北上杭新生力教师培训 | 丽娟人，对教育的一生执着!

9月26日-9月29日

北、上、杭校区的新生力教师代表

在北京总部开启了为期4天的深度培训

丽娟实验艺术教育机构创始人--著名教育家丽娟老师

和丽娟实验艺术教育师训团队

本着提升教师业务能力和专业素质的初心

持续引导着丽娟实验艺术教育的教师们

成为拥有创新思维能力的优质教育工作者

THE TEACHERS’FEELINGS

教师们的心得

在培训中，每一位参与的教师都述说了自己真挚的感受和对于艺术教育的追求、对于孩子的爱，同时也给予了丽娟实验艺术教育无比的支持与肯定！(以下为部分参训教师的心得感想)

——刘秋宏/北京朝阳校区教师

我清楚地记得，第一次面试我的是小倩老师。在参观了机构、听完小倩老师介绍的理念之后，我当时就有一种想哭的冲动，鼻头发酸。一回去我就和朋友说:"我真的太喜欢这里了"。我喜欢丽娟的理由，也许就是感受到了这份教育里面带给人的尊重、理解、爱与温暖。

在我从小到大学习艺术的过程中，我接受的一直是传统美术教育。我画画很大一部分原因就是为了得到夸奖。由于家庭的关系我很少得到夸奖，而画画是我从小到大唯一一个可以得到明确夸奖的点，这是让我能找到一点点自信的天堂。我一直在画画，想要画得更像、画面处理得更好。但是随着我的成，我发现自己在画画上能得到的夸奖越来越少了，因为在更大的平台里，你会发现技巧上大家都差不多。我在准备留学作品集的时候，才第一次真正的感觉到了什么是艺术，触摸到了艺术的边界，这段经历让我感觉很幸福，我第一次用自己的作品去表达了心中的想法，去表达了我想带给别人的那一点点温暖，我感觉很满足。我接触到了很多人，他们说"自己不懂艺术，自己不会画画"。在我意识到表达对于艺术和人是多么重要后，我觉得画画并不是只追求“像”，也没有绝对的“会”与”不会”，每一个人都可以感受艺术，每个人都可以用他的画去描绘他的生活、去表达，而不是说一定要惟妙惟肖才有资格去记录生活。我是在20多岁的时候才懂这一点的，而丽娟在24年前就开始帮助孩子去表达自我了。

——李静/上海校区校长

作为一个从事教育培训行业的妈妈，自认为很懂孩子，听了丽娟老师的分享后才幡然领悟，原来自己用错了方法：一直在把孩子培养成自己想要的样子，但一直没有问过孩子想要什么……

丽娟实验艺术教育从符合人性本真的需求点出发，让孩子在动脑、动手创作的过程中感受失败、成功，以及在不断实验中享受成长的乐趣、体验成就感带给心灵的滋润。

无数实践证明了传统教育已经不能满足未来社会对人才的需求，只有具备创新思维、创作能力的人才是未来社会更需要的人，丽娟实验艺术教育的课堂就提供了这样一个成长的环境。

——苏李桂香/北京顺义校区教师

实验艺术与传统美术的区别是：实验艺术重视重建和组织传统学科，将各个学科融入到主题中，打破学科界限并让它们相互融合，再让孩子用自己的方法提炼。

实验艺术更符合人的创作路径——先有了触动和意愿，再在大脑里浮现一些图像，有了表达的欲望，才开始利用技术去表达形象，这是人类自发的、最天然的也是最有创造力的一种路径，丽娟的实验艺术教育完全尊重这一路径。

技术与思想是同步前进的，技术是当我们对于某个观念或者材料有强烈的表达意愿的前提下去学习的。实验艺术更关注长期回报，对孩子的成长更加有耐心和信心，给予孩子更多的时间去触摸、尝试、探索、犯错，更加尊重人类成长的自然规律，不为了短期效果而伤害孩子的自尊心与自信心。

——李雪静/北京海淀校区教师

其实在我心中一直有个疑惑，好的教育到底是什么样的？终于在丽娟这里，我看到了，听到了，也感受到了。印象最深刻的是丽娟老师说“好的教育是与心灵挂钩的，是走脑、走心、走手的，是让孩子感到快乐的，而不是让孩子感到笨的教育，是尊重孩子的成长规律的。”在海淀校区的这段时间里，我真实的感受到了也看到了实验艺术带给孩子的成长。在丽娟，老师们会引导孩子去探索、实验，我们深知，当孩子对一个东西感兴趣，他才会动手去做，有了足够的好奇心，他才能够去创造。在丽娟的孩子会被真正的"看到"，他的想法可以得到尊重，并拥有去实现的机会。

——侯波/北京朝阳校区行政

这是我接触的第二份教务工作，第一份工作的单位同样也是美术机构，授课的内容是创意美术，是通过线条和形状来表达小朋友的想法。在来到丽娟之前，我认为这样的美术形式就足够好了。可是当我了解丽娟的教育理念后，我才发现实验艺术更适合培养孩子的综合素质。丽娟的实验艺术教育是以孩子的兴趣为出发点，用实验的思维方式和对材料的研究来让孩子表达思想，让创造成为孩子的习惯，并更有勇气去实践。在丽娟，技术、技巧不是目的，目的是培养创造力的思维，并且能够把这种思维运用到其他学科和生活当中去。

