江苏2022年专转本教育专业大类基础理论考试大纲1

江苏2022年专转本教育专业大类基础理论考试大纲1

一、考试性质

教育专业大类专业综合科目基础理论考试是为江苏省普通 高校招收教育类专业大类的“专转本”学生而设置的、具有选拔性 质的全省统一考试。其目的是科学、公平、有效地测试考生在高 职(专科) 阶段相关专业知识、基本理论与方法的掌握水平。考 试评价的标准是报考该专业大类的高职(专科)优秀毕业生应能 达到的及格或及格以上水平，以利于各普通本科院校择优选拔， 确保招生质量。

二、适用专业

本考试大纲适用于体育教育( 师范)( 040201 )、学前教育( 师 范)(040106 )、小学教育( 师范)(040107 )、社会体育指导与管 理(040203 )。

三、命题原则

1.通用性原则： 考试大纲依据普通本科院校专业大类应用型 技能型人才培养对共性专业基础知识与操作技能的要求，根据教 育部颁布的高等职业院校专业教学标准，归纳和提炼专业大类必 备的核心专业知识、技能和素养，涵盖相关行业技术领域必备的 知识与技能。

2.基础性原则： 考试大纲以教育学专业基础知识和能力为主

要考查内容，注重考查学生对基本概念、基本理论、基本方法的 掌握情况，理论联系实际，突出知行合一，促进学习者综合素质 与能力的提升。

3.科学性原则： 考试大纲符合考生的认识水平、认知规律和 发展要求，试题内容力求科学、规范，有较高的信度、效度和必

要的区分度，能够真实、准确地检测出学生掌握专业理论水平。

四、考查内容

(一) 课程 A：心理学

【考查目标】 1.理解和掌握心理学的基础知识、基本理论、主要方法。 2. 了解和识记心理发展的过程、影响因素及其教育应用。

3.运用心理学的基本理论和原理，分析和解决教育教学过程 中的各种现象与实际问题。

【考查内容】

1 心理学概述

1. 1 心理学的研究对象

1.2 心理学的研究方法及应用

1.3 主要的心理学流派

1.3. 1 构造主义心理学

1.3.2 行为主义心理学

1.3.3 精神分析

1.3.4 人本主义心理学

2 心理和行为的生物学基础

2. 1 神经系统的基本结构

2.2 大脑皮层及机能

2.3 脑机能学说

3 注意

3. 1 注意概述

3. 1. 1 注意的含义

3. 1.2 注意的功能

3. 1.3 注意的种类

3.2 注意的生理机制和外部表现

3.2. 1 注意的生理机制

3.2.2 注意的外部表现

3.3 注意的品质及应用

3.3. 1 注意广度

3.3.2 注意稳定性

3.3.3 注意分配

3.3.4 注意转移

4 感觉与知觉

4. 1 感觉

4. 1. 1 感觉的含义

4. 1.2 感觉的种类

4. 1.3 感觉现象

4.2 知觉

4.2. 1 知觉概述

4.2.2 知觉特性:理解性、整体性、选择性、恒常性

4.2.3 知觉的信息加工

4.2.4 错觉

5 记忆

5. 1 记忆概述

5. 1. 1 记忆的含义

5. 1.2 记忆的过程

5. 1.3 记忆的种类

5.2 感觉记忆

5.2. 1 感觉记忆的含义

5.2.2 感觉记忆的特征

5.3 短时记忆

5.3. 1 短时记忆的含义

5.3.2 短时记忆信息的存储与提取

5.3.3 短时记忆的特征

5.4 长时记忆

5.4. 1 长时记忆的含义

5.4.2 长时记忆的信息存储与提取

5.4.3 长时记忆的特征

5.5 遗忘

5.5. 1 遗忘的含义

5.5.2 遗忘曲线

5.5.3 遗忘理论

5.5.4 影响遗忘的因素及教育应用

6 思维

6. 1 思维概述

6. 1. 1 思维的含义

6. 1.2 思维的特征

6. 1.3 思维的种类

6. 1.4 思维的过程

6.2 概念

6.2. 1 概念的含义

6.2.2 概念的种类

6.2.3 概念的形成

6.2.4 概念的掌握

6.3 判断

6.3. 1 判断的含义

6.3.2 判断的种类

6.4 推理

6.4. 1 推理的含义

6.4.2 推理的种类

6.5 问题解决及应用

6.5. 1 问题解决的含义

