第4课 洋洋八千兵马俑 (2课时)
初中美术
2016/9/12
教学目标：
学习观赏秦兵马俑中有代表性的塑像，尤其是通过对具体人物形象的塑造、人物身份的展现和衣饰、车马等的刻画，结合对古曲《十面埋伏》的学习，使学生深切地感受到中华文明的博大，认识作为写实性雕塑的秦兵马俑与我们民族的生死观念、丧葬习俗、宗教信仰有着密切的关系。在具体的学习绘画造型、聆听音乐、表演舞蹈的过程中，使学生尊重、热爱本民族艺术，激发他们的民族自豪感。
教学准备
表现秦兵马俑的幻灯片、录像片或图片；绘画工具、材料(临摹陶俑头像用。有条件的学校也可改为用泥塑临摹)；废弃的硬纸壳、绳子、水粉颜料等。
教学思路拓展
本课主要从造型艺术切人。通过对秦兵马俑塑像的学习，使学生比较全面地了解秦俑艺术的独特风格，掌握观察和表现人物性格、动态及服饰的基本方法，感受中国秦汉艺术的博大精深，引导学生从参与、表现、创造的角度，学习艺术要素，感知艺术形式。
教学活动举例
引入：由欣赏作品人手，激发学生的学习兴趣。对于秦兵马俑，教师可适当介绍一下有关秦始皇陵的历史资料，结合雕塑艺术的特点去赏析作品。
如何理解陶俑这一形式?陶俑实质上是一种墓葬艺术品。学生要初步了解，陶俑并非是仅供观赏的艺术品，它同时还凝聚着当时人们的理想和幻想，体现了创造者的艺术技巧，它是人类艺术实践经验的积累。
发展：对陶俑的具体感知与表现。结合秦兵马俑的头像造型，发现人物塑造性格鲜明、形象生动，这是秦始皇陵兵马俑坑出土陶俑的重要艺术特点之一。课本中所选的六件头像，就说明了这一特点，学生的学习活动要采用由宏观到微观、以点带面的方法，观赏不同的脸型所表现出来的不同性格。从眉眼、发式、冠戴上，表现出人物的不同性格：有的巍然挺
立，刚毅勇猛；有的容颜开朗，机智聪敏；有的须鬓开怀，志气昂扬。
进一步学习不同身份人物的造型。教材提供了将军与战士两种类型的不同造型，这些造型不仅在人物表情、性格上有区别，而且在服饰、身姿上都有明显的不同，车马的塑造同样是重要的学习内容。
体验：综合感受和表现。本课虽然是由造型艺术切人，但完成本课教学任务仍然需要综合音乐、舞蹈表演等艺术形式，其目的是让学生在综合性的艺术活动中进行感受、体验。主要活动形式为讨论、造型描绘、聆听、分小组按角色进行造型制作、舞蹈创编等。完成这一活动，需要师生互动、生生互动，其活动形式是评价本课的重要方面。教师在这一活动过程中，应注意精心安排，一方面要充分调动学生的积极性，另一方面又要使教学活动富有创造
拓展：有条件的地区可组织学生实地参观或放映有关的专题录像。
教学评价建议
1．欣赏作品时，引导学生联系相关的历史文化背景，结合雕塑艺术的特点进行赏
补充资料
秦始皇陵兵马俑
音乐聆听、舞蹈表演中获得成就
秦始皇陵是中国历史上第一个皇帝的陵园，位于陕西省临潼县城东5公里处的骊山。1974年起，在秦始皇陵园的东南和西南角先后发现了三座埋藏着大型陶塑兵马俑的从葬坑，出土了数千件与真人真马等高的兵马俑，其中有驷马战车百余乘，战马600余匹，各类武士俑7000多件。他们组成了雄壮的军队方阵， 气势宏伟，场面壮观。兵马俑中对人物的刻画也相当成功，具有很高的写实技巧。秦兵马俑中有将军、步兵、骑兵、车兵和弓驽手等，他们不但有等级、兵种的区别，连发式、冠帽、 甲胄、姿态也各异。陶俑还着力刻画人物的形貌特征，表现具有个性的军士形象。他们中间有老成持重、深谋远虑的将军，也有憨厚质朴、勇敢无畏的兵士；有身经百战、神态安详的长者，也有面带稚气、虎虎生威的青年。古代雕刻工匠严格地模真写实，创造出一种宏伟实在的风格，具有真切动人的艺术感染力。
陶 俑
的质料最早可能是用茅草扎束而成，后来改用陶土、木料等制作，其中最常见的是陶俑， 艺术性也最高。俑大多真实地模拟着当时的各种人物，形象逼真、姿态生动，它们对我们了解当时社会的生活习俗、服饰制度，是重要的资料， 同时，它们也是精美的雕塑作品。秦兵马俑中的陶俑便是一个最突出的例子。
《十面埋伏》(古曲)
这是由琵琶演奏的一首古曲。作品以楚汉相争为题材，主要表现了楚汉相争的胜利者刘邦在垓下(古地名，在今安徽省灵璧东南，是刘邦围困项羽之地)用十面埋伏之计击败项羽之战的激烈场面，着力刻画了汉军“得胜之师”的威武雄姿。全曲音乐格调昂扬，情绪奔放
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