论述系统论视野下的高等职业教育管理

　　摘要：系统论是现代科学的重要方法论基础。将系统论引入高等职业教育管理对提高高等职业教育管理成效具有重要意义，是高等职业教育管理的必然选择。系统论在高等职业教育管理中的基本应用策略包括：树立管理的全局意识，加强管理的目标导向作用，注重管理结构的优化组合，培养管理的开放适应能力，提高管理的改革创新能力。
　　关键词：系统论高等职业教育管理应用策略
　　系统论是20 世纪科学领域发生的一场革命性的变革，它的产生和发展通过对世界观、科学观、方法论和思维方式的进一步变革而深刻影响着整个科学，乃至人类文化的未来演进。当前，系统论作为重要的方法论基础几乎已被应用到所有的自然科学和社会科学领域，高等职业教育管理的研究和实践也不能例外。长期以来，高等职业教育管理处于经验管理和单纯依靠行政手段进行管理的落后状态，严重制约着管理成效。要改变这种状态，实现高等职业教育管理的现代化，除从体制上进行改革以外，还必须吸收现代科学的理论和方法，系统论就是其中的重要内容。将系统论引进高等职业教育管理已成为高等职业教育管理科学化的重要标志之一。
　　一、系统论概述
　　系统论的主要创立者是美籍奥地利生物学家贝塔朗菲（L.V.Bertalanfy），他于1947 年发表的《一般系统论》标志着系统论的诞生。早在20 世纪20 年代初他就对生物学的研究方法和理论感到不满，认为那种孤立的因果系列和分离开来处理的机械论模式，不足以解决生物学中的理论问题，也不足以解决由现代科学技术提出来的实践问题。他提出生物学中的有机论概念，强调把有机体作为一个整体或系统来考察。后来，随着现代科学尤其是物理学、数学的发展，系统论得到不断的完善。
　　所谓系统，就是由若干相互联系、相互作用的要素（或子系统）构成的、具有特定功能和运动规律的整体。简单地说，系统论是研究一切系统的模式、原理和规律的科学。系统论将研究和处理的对象作为一个系统即整体来对待，把世界视为系统与系统的集合，认为世界的复杂性在于系统的复杂性，研究世界的任何部分，就是研究相应的系统与其环境的关系。在研究过程中注意掌握系统对象的整体性、关联性、目的性、动态性、有序性及能动适应环境性等基本特征。系统论的任务，不只是认识系统的特点和规律，反映系统的层次、结构、演化，更主要的是调整系统结构，协调各要素关系，使系统达到优化的目的。系统论的基本思想，反映了现代科学整体化和综合化的发展趋势，为现代社会政治、经济、科学、文化等领域提供了方法论基础。
　　所谓系统论的科学研究法，就是根据系统论的基本原理，把研究的对象放在系统的形式中，从整体上、联系上、结构的功能上，精确的考察整体与部分（要素）之间、部分与部分之间、整体与外部环境之间的关系，以求最优化的处理问题的一种方法。
　　系统论的基本原理可以概括为以下几个方面：1!整体性原则，又称整分合原则。这是系统论最重要的一个原则，即整体的功能不等于各部分功能之总和。任何系统都由若干部分（要素）所组成，但各部分功能的总和并不等于整体的功能。如果各部分组成和谐有序的结构，则整体功能大于各部分功能之和；如果各部分组成彼此干扰、相互冲突的结构，整体的功能就可能小于各部分的总和。
　　结构性原则，又称有序性原则。结构是系统内部各个要素的组织形式，功能是系统在一定环境下所能发挥的作用。系统的结构决定系统的功能，不同的结构可以发生不同的功能。所以，在要素已经确定，环境影响不变的情况下，巧妙的安排系统的时间结构与空间结构，是发挥系统功能的关键。
　　环境适应性原则。这一原则又可以分为两个方面：首先是联系性原则。一种事物总是存在于某种系统之中，从而作为该系统的一个要素。一切事物又都自成系统，都有其内部的结构。对于一个特定系统来说，其他系统则是该系统存在的外部环境。所以，系统、要素和环境三者是有机统一的关系，是彼此相互联系和相互制约的。其次是动态性原则。任何系统都不是绝对的封闭的和静止的，他总是存在于特定的环境中，与外界进行能量、物质、信息的交换，受着环境的影响。同时，任何一个系统都是一个运动过程，应该以动态的观点去分析考察系统的运动状态和过程。
　　二、系统论引入高等职业教育管理的必要性分析
　　著名高等教育专家薛天祥教授曾指出，高等教育的改革和发展，如果缺乏系统的思想和方法，往往会带来失误。这一论断对于高等职业教育来说同样适用。系统科学以其整体的思想、科学的方法而被广泛地引入人类生活的各个领域。相对而言，高等职业教育管理领域引进系统科学的起步较晚，运用面还不广。面对着知识经济时代的挑战，全面引入系统科学，革新高等职业教育的管理思想、管理技术和管理方法，具有重要的理论价值和实践意义，已是势在必行。
　　从发生学角度看，高等职业教育一出现便形成了教师群体和学生群体，他们为着相对一致的目标，按一些专门的学科和职业技术领域聚集在一起，于是就形成了一个特殊的系统即高等职业教育系统。就这个系统来说，由于系统内各要素之间、各要素与系统之间以及系统与其外部环境之间都不可避免地出现认识、感情和利益的联系和冲突，因此，为了系统的稳定、和谐、发展，运用管理手段进行协调就成为必然要求。可见，高等职业教育管理活动是伴随着高等职业教育系统的出现而出现，并且随着高等职业教育系统的发展而发展的。薛天祥教授认为高等教育系统是高等教育管理实践活动的历史起点。我们也可以说，高等职业教育系统是高等职业教育管理实践活动的历史起点。
　　要想有效地协调高等职业教育系统中存在的各种冲突与矛盾，就必须将高等职业教育作为一个系统来考察它的特性。在高等职业教育管理实践中，运用系统论的思想和方法，可使高等职业教育管理者清楚地看到高等职业教育系统内外相互制约、相互影响的因素和变量，考察高等职业教育系统运行的整个过程，从而作出正确合理的协调，实现高等职业教育的优化发展。管理者通过对高等职业教育系统的整体把握，就可根据实际需求对高等职业教育的教学、科研、人事、财务、后勤等具体事务进行有效合理的计划、组织、领导和控制。总之，系统论的方法和思想使高等职业教育管理者能居高临下、全面完整地考察高等职业教育系统，考察其系统内外各种因素、各个方面，包括社会政治、经济、科技发展对人才的需求，以及教育政策、教育计划、教育目标、教育评价、师资、生源、经费、校舍等等，并从它们之间的相互联系和相互依存中，找到管理的最佳方式，获得管理的最佳效果。可见，系统论以其新的视角、观念和思路为高等职业教育管理活动提供了方法论依据。