【市教委答疑】早点送孩子到校可以么？不留作业真的没问题吗？这些“双减”问题，听听北京市教委负责人怎么说

家长想早点送孩子去学校，是否可以呢？孩子参加课后服务是否“一刀切”，必须要到下午5:30？新学年，北京市持续发布了“双减”系列政策，目前已经在全市中小学落地实施。针对家长和社会关注的“双减”热点问题，北京市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李奕一一进行了解答。

问题1

有不少家长反映新学年中小学上课时间问题，目前要求小学不早于8:20，中学不早于8:00，可能有些家长送完孩子上班就来不及了，这方面学校有没有一些弹性的安排，如果家长想早点送孩子到校可以吗？

李奕：

这一次的整体“双减”改革措施，实际上是一次系统变革的工程，校内、校外都有相应的系统变化。尽管有前期的制度设计和整体安排，但在运行过程中一定还会发现新的问题，特别是对北京这种特大型的城市，拥有不同类型的家庭，所以确实有部分家长遇到一些困难。针对这个问题我想强调以下两点：

第一，北京市按照教育部的总体要求，适度调整上课时间，其实最终目的是要保证孩子的睡眠，尽可能让孩子早晨别太匆忙。但部分家长仍得提前一点把孩子送到学校，否则无法兼顾送孩子和自己上班的时间。

作为学校要尽最大可能为孩子的成长提供服务支撑，这其中包括解决家庭送孩子的实际困难。所以我们强调的是，严格落实教育部要求的上课时间的同时，各校将按照往常的时间敞开校门，为家长送孩子提供便利。如果确有需要在学校开门前送孩子到校，一定要和学校、班主任及时沟通，做好交接，而不是直接把孩子送到学校门口。如果班主任不能及时接学生，也要委托学校的其他老师或门卫做好学生入校工作，保障学生安全。

第二，在这项改革措施实施的过程中，需要多方协同努力。学校方面，要按照原来的时间点开门，同时安排好孩子送来以后到正式上课的这段时间，为孩子合理安排户外运动或户内阅读等任务。家长方面，尽可能地把上班时间调整好，让孩子晚一点起床，多睡一会儿。社会方面，希望用人单位能够理解和关怀有接送孩子需求的职工，在管理措施上体现弹性，让他们早上上班时间更宽裕。

问题2

目前中小学每天课后服务至少开展2小时，对于学生和家长来说，参加课后服务是否必须到5:30？一周五天必须每天参加吗？

李奕：

我们要求学校提供覆盖周一至周五下午3:30到5:30时段的课后服务，家长可以根据自己孩子的生理特点、年龄特点和家庭条件进行有针对性的选择，并不是“一刀切”地要求每个学生都必须参加到5:30或者每天都要参加课后服务。

针对不同年龄段孩子的多元需求，学校在课后服务活动供给上也力求做到多元化。比如，学校每天会提供包括学科类作业辅导、体育类、综合素质类等丰富的、个性化的课后服务内容。家长可以根据孩子的年龄特点和实际需求，有针对性地选择自愿参加，不强制要求必须参加。

问题3

对于学生和家长在课后服务方面多元和个性化的一些需求，学校如何去做好统筹安排，家长该如何和学校做好沟通？

李奕：

针对不同年龄段以及学段的学生，学校安排课后服务的侧重点也不一样。开学两周后，不少学校做了充分的家校沟通甚至问卷调查，发现初中学生的家长对于学科类辅导的要求非常迫切，促使学校打破原来的班级划分进行分类辅导，在课后服务时间既能帮助部分学生把当日作业完成好，也能为学有余力的学生提供提高性的供给。

目前，很多学校在引进其他学校优质课程资源，包括干部教师资源方面做出了巨大努力，特别是通过学区内、集团内干部教师的交流轮岗，提高课后服务的质量和吸引力。比如作为干部教师交流轮岗试点的密云区和东城区，他们让孩子见到更多老师，享受到更多综合类、学科类、体育类的课程服务。

与此同时，家长与学校保持沟通是非常重要的。一方面，家长要根据自己孩子的特点，和学校的学科老师、班主任做充分的交流，先尝试在校内解决学科辅导需求。另一方面，希望家长借着交流机会，与老师一同细致诊断自己孩子的优势和劣势。对于哪些地方需要“扬长”，老师可以提供建议，比如该给孩子买什么样的书，参与什么样的活动，或者学校有什么适合孩子的社团；对于哪些地方需要“补短”，老师可以推荐学校哪几天有相应的课后服务，让孩子按时参加。在这个分析过程中，学校更清楚自己应该提供怎样的有质量和有吸引力的课后服务，家长也能更清楚孩子到底怎样学习最有效，参加哪些活动最有益。