6.5.2 问题解决的思维过程

6.5.3 问题解决的影响因素与策略

6.6 创造性思维

6.6. 1 创造性思维的含义

6.6.2 创造性思维的特征

6.6.3 创造性思维的基本过程

6.6.4 创造性思维的影响因素及培养

7 表象与想象

7. 1 表象

7. 1. 1 表象的含义

7. 1.2 表象的特征

7. 1.3 表象的种类

7.2 想象

7.2. 1 想象的含义

7.2.2 想象的种类

7.2.3 想象的功能

7.2.4 想象的培养

8 言语

8. 1 言语的含义

8.2 言语的功能

8.3 言语的种类

9 情绪和情感

9. 1 情绪和情感的概述

9.2 情绪和情感的种类

9.3 情绪和情感的发展与教育

10 动机、需要和意志

10. 1 动机

10. 1. 1 动机的含义

10. 1.2 动机的功能

10. 1.3 生理动机和社会动机

10.2 需要

10.2. 1 需要的含义

10.2.2 需要的种类

10.2.3 需要层次理论

10.3 意志

10.3. 1 意志的含义

10.3.2 意志的特征

10.3.3 意志行动过程

10.3.4 意志行动中的动机冲突

10.3.5 意志的品质与培养

11 个性心理特征

11. 1 能力

11. 1. 1 能力概述

11. 1.2 能力的种类和结构

11. 1.3 智力发展的差异

11.1.3.1 智力发展的一般趋势

11.1.3.2 智力发展的差异性

11.1.3.3 智力发展的影响因素与教育

11.2 气质

11.2. 1 气质的含义

11.2.2 气质的类型

11.3 性格

11.3. 1 性格的含义

11.3.2 性格的特征

11.3.3 性格的类型

11.3.4 性格与气质的关系

12 学习心理

12. 1 学习的含义与作用

12.2 学习的分类

12.2. 1 加涅的学习水平分类

12.2.2 奥苏泊尔的学习性质分类

12.3 学习理论及应用

12.3. 1 学习的联结理论及应用

12.3.2 学习的认知理论及应用

12.3.3 学习的建构理论及应用

12.3.4 学习的人本理论及应用

12.4 学习动机

12.4. 1 学习动机的含义、类型及作用

12.4.2 学习动机的培养与激发

12.5 知识的学习

12.5. 1 陈述性知识的学习

12.5.2 程序性知识的学习

12.6 学习的迁移

13 发展心理

13. 1 发展心理学的理论与研究方法

13. 1. 1 发展心理学的理论

13. 1.2 发展心理学的研究方法

13.2 胎儿的生理—心理发展

13.2. 1 胎儿神经生理和心理机能的发展

13.2.2 胎儿生理—心理发展的影响因素

13.3 婴儿的心理发展

13.3. 1 婴儿认知的发展

13.3.2 婴儿言语的发展

13.3.3 婴儿情绪、社会性发展

13.4 幼儿的心理发展

13.4. 1 幼儿的游戏

13.4.2 幼儿言语的发展

13.4.3 幼儿认知的发展

13.4.4 幼儿个性的初步形成和社会性的发展

13.5 小学儿童的心理发展

13.5. 1 小学儿童的学习

13.5.2 小学儿童思维的发展

13.5.3 小学儿童个性和社会性的发展

13.5.4 小学儿童品德的发展

13.6 青少年的心理发展

13.6. 1 青少年身心的发展

13.6.2 青少年思维的发展

13.6.3 青少年个性和社会性的发展

13.7 特殊需要儿童儿童的心理特点

13.7. 1 孤独症儿童的心理特点

13.7.2 智力弱后儿童的心理特点

13.7.3 肢残儿童的心理特点

13.7.4 感官残疾儿童的心理特点

2022年全国专升本考试大纲汇总(更新中)

2022年全国专升本报名入口及时间汇总

2022年全国各省专升本报考政策汇总（更新中）

2022年全国专升本招生计划及院校汇总

2022年全国专升本报名条件一览

2022年全国专升本报考流程及官网汇总（更新中）

2022年全国专升本报名费用汇总(部分)

专接本考试大纲专栏