶段老师跟同学们共同经历了一段特殊的课堂经历。在疫情过去之后,可能我们总会想起这段时间,因为这段“闭关”的学习时光,正是同学们独立思考和完善知识体系的一个开始。

—— 吴昊

人物素描基础 / 李燕蓉、吴昊·附中

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