问题4

新学年参与交流轮岗的老师已经在各自的岗位上开展工作两周了，这些老师对于新岗位的适应情况如何，有没有给学校带来一些明显的变化？

李奕：

在北京促进“双减”工作落地的过程当中，干部教师“大面积、大比例、小位移”的这种学区内、集团内的交流轮岗，从一开始就备受关注。

实际上，这一轮的交流轮岗更加注重的是后期的作用和效益的发挥。虽然开学刚刚两周时间，但在追踪的过程中已经看到，轮岗教师在教研组的活动质量和对作业的研究质量上，已经显现出可喜的效果。比如老师们在年级组的例会和教研组的活动中，积极调整教学结构，注入全新的课堂教学要素和内容。再如，老师带来的作业设计方案，运用了不同的作业素材和作业载体，让很多孩子明显感觉到作业量少了，大多在学校里就能够完成了。

同时，市教委要求交流轮岗的老师把重点任务放在如何打通课内教学和“课后三点半”的学科辅导，使其有机地融为一体。课内作业总量少了，但难度和对能力的要求尺度可能有所提升，在利用课后服务时间辅导学生完成作业的过程中，老师必然会发挥重要作用；还有一些变化则体现在优质教育服务的属性流动上，这些变化抽象而细微，将随着教学不断深入让学生更加具体地感受到。

问题5

新学年开始，很多中小学生作业明显“少了”，但有些家长有点“慌了”，没有作业真能行吗，怎么检验和掌握孩子的学习情况？课堂质量和效率提升靠什么来检验？有的家长甚至开始通过各种途径了解一对一辅导了，这种现象您怎么看？

李奕：

在“双减”过程中，对作业的要求是“减量提质”：减去那些机械、重复、无效的“繁难偏怪”的作业，提高作业的整体质量，让所留的作业具有诊断和学情分析的功能，巩固当天所学知识。对老师来讲，可以选用新的作业素材和载体，并通过判作业环节把孩子的学习状态“判出来”，从作业中看到学生的思维过程和学习过程。

提高作业质量，需要提升学校整体的教研质量。在促进干部教师交流轮岗的过程中，我们特别注意把一些骨干、特级教师流动到教研组的岗位上，目的就是要利用这些教师的经验去研究高质量、少而精的作业。目前，很多教师为新学校带来了新的课堂教学设计和作业设计方案，通过与教研组的交流研讨，进一步提升课后服务学科类作业辅导的效果。

学生作业“减量提质”，也离不开家校良好互动。作为家长，可以通过和科任老师充分沟通，掌握孩子学习情况，了解各科作业结构和完成时间，针对孩子的薄弱项，请老师给出专业建议，考虑是否需要调整作业类型，加强作业辅导、额外增加基础性作业等。

当然，在这个过程中家长可能仍然存在焦虑情绪，想给孩子找老师单独辅导或者利用周中时间上网课。对此，建议家长一定要慎重，要优先保证孩子在校学习状态和夜间睡眠时长。如果家长真要采用此类措施，也建议先与老师沟通，听听老师的意见。我们反对“一刀切”或者简单地把时间交给某个培训载体，这样其实效率不高，孩子也未必能够获得很好的效益。因此，老师和家长基于孩子自身特点的沟通极为关键，这也是我们给家长提供的最重要的建议。

问题6

现在很多孩子晚上和周末不上培训班了，前段时间网上还流传着小区好几个孩子一起在楼下玩游戏的照片，网友感慨有点童年的味道了。那对于家庭来说，该如何做好高质量陪伴，能否请您给家长一些建议？

李奕：

过去，经常能看到一些场景：周末，家长匆匆接送孩子从一个补习班到另一个补习班，为了赶时间一家人挤在车里或者在路边吃快餐；而新学期开学后，大家终于看到了一些可喜的变化。其实“双减”的重要目标，就是要把周末和寒暑假的时间还给孩子，并且要打破以往“全民上补习班”的现象。

事实上，在孩子成长的过程中，学校、社会、家庭都是他进行教育消费的领域，尽管消费的方式不一样，但都能提供重要的教育供给。其中，有一些宝贵的教育要素是学校给不了的，需要孩子通过丰富的社会实践习得，如果孩子将校外时间全部花费在补习班上，而失去了学习真正本领的机会，无疑会产生不利影响。

因此，我们建议家长合理规划周末和寒暑假时间，有意识地构建家庭教育的供给结构，比如培养健康的生活理念，周末和孩子一起健身、阅读，假期一起设计旅行路线等，让孩子从家庭、社会中有所收获，与学校教育形成有机配合。

实习编辑：岳 阳

微信编辑：宋 迪

审 核：安京京

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