唐朝科举制度的特点 有什么影响

第一，多层竞争，公开选拔。唐朝从县到中央，层层进贡士人都是从考试中选拔出来的。这种多层次的公开竞争为人才成长和涌现创造了条件。第二，唐朝把全国成千上万的贡士组织起来，通过层层考试，级级淘汰，择优进贡。这不仅有利于贡举取士的质量，也反映出唐政府高度的组织能力。

科举制度经过唐朝时期的继承与改革更加适应时代发展的需要，为唐朝政府选拔了大量的优秀人才，对唐朝的繁荣发展发挥了积极的作用。

唐朝科举的广泛性

唐朝时期的科举制度具有广泛性，这种特性体现在考生的来源上。唐朝时期大力推广科举制度，使得科举制度推行全国，成为在全国范围内广泛进行的人才选拔制度。另外一方面，唐朝科举对社会各个阶层广泛开放，极大的放开了考生的身份限制，上至世家贵族，下至庶民百姓都可参加。

唐朝科举考生主要分为生徒和乡贡两种。生徒是由六学二馆等中央官学的学生构成，其来源主要是世家贵族及官宦子弟以及少部分的庶人阶层优秀学子。官学学生在完成规定学业之后，再经国子监考试，合格后送尚书省参与集阅之后即可于翌年参加礼部组织的科举考试。乡贡指的是地方州县选送的学生。地方士子由个人向州县报名，通过考察之后到京城与生徒共同参与尚书省的集阅，之后可以参加科举考试。乡贡是以个人身份报名，没有家族门第要求，因此庶人子弟皆可参与。

科举制度不限制考生家族门第，因此考生的来源非常广泛，乡贡报名人数非常多。这种做法使得大量的庶人子弟得以参与到科举考试中，其中大量的优秀人员在通过科举考试之后被唐政府任命为官员，实现了阶级的提升。由此打开打破了世家贵族对任官的垄断，消除了社会矛盾，为唐朝的社会发展注入了新的活力。

另外，科举选官制度在全国范围内广泛展开，同时其考试内容以儒家经典为主，这种情况促使唐朝社会出于应试为官的目的积极的进行儒家教育，进而促进了唐朝教育的极大提升。

唐朝政府在全国范围内建立了大量的官学，招收上至权贵下至庶民出身的学生，为科举考试输送人才。在中央有六学二馆等官学，在地方州县也都有建立官学，并在中央设置国子监统一管理官学教育，形成了全国范围内的官学教育系统。官学中的教育内容以及师资都得到明显的发展，唐朝时期教育得到较大的提升。

积极影响

政治方面：科举制改善了用人制度，使拥有才识的读书人有机会进入各级政府任职。教育、社会风气方面：科举制促进了教育事业的发展，士人用功读书的风气盛行。文学艺术方面：科举制也促进了文化艺术的发展，进士科重视考诗赋，大大有利于唐诗的繁荣。

消极影响

后期的科举制度使儒学成为统治者奴化臣民的工具;官僚队伍壮大，但导致从事科学技术研究的人才力量相对薄弱。由于入仕途径单一，只有通过科举考试的人才能做官，而很多人又有做官就能发财的想法，所以导致追求部分士人产生了畸形的价值观，从而催生一些家庭和社会悲剧。科举制度导致官场腐败。科举制度随着历史车轮的推进，出现了科举制度的政治化，天地君亲师的教育又造成了师门关系的盛行。这样造成了严重的师门裙带关系现象。这些师门关系在官场中互相拉帮结派，并且官官相护。