有关于艺术理论的论文

下面是关于艺术理论的一些论文范文，不知道怎么下手的朋友们可以看看哦。欢迎阅读借鉴，希望你喜欢。

班主任工作中的管理艺术

管理是一门科学也是一门艺术。下面从以下几个角度来谈谈做班主任工作过程中，对班级管理所采取过的艺术方法。

一、粗与细

在班级管理上，班主任应先提出整体得要求，不宜太多、太细，这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体，约束每个成员。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。班主任应尽量做到不包办，不当“司令”，放手让学生去做，让学生在学中做，做中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的舞台。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察学生，了解他们每一个人的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分展示。细，正是在粗的框架下对粗的完善与充实，是因材施教、造就个性化不可缺少的一环。

在中途接班后发现班级人数较多，而且后进生多于其他2个平行班，我就展开了粗放与细收的方法。对于一些学生平时的小毛病没有去强加要求，但是对校纪校规的要求绝不马虎对待;对个别学生因兴趣爱好而影响到班级的一些纪律规定，我没有去责备和阻止其对兴趣的追求，反之我要求他两头兼顾并且要出成绩。后来，在他们毕业时，他们没有谁因为成绩而影响毕业，在粗放和细收的引导下，学生自己能够领悟到我言语的意思，在他们的实习环节收到用人单位和实习指导的好评。

二、想与做

教育有法，教无定法。作为班主任，不能拘泥于传统的管理模式，要积极、大胆地探索和创新。要实行班干部轮流制、能力优先的原则，结合后进生的特长大胆使用后进生，这样能够形成一个优胜劣汰的班集体氛围。要抓住现象、分析本质、寻找规律、对症下药，降服每一个以身试法的行为及现象。在班级管理中，想到之后就要做，要脚踏实地的一步一个脚印地做。当然，做的过程中要随时调整、丰富和完善。比如关于独生子女教育问题，我针对他们的娇惯任性、意志薄弱等弱点，首先，从学生的亲情、关爱和感恩的角度去引导学生;其次，培养学生的意志品格，进行树立远大理想和人生观、价值观的教育;最后，坚持日常生活、学习的规律化要求，培养自我约束力。如果实践一段后，如果发现这些方式方法难于把他们完全凝聚在班集体之中。此时就要补充了另一种方案，创造磨练意志品格的机会，如开展爬山、游泳、野炊、远足等丰富多彩的活动，让学生在困难中锻炼，培养学生的勇敢精神，就可能收到较好效果。

每个人都想带好一个班，培养好一支得利而且能干的班干部队伍，但在做的时候要因学生的情况而变化。我的班级是商务专业，因专业要求他们必须能够与人交际和办事灵活。我在物色班干部队伍时，就带有这个为专业打造人才的想法去选人，人后让他们自己根据自己对人的认识去选取班干部。队伍组建成功以后，我只对工作的方向和任务给予要求，具体的实施让学生去制定方案，方案中的瑕疵没有去指出让他自己在带着自己的想法做的时候去发现。对于班委队伍中不能完成任务或学习因工作而受到影响的人，在给予提醒的情况下有其本人决定去留。这些班委毕业后很快就在社会上得到了任课，有的做了小主管，有的自己创业。

三、 严与活

尊重学生、关心学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，是一种真诚的爱，且会让学生有逆反到接受再到感激的爱。所以班主任对学生要严要求，一丝不苟，不能迁就，不敢放松。对学生的严格要求并不仅是指教师提出要求时要有严厉的面孔，还是指要求严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底，而且要严在理中，严中有爱。对待学生在管理方法上要活，因为班级中的每一个学生，他们的心理、生理等都存在个性差异，即使是同一个学生，由于环境与自身条件的变化，也不会完全跟着班主任的节奏前进。所以班主任在工作方法上要灵活变通，做到因人而异，因事而异。

班级有个自尊心很强的同学，对她所犯下的错误就不能和那些较为开朗的学生一样处理，要拿别人来给她比较，让他自己去明白自己该怎么去改正。

四、缓与急

根据学生的年龄、性别和个性的差异，班主任在处理问题时要把握能针对学生当时的心态，做到缓得适时，急得恰当，将会收到事半功倍的效果。比如对个性倔强、自尊心强的学生应采取“持久战”法，循序渐进，让他们在平时的教育中自我思索、自我对比、自我反省，以达到激活他们良知的目的。如果操之过急往往会使他们丧失学习和生活的信心，而且还有可能激发矛盾，增强其抵触情绪。但强调缓的作用，并不是说时时处处以缓为好。相反，急的重要性同样不可忽视。比如当学生做了一件好事时，他迫切想得到班主任的表扬，如果班主任不能抓住时机，及时表扬，即使后来再补上，效果也不够理想。

班级后进生多情况下，班主任不能操之过急，否则会欲速不达的结果。我对班级纪律较差的学生进行硬性要求，但还是要给他一个改的过程;对成绩落后而且不是因为智力问题的学生，要求他在下次的阶段考试中要有明显的提高;但对那些确实学不进取的学生，就要慢慢让其去发现自己与他人的差距，令其一步步去追赶别人进而缩短差距。

班级管理令多少教师绞尽脑汁但最终效果不佳，又让多少教师兴奋不已从中得到乐趣并获得成功。这就体现在对管理的科学性与艺术性之间恰到好处的把握，希望同仁们能够从此文中获得一点启发。

