《我想》教学评析（精选13篇）

《我想》教学评析（精选13篇）

《我想》教学评析 篇1

《我想》是北师大版小学语文教材三年级上册第九单元的一篇课文。本课是一首富有儿童情趣，充满幻想和想象的诗歌。用结构基本相同的四小节描绘了四幅画面，表现了美好的意境，表达了作者的愿望，最后两句巧妙结尾，浓浓童趣跃然纸上。课文语言生动、活泼，情趣盎然。

在该课的学习中，老师能贯彻新课程的理念“以学生为主体，尊重他们的独特理解、体验和感受”，创设情境（充分利用课件中的风景画和音像），辅以老师声情并茂的朗读和描述，使学生不知不觉地进入诗歌的意境，在听赏中获得初步的情感体验；尔后学生自主选择学习方式和汇报方式理解诗歌。

在教学中，应紧扣三年级“抓重点词句整体理解课文”这一阅读目标，老师能抓住重点句“蓝天是我的课堂”和“飞到遥远的地方”，引导学生在小组讨论中发散思维，联系生活经验展开大胆的想象，获得许多令人惊喜的成果。但是美中不足的是课文中的一些重点词语没有让学生深刻体会，如通过“比动作”理解“悠荡”一词；通过比较理解“汲取”和“吸取”，从而加深理解“汲取”的意思等等，影响了学生对课文的理解，进面影响学生对课文朗读的投入。

《我想》教学评析 篇2

教学目标：

1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、脚丫、湿软、汲取、篷帐、柳絮”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3. 能抓住重点句理解诗歌的内容，大胆想象，充分表达。

4. 体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。

教学重点：

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

课前准备：学生搜集喜欢的儿童诗

教学时间：一课时

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣。

同学们，我们每个人都有自己的童年，童年有我们五彩的生活，童年更有我们的想象和憧憬。有一位诗人，他以儿童的视角，写出了一个孩子春天里的美好想象，这就是我们今天要学的儿童诗《我想》。（板书课题）

诗歌中到底写了作者哪些美好的愿望？相信同学们学了课文以后一定能有所感悟，有所启发。

二、自主合作，整体感知。

1、交流学法

自由读课文，明确要求：把诗歌读准确读通顺。

师鼓励：相信同学们做到这两点，一定能把课文读好。开始自己读吧。读出声来。

2、学生自由试读课文，读完一遍的和同桌互相轮读互相检查。（自主 合作）

3、检查生字词

4、再读课文，交流：这首诗歌有几节？从中你知道“作者”的愿望是什么？

师：请同学们以自己喜欢的方式（可以是默读，也可以是轻轻地吟读）再读课文，想想诗中写了作者的哪些愿望？理解好的可以和搭档互相交流、互相启发。

5、交流反馈

三、精读品味，感悟体验。

1、诵读积累，小组学习。

课文中写了作者的好些个愿望，请同学们先自由读诗歌，再把你最喜欢的那个愿望找出来，多读一读，边读边想象，边读边理解，你从这个愿望中读出了什么？（自主学习好的同学和小组中的同学交流交流，互相补充。）

2、全班交流，相机朗读。

师：咱们一起来交流学习成果，你喜欢的诗句是什么？为什么喜欢？其他同学要注意倾听，随时作补充。（师下去摸底）

◆品读第一节诗：

①生读，师评（我仿佛看到了盛开着的桃花是那么地鲜艳、那么地美丽。）

②你还体会到了什么呢？

③重点指导学生朗读“悠啊，悠——”（我仿佛看到桃树枝正带着一串花苞，牵着万缕阳光，随着风儿悠荡，悠得好轻，悠得好美，多么随意，多么自由自在啊！）

④在这里作者把春天写得那么美，你还可以从哪些地方看出来呢？（体会“安、带、牵”等动词的用词准确性。）

⑤是呀，大自然是那么地热闹，给我们的生活增添了无穷的乐趣，喜欢吗？能用你的朗读把它表达出来吗？（自由读、齐读）

⑥让我们一起把这美好的心愿记在心里。

◆品读第二节诗：

①运用打比方的手法，把柳树林比作绿色的帐篷，很优美。

②帐篷可以让我们乘凉，遮挡阳光。

③“汲取”是什么意思？

④谁对这一小节还有补充吗？（更深入一层去挖掘）

师：柳树跟蔓延开去，可以长成一棵参天大树，由此你想到了什么？（我们是祖国未来的栋梁……）

师：是呀，我仿佛看到了你们就是那柳树根，正蓬勃生长着。让我们带着这种感情再去课文中读一读吧！（自由读、指名读）

④这样一幅生机勃勃的画面你把它记在心里了吗？（指导背诵）

◆品读第三节诗：

①质疑讨论：风筝还会带我们去看什么呢？（天空那么辽阔，放眼望去，还有很多东西值得我们去了解，去发现，所以说蓝天是我们的课堂）读

②作者想去天上学习知识，看看外面的世界多么精彩，十分好学，也让我们跟着她一起去飞翔吧！（男女生读）

③学了这一小节，你能试着来仿写一段吗？（任选一题说一说）

出示 ：我想把眼睛 我想把眼睛

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望啊，望—— 望啊，望——

大海是我的课堂。??????

