浅谈地方院校低年级英语视听课程校本教材建设的实证研究
毕业论文
2014/3/25
论文关键词： 地方院校 低年级视听课程 校本教材建设 注意事项
论文摘 要： 地方院校英语视听课使用的名校教材已不适合自身情况，使学生难学，教师难教。要满足学生需要，促进其能力发展，减少学生遇到的挫折，使低年级的学生顺利完成过渡期，必须建设适合本校的教材，而在建设中必须遵循的原则更是值得探讨。
一、 引言
教学的成效首先取决于教的内容，也就是教材。可是地方院校的教材建设存在很大的问题，主要原因是用的大部分是名校的教材。名校教材在编制时考虑的对象大多数都是高考英语成绩好、自觉性和悟性高、方法对路的学生。可是地方院校学生基础不是太好，资质、自觉性等各方面都要比名校要差。这使地方院校学生普遍觉得教材难或者不适合。此外，大多生不知道某一章节的训练重点，而这主要是因为教师上课主要靠教师参考用书，可教参也就基本上是听力原文加答案，没有任何教学建议，也无教学重点的提示，教师自然不知从何讲起。受教材的限制，视听课基本变成了“教师放音频或视频—学生听，做练习—教师再检查答案”这么一个固定套路，最多教师再单个讲解一些学生零星发现的疑问。而这种情况对低年级学生尤其不利，他们对大学课程抱有较大期望，可却发现与高中学习模式一样，难度却增加了很多，这难免会产生挫折感，不利于使其顺利过渡到大学的学习和生活。
二、建设地方院校教材的必要性
要改变这种现状，首先要改变教材，编写适合地方院校学生和教师的教材。
这主要是指建设一切能用来教学的，涵括书本、视频、音频及网络材料等。它不是一套死板的材料的堆积，而是可以灵活运用的模块。具体来说这种必要性是由以下三个方面决定的。
（一）需要层次理论。
需要层次理论是一种有广泛影响的学习动机理论。该理论由马斯洛提出，他认为人有五种由低到高的需要。其中自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、和创造的需要。认知和审美需求既包括感性的兴趣和求知欲，又包括理性的去理解某一事物的需要，此种需要要求在给予学生语料输入时要充分考虑学生的兴趣和需求，如既要能增长能力又要能过英语专业四级。创造需要指学生有用自己的来表达出自己不同的理解的需求，这要求教材要有一定的开放性。
这些需要在以过时、老套、封闭、教师为中心为特色的传统教材中基本没有得到体现。要满足学生的需要，唯有代之以与时俱进、新颖、开放、以学生为中心、立体化的新教材，这样才能使学生获得满足感和尊重感，从而Ji发其学习积极性。
（二）最近发展区理论。
最近发展区理论是由前苏联家维果茨基提出来的。维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。实践证明，把握“最近发展区”，能加速学生的发展。要把握“最近发展区”，首先要了解学生的水平，可是名校编制的教材明显是基于对优等生水平的了解，用这种教材来教地方院校的学生，其效果自然大打折扣。而编制地方院校教材，可以事先对学生的基础进行，然后有针对性地设定如何把握其“最近发展区”。如发现学生的地方口音对某些英语发音的影响可能会导致学生视听课上出现负迁移，教师在教材选择上就可以有针对性地强化对那些发音的训练。
（三）挫折理论。
挫折理论是由美国的亚当斯提出的。挫折是指人类个体在从事有目的的活动过程中，指向目标的行为受到障碍或干扰，致使其动机不能实现、需要无法满足时所产生的情绪状态。引起挫折的原因既有主观的，又有客观的。主观原因主要是个人因素，如素质不佳、个人能力有限、认识事物有偏差等；客观原因是外部的，如任务较难等。从低年级开始编写地方院校教材能充分考虑到学生的素质能力方面的不足，同时能从安排较易的教学任务开始，从而减少学生可能遇到的挫折，有助于实现学生从高中到大学的顺利过渡。
三、地方院校低年级英语视听课程校本教材建设的构想及其原则
校本课程的建设是一件繁杂庞大的工作，需要清晰的步骤，有很多注意事项。具体来说，有以下几点。
（一）前期测试，了解水平，适度分班。
可以在新生入学后进行一次听力测试，测试内容应涵括语音把握、词语听写、句子理解、段落分析和篇章把握几个层面。测试题须包括各方面的能力测试如细节测试、推理测试、概括测试。题型应包括选择、判断正误、填空、回答问题等，为保证效度，客观题至少应占60%。要了解的水平主要是发音方面的情况，对英语语言的整体把握程度。测试结果也可用来作为分班的依据，因为即使同是新生入学，水平亦有参差不齐，分班便于相对科学地利用其不同的“最近发展区”。
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