体育考核增分、增项会不会增加压力和焦虑？你关心的问题都在这儿

《北京市义务教育体育与健康考核评价方案》日前发布。体育考核增分、增项会不会增加孩子压力？增加学校和家长焦虑？为什么不考冰雪项目？针对这些疑问，北京市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李奕一一进行了权威解答。

记者

有家长说孩子已经压力很大、很焦虑了，现在体育考试又增分，孩子压力会不会更大？学校、家长如何缓解焦虑和压力？

李奕：

研制方案的过程中，我们一直在考虑这个问题。特别理解家长和孩子们的感受，每一分对于孩子都非常重要。但体育与健康考核评价的改革，应试和分数绝不是目的，而是以此为载体，引导孩子形成良好健康的生活习惯，调动孩子自主自愿、积极参与，养成习惯、终身坚持，真正的着眼点在孩子的健康。

健康是幸福生活最重要的指标。健康是“1”，其他是后面的“0”，没有“1”，再多的“0”也没有意义。所以请家长和学生不必过于焦虑，压力也不要过大。要强调的几点是：

一是希望学校要做好对家长和孩子的引导和解释，在学校营造健康锻炼的氛围和校园文化。不仅是“两操一课”（眼保健操、课间操和体育课），而是在全员、全学科、全过程中贯彻健康教育的理念，传递健康知识，传递锻炼常识。同时以身作则，干部、教师要带领孩子们投入到健康成长的大环境中。

二是希望家庭也能借此机会营造良好、积极的运动锻炼氛围。父母要改变生活习惯，多花时间陪伴孩子参加一些体育锻炼活动。带孩子到小区、公园里，或者周末到户外走一走，爬爬山、打打球、跑跑步。全家一起不但能够强身健体，也有利于家庭的和谐和亲子关系的建立。

记者

既然说要降低选拔性，为什么还增加分值？

李奕：

分值增加到70分，这是毋庸置疑的。在“五育并举”全面推进的过程中，一直强调“无体育不教育”。在这里提到的“体育”是指体育与健康，是那个“1”，是其他各方面的基础，所以我们毫不犹豫增加了分数。

这次体育考核分值增加是整个义务教育阶段改革中一个重要指向，也是一个重要导向，目的是要关注孩子健康和生命状态。但在具体的改革措施中要努力减少分数差距。

第一，过程性考核占40分，按《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）测试，是基本达标的标准，并没有追求体育竞赛或者技能的更快更高更强。《标准》分年龄段有不同指标，已经运行多年，孩子、家长以及老师都很熟悉，也是各学校要认真贯彻的。

第二，在考核时间上设置在四、六、八年级，让孩子有一定积累和锻炼。这样做是希望绝大部分孩子能达到体质健康基本标准、达到良好以上。而且良好以上就可得到满分。

第三，在30分的现场考试中，大幅度增加可选择项，其用意是让孩子能选择自己擅长的项目考试。如果“一刀切”，只是几个项目或者1个项目的话，区分度大、分值差距也大，所以选择项目的增多也会使高分、满分进一步增多。

记者

学生体质健康监测为什么选择四、六、八年级进行统一测试并将成绩计入中考？

李奕：

在整个方案设置中，始终把孩子的生命状态、健康状态以及在校的生活状态作为首要考虑的关键点。不管怎么测、怎么考，其实都是为了激励和鼓励孩子，让其达到国家体质健康标准，而且越高越好。

要达到这样的目标，就要关注他们的生命成长周期和状态，在哪个年龄是最适合的。通过专家反复研讨，广泛征求意见和论证，以及在学校的调研、试点，最终把考核的时间点放在四、六、八年级。具体有两点考虑：

一是孩子的成长状态。一、二、三年级的孩子比较小，刚开始接触系统的体育课程和体育锻炼，需要有一个积累的过程。如果把考核的时间点放在低年级，具有不稳定性，也缺乏积累。到四、六、八年级，孩子的体质、体能已经发展到一定阶段，相对稳定，考核效果也会更好。同时按照部署的时间点，在四、六、八年级考核，也给家长和孩子有更多充裕的时间去准备，关注目标达成，找到努力方向。

二是在义务教育阶段全过程的教育教学安排中，进入中后阶段，伴随着“五育并举”的贯彻落实，孩子学习和掌握技能的能力也进一步增强。根据教育教学安排和学校整体管理，也是在四、六、八年级更适合。