④交流反馈

◆ 品读第四节诗：

①生读，谈体会，相机理解“生辉”。

②质疑：“遥远的地方”会是哪儿？去那里干什么？

③读了这一节，让人感受到大自然那么地多姿多彩，我也很喜欢，你们呢？（自由读，指名读）

◆ 品读第五节诗：

师：飞向遥远的地方，爸爸妈妈会 ？

（飞向遥远的地方，自己是快乐了，但爸爸妈妈会担心的，会焦急的，会寝食难安的，所以要和父母商量！）

3、教师小结。

刚才，咱们细细品味了作者一个个美好的愿望，他分别把自己的小手、脚丫、眼睛甚至整个身体都和大自然紧紧地融合在了一起，在这里，我们可以深切地感受到这一个个愿望都包含着作者怎样的思想感情呢？（板书：热爱自然、热爱生活）

是呀，大自然是那么地美丽，我们的生活是那么地美好，我更是从你们那声情并茂的朗读中体会到的。

四、展开想象，仿创诗歌。

1、播放课件。

师导语：为鼓励你们，老师想带你们去欣赏一幅幅绚丽多姿的风景画，好不好？不过大家可要认真观察，美美地感受一番。

2、学生观看录像。

3、交流感受。

①观看了这些美丽的画面，你有什么感受？大胆地说出来吧。

②我感受到同学们的心随着老师播放的课件都快蹦出来了，有点激动吧！那就赶快行动起来，选择你所感兴趣的一幅画面作为想象的依据，用一节小诗记下你心中那个美好的愿望，让这美妙的时刻成为永恒！

4、展示小创作，师生共同评议。

五、总结全文 感情朗读

1、今天，我们大家都当了一回小诗人，开心吗？让我们饱含激qing，再一次强烈地去抒发自己的感情吧！

2、结束课文。

同学们，想象是地球上最美的花朵，而你们，是拥有想象的富有者，你们最敢想象，也最会想象。愿你们在今后的学习生活中，放飞想象的翅膀，相信你们一定会在神奇的想象中创造出更多的精彩。

最后，就让我们一起在这首《为梦想插上翱翔的翅膀》中结束我们的课堂。

《我想》教学评析 篇3

设计思路：

这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地……

春季是孩子们最喜欢的一个季节，诗歌真实地反映出孩子的心境、童真、童趣。他们乐于接受春天的第一声清脆的鸟鸣；乐于接受春天第一缕和煦的阳光；乐于感受春天第一丝柔和的春风。优美的旋律和清新的文字会使学生情不自禁地走进春天，走进他们的想象天地。因此在教学中，朗读是尤为重要的，首先教师要深入进去感受诗歌，发现它的美，才能引导学生结合诗歌的内容，感悟诗歌的美、生活的美；其次通过多种形式的读（结合生活实际、想像、评读、赛读等），使学生能够把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美。第三，在学生熟读成诵的基础上，引导学生进行仿写练习，“我手写我心”写出自己最真实的想法，和小作者产生心灵上的共鸣，达到听说读写相结合的训练目的。

教学目标：

1、这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。

3、开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。

4、仿照诗歌的第3小节再编一段。

教学重、难点：

1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。

2、引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。

教具准备：

课件

教学过程：

一、激趣导入新课

1、孩子们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天，我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗？（播放《种太阳》）

2、同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜欢这首歌，你能说一说这首歌表达了什么愿望吗？（学生自由发言）

3、“种太阳”一个多么美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有这许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近“我想”。（板书课题）

点评：“种太阳”是一首学生十分喜欢的歌曲，以此引入新课，一是因为这首歌贴近本单元的主题：幻想和想像，二是能够很好的调动学生学习的积极性，活跃气氛。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们打开书，读一读这首诗，边读边想：我的愿望是什么？（学生自由读文）