丽娟老师一直保持着对教育的初心：不以金钱为目的，从孩子的角度来思考教育本身；不盲目扩张校区，在一套完整的教师筛选、培训机制下保证教师的专业性。

以前，我也没有见过以真实的主题项目来呈现的课程，也没有见过三个小时的艺术课程。我接触了课程后，才发现丽娟三个小时的课对于孩子们来说可以收获更多：他们上课的时候是那么的快乐，每个人都沉浸在课题中，在给家长介绍作品时候滔滔不绝……

——林贝惠/杭州校区教师

易到创始人周航曾在湖畔大学演讲中说："勤奋但低效，是因为我们做了很多不正确的事情"。曾经我也走了许多的弯路，还以为自己非常的认真刻苦，来到丽娟后我感觉找到了正确的路，像回到了家。

在我眼里，丽娟的教育是符合孩子成长路径的高效教育。丽娟有一个经典的课程《仓鼠的家》：我们会准备真的仓鼠，让孩子观看仓鼠的纪录片，上网翻阅仓鼠的相关资料，了解仓鼠的生活习性、身体特征等，并围绕调研结果设计仓鼠的家。孩子的创造力不是凭空编造出来的奇思妙想，它建立在对事物长期的认知和观察的基础上，是真实的反馈和有理有据的联想。我们希望孩子能有敏锐的观察、调研和反思能力，可以收集整合资料，从中提取重要的信息。同时我们重视执行力，鼓励孩子动手实践，拥有勇往直前的魄力！这样，孩子的双手和大脑才会链接，进而使自己的想法可视化，通过不断的实验和探索，孩子会全面的认识自己、认识世界并和世界串联。

——刘乔洣家/上海校区教师

我分享下我的学习经历：我的本科是国内的美院，研究生是国外的美院，两个学习环境截然不同。国内模式注重的是我扎实的基础功，而国外多元的教学环境给予了我更多自由的空间还有创作灵感。我是这个时代的痛者，也是受益者，所以我深知创造力的重要性，也更加明白这个时代对创造力的渴求。

当了解丽娟后，我发现丽娟所倡行的教育方法论是国际化的，其影响力对于孩子是深远持久的。丽娟的实验艺术是一套完整的教育方法，在我看来它最重要的三要素就是思维、材料与空间。孩子的作品更多的是要与空间产生关联，但手法不限。孩子可以运用任何一种手法来与空间发生化学反应：可以创作一幅画、一个装置艺术品、一个墙面雕塑、新媒体艺术，或者一种声音、一段影像、一种气味、一束光线，甚至还可以用空气来做作品……在我心里，这是丽娟帮助孩子养成创造性思维的独特方式。

——苏莹/总公司编辑

经过这4天深度的培训，我有了很多感触。相对比之下，回想起我的童年，竟然生出了一丝丝羡慕。那时的老师是怎么教育的呢？课堂上，基本是一些打印好的绘画素材，或者摆放好的石膏模型，画得最像的小朋友会得到老师的鼓励与赞扬。而很不幸的是，我就是那个画的不那么像的孩子，当时的我理所当然的也认为自己没有绘画上的天赋，就停止了绘画上的学习。这种状况在当时是很常见的事情，那时没有遇到丽娟这样的老师，告诉我"怎么画"比"画得像"更重要。

仔细想来，孩子的想象力是丰富的，但随着他们慢慢地长大，褪去青涩变得成熟以后，这种与生俱来的想象力好像也随之消失了。所以青少年的教育问题非常值得重视，这时的经历会影响其一生。父母与孩子到底应该如何相处，也是非常值得思考的问题，作为陪伴孩子最久的人，言行举止都会影响孩子的情绪与判断，要想孩子保持想象力，需要家长先树立起正确的意识，培养并保护孩子的自信心。正如丽娟所倡导的“知行合一”，思想和行动不能脱节，既要有创造力，又要有执行力。

——贾航/上海校区行政

加入丽娟之前，我也有过很长时间的教育机构工作经历，在社会经济飞速发展的年代，教育逐渐变得商业化。孩子在各种兴趣班赶场子，为了升学参加各种比赛、考级、集训，我相信绝大部分家长初衷不是这样的，也相信大部分家长都希望自己的孩子有一个快乐的童年。但是在孩子的学习过程中面对成绩单、升学、留学等等现实问题，很多家长妥协了，兴趣班成了工具。而丽娟却是一个能让他们做自己的地方，在孩子最具创造力的年龄鼓励他们去实现自己的想象，这也是我坚定要留在丽娟的原因。

丽娟打破了我对教育机构的刻板印象。这次的培训内容，让勇气、创造力、试错、批判思维这几个词深深刻在了我的脑海里。来到丽娟，我觉得自己跟学生一样在进步成长，不是为了完成一份工作而工作，而是在工作中认识自己、完善自己，让我知道人生是不断试错的过程。感谢丽娟，感恩相遇。

我们相信

这群对教育有着思辨力的新生力教师们

在有着24年创造力教学经验和教学案例积累的

丽娟实验艺术教育机构里

会整合更多国际领先的教育理念与教学方法

为更多孩子的未来赋能

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