记者

现场考试中的新增项目是如何选出来的？有的孩子擅长滑冰，为什么不考冰雪项目？

李奕：

其实这也是前期经过专家和家长代表、体育老师代表、其他学科老师代表、多位校长认真论证研讨和反复筛选提出来的，主要有两点考虑：

一是考虑到项目要结合北京的特点。前期我们做了大量调研，包括社会层面、学校层面，调研了学生、市民广泛参与的体育锻炼项目、普及程度和运动效能；另外也考虑到气候特点：四季分明，天气变化比较大；还有人文、社会，包括各方面资源状况的特点。

经过综合考量选择了目前这些新增项目。这些项目也都是国家体育与健康课程标准和国家审定的教材当中的选项，虽然不一定是必修项，但也是目录中的选项，比如乒乓球、武术、游泳等。

虽然未必所有学校都要开足、开全，也未必每一个孩子都要去练，但这些项目在北京的普及度和认知程度比较高，大家也比较喜欢，加入进来会给很大一部分孩子选择的机会。

二是从专业的角度考虑。这些项目纳入到4类22项选择中有各自的优势。比如合作类的、对抗类的，比如某些项目运动效能比较高，能够综合提高耐力、肺活量、其他运动指标等。当然，这种选择也带有阶段性的特点，对于项目的选择将进行动态管理。随着孩子体育运动水平的提高，特别是随着经济社会的发展、城市的发展变化、人们生活的变化等也会不断研究如何调整、优化项目的选择。

关于冰雪项目，北京目前正在筹办冬奥会，这也是全国甚至全世界瞩目的事。对教育系统来说，冬奥知识的普及以及学生冰雪运动的推广，是一如既往支持和大力推进的，我们鼓励孩子们上冰、上雪，同时至少掌握一项冰雪技能。但考虑到北京的气候特点，特别是现场考核的可行性，没有把冰雪运动项目直接纳入进来。在北京冬季大约3个月左右的时间里，在开放的冰雪运动场所，可以让孩子尽可能多地参与冰雪运动，对于提高体能、达到国家体质健康标准的指标有好处。

记者

新增的项目内容，比如游泳，如果学校没有游泳池和游泳课，学生怎么练习？

李奕：

在这次整体方案的设置和研制中，改革方案的整体设计不能把大幅度改变学校体育运动设施、课程设置和师资状态作为前提，否则可能难以推动改革。因此要基于现有的设备设施、学校师资、课程设置等整体安排来进行设计。

虽然这一次改革在时间上有延长、分数和项目上有增加，但大部分内容是可以在校内完成的，如体操、中长跑、篮排足球、乒乓球、武术等，在校内普及面很广，也是现有课程中已有的。我们在整体设计上按照国家课程标准，按年度来提供不同的运动项目。

至于游泳、羽毛球等项目，只是把它们放在选择项里，并不要求每个学校都要开设这样的课程，基于目前现实条件也是不可能的，也并不要求每个孩子都要把这22个项目练全。增加这些项目，包括以后还有可能动态调整增加一些项目，都是充分考虑到在北京这样一个特大城市，体育运动的普及度和孩子、家长一起参与的普及率。

记者

目前在“双减”之下，再加上体育与健康考核评价，师资如何保障？体育课时如何保障？

李奕：

体育与健康考核评价改革强调的是学校体育运动和健康教育水平的提升，对体育老师、体育教研组，甚至对校长、班主任来说，都会带来比较大的压力。

体育老师不仅要上好原来的体育课和课间操，还要负责组织和引导好全校体育健康运动的氛围，特别要和其他老师配合起来，共同做好这方面的保障。另外，学校的体育运动设施使用率会大大提升。在学校，如果一到课间、午休、课后，体育运动设施上都有学生、老师，到处都有运动的身影，那么这次改革的目的和目标就达到了。在这个过程中，孩子们的肺活量、柔韧度、身高体重、纵跳摸高等一系列新增的项目和要求，也都能水到渠成。

从长远来看，还要增加体育师资的供给数量和质量，真正让体育运动的课程实施质量和校园生活质量不断提升，这也是逐步建设的过程。

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12月18日《北京考试报》

文字编辑：岳 阳

微信编辑：宋 迪

审 核：安京京

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