授课艺术及方法浅析

授课是教师向学生传授知识和技能的主要途径，是教师从事教学的主要过程。授课质量直接反映了教师师德水平、知识水平、语言表达能力和行为表现能力等多方面的能力。课堂教学是一门学问，也是一门艺术，要搞好课堂教学，教师是组织者，是关键。要讲好一节课，因素固然有多方面，但我认为，要上好一堂课，除了要对该堂课进行充分的准备即认真备课之外，在授课时还应注意如下五个方面。

一、教学目标

授课之前要制定好该课的教学目标。在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点，而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能，又有调控功能。倘若确立教学目标这个环节出了毛病，必将导致教学活动的偏差或失误。制定教学目标要以课程标准、教学内容、学生实际和社会需要为依据，要遵循整体性原则、可行性原则、可操作性原则、阶段性原则和科学性原则。教学目标要明确，要求适度，能体现教材的系统性和层次性。

二、教学资料

授课时要准备好相关教学资料，教学资料包括教材、授课计划、教案、PPT和多媒体等。教学资料要齐全完整，教材要选用恰当，符合学生水平和专业特点，授课计划要符合实际、安排科学合理，教案书写完整、规范，要与授课计划相符合，PPT制作精美，多媒体教具使用正确熟练。

三、教学素质

教师是人类灵魂的工程师，要培养出高素质的建设人才，教师必须具备较高的教学素质。一是师德素质。教师要热爱自己的本职工作，只有热爱才能投入，要热爱自己的学生，师爱能使学生有愉快的心理体验和幸福感，只有尊重学生和信任学生，学生才会尊重和喜欢老师，进而喜欢本学科，从而提高学习成绩。老师要为人师表，教育者的一言一行都会给他们留下深刻的印象，上课时老师不能迟到，服装要整洁，不穿奇装异服，要讲信用，以自己的言行举止和气质性格，潜移默化地影响学生，做到身教重于言教。二是知识素质。科学技术在不断发展，教育改革日益深入，知识在不断更新，课程、教材也在不断地更新，教师要勤于学习，孜孜以求，广泛涉猎，兼收并蓄，严谨治学，精益求精，不断提高自己的专业知识，才能适应教学的需要。三是能力素质。教育教学能力的高低，决定着教师的政治思想素养和科学文化素养在教育教学过程中能否得到有效的发挥，所以，能力素养是衡量教师素质的关键。这种能力首先是教师的语言能力，上课时教师都应该使用普通话，语言要规范、准确、简练、具有科学性，用语适当，表达确切、通俗易懂、清晰、流畅、具有逻辑性、有条理清楚、脉络分明，推理严密。其次是书写能力。教师要有较深厚的书法功底，尤其是粉笔字和简笔画，板书要工整、正确，布置要合理，不能在黑板上随意乱画，不停地檫黑板，板书要有利于展示教学，有利于学生做笔记。再次是表演能力。在教学中要善于表演，把枯燥的知识用生动有趣的形式表演出来，让学生乐于接受。最后是课堂掌控能力。教师就像演员，要善于表演，但又不是演员，不能在课堂上漫无边际地表现和讲笑话，甚至跑题，要对课堂气氛和节奏有掌控能力，也就是要收得住，能够灵活处理教学中的问题，教学时间安排和把握适当。总之，一切都要为课堂教学服务。

四、教学内容

教学内容是教学过程中服务于教学目的学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，包括教师给学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为，等等。首先，要确定好教学内容，教学内容的选择要符合学生的身心特点和发展需要，即教学内容要与学生的身心发展水平相适应，要根据教学课时确定教学内容。其次，要准确把握教材的性质、特点和价值，正确地处理好教材，教材上的东西不一定全讲，要有取舍，有时候还要根据当时教学的需要进行增加扩充。最后，教学内容的讲解要做到容量适当，注重基础，全面覆盖，重难点突出，重点时间要保证，难点解析恰当，难点尽量分散，各个击破。知识讲授正确，概念正确，事例准确，数据精确。教学内容一堂课要相对完整，要有一个有吸引力的开头，授课内容充实饱满，还要有一个有力而生化的结尾。

五、教学方法

目前教学方法有多种，由于学科不同，使用的教学方法也不尽相同，也就是说课程内容的特点决定教学方法的选择。比如，语言类学科，要注重语言的交流、交际能力的培养，而理科类学科更多的是讲解、计算、演示等。随着时代的发展，社会的进步，现在很多学校采用多媒体教学，因此，教师要顺应时代的发展，熟练掌握多媒体的适当操作，将现代化教学手段引入教学。另外，每个教师的个性、教学能力都不同，针对的学生知识水平年龄层次也不同，所以，教师在选择教学方法要适合自身条件，符合学生的年龄特征、兴趣、需要和学习基础的教学方法才能真正达到教学的高效率，能理解和驾驭才能更好地发挥作用，取得好的教学效果，反之则不然。因此，教师在选择具体的教学方法时，应将自己的特长和优势纳入考虑范围，选择适合自身条件的教学方法。如有的教师语言表达能力较好，能用生动、简洁、有趣的语言吸引学生，则可适当多采用语言为主的方法;有的教师善于制作、运用直观教具，则可以充分发挥自己的想象力，多做一些教具，并结合采用观察、演示、示范等方法。

教师授课是一门艺术，也是教学经验的积累，任何一个教师，只要热爱自己从事的教育事业，潜心钻研教学，充分准备，不断总结，都能把课讲授得精彩，也一定会得到学生的喜爱，从而成就自己的事业。

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