2、读后反馈，教师板书：

手儿 桃树枝

脚丫 柳树根

眼睛 风筝

自己小草、小花、柳絮、蒲公英

三、细读课文，体味情感

（一）请你从中选出自己自喜欢的一小节，反复地读一读，把自己的感受读出来。

（二）同学们读得都很认真，那就让我们把这份认真延续到下面的学习中，请你把自己喜欢的小节读给组内的小伙伴听，并相互交流各自的感受。（小组活动，教师巡视）

点评：给学生展示的空间，他会乐于去表现，同时要求其他学生注意倾听，学会从多方面吸取经验，潜移默化地教育学生尊重他人，尊重自己。

（三）汇报交流。

（过渡）孩子们，你们交流得很热烈，现在就让我们把这份情感上的快乐与大家共享，用我们的情打动在座的每一位，谁最先来汇报。

1、第一小节

①读文，说一说为什么喜欢这一小节？

②谁还有不同的感受，读出来。

③教师范读，说一说你听出了什么？

④自己练习朗读，把自己的感受读出来。

⑤（出示课件）孩子们，当春天的脚步悄悄地走近我们，在和煦的春风中，桃花展开了粉红的笑脸，散发着阵阵清香，我们漫步在桃树林中，不时听到布谷鸟清脆的鸣叫，这时你有什么感受？（学生自由发言）

我们就是那一朵朵盛开的桃花，让我们把这份幸福、愉快读出来。（学生自由读）

⑥女生读。

（过渡）一双普通的小手在我们插上想像的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这就是想像赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想像的翅膀，去追寻美好的梦想吧！谁接着来回报。

2、第二小节

①指名读，听后说一说从他的读中你感受到了什么？

②（出示课件）孩子们，你们看：当一场场春雨过后，柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，你会发现柳树的叶子更绿了，更繁茂了，在不知不觉中，柳树一点点地长大了，请你边读边想像，把这种感受读出来。（学生练习朗读）

点评：把朗读诗句、体会诗意、展开想像有机地结合起来，引导学生感悟诗歌的语言，丰富学生的想像，激发学生热爱生活的情感。

③男生读。

（过渡）春天来了，桃红了，柳绿了，我们的梦想在春风中也更加美妙了，谁还愿意和大家分享你的快乐？

3、第三小节

①指名读，评读。

②长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到了太阳、白云，它还会看到什么？展开想像的翅膀想一想，说一说。（学生自由发言）

同学们，你们想得太美了，在蓝天上我们看到了这么多、这么美的事物，难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。

③孩子们，当我们面对着这春天的美景时，我向每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动，那就让我们用自己的语言把心中最真切的想法表达出来吧！

④仿写练习。

⑤全班交流。

点评：让学生自由想像、自由抒写，不必拘于原诗的格式，使学生乐于表达，培养学生写作的兴趣。

（过渡）蓝蓝的天空让我们的眼睛变得更加明净，柔软的白云让我们的遐想更加美好。明亮的太阳给予了我们无限的力量，我们是一群浑身散发着太阳气息的孩子，就让我们的心，我们的理想继续飞翔。谁来接着汇报。

4、第四小节

①读，谈自己的感受。

②是啊，我们的梦想飞啊飞，飞到了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？我们飞到那儿去干什么呢？请你展开想象的翅膀，大胆地想一想，说一说。（学生自由发言）

③孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一小节吧！（齐读）

④小朋友带着梦想飞向远方时，还要和爸爸妈妈商量商量，我们会和爸爸妈妈商量什么呢？请同学们在小组中说一说。

点评：让学生体会到合作学习的妙处，集思广益的智慧会使他受益匪浅。

⑤全班交流。

四、总结

孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想，飞上月球，遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想象力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧！

课后反思：

1、为学生创设一个和谐宽松的学习氛围，教师通过导语的精心设计，力求与文本、学生产生心灵的共鸣，与学生进行情感上的交流，在这种交流中，引导学生有感情地朗读诗歌，把自己的感受充分地表达出来。

2、。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。把学习的主动权交给学生，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。

3、关注每一个学生，尊重他们不同的表达方式，鼓励学生在课堂上采用多种形式表现自己的理解，发挥其智能优势。同样的一段文字，反应在不同的孩子头脑中，可能是一幅优美的图画；可能是一首短诗；可能是一段熟悉的生活，还可能是一段流动的影片。这些不同的反应，也带来了不同的表达方式，面对优美的文字，有些孩子愿意高声诵读，通过读表达来表达理解；有的孩子会拿起画笔，寥寥几笔，文与图巧妙结合，文趣盎然；有的孩子会用诗一样的语言对文章进行再创造；有的孩子会默默凝思，在内心深处反复品味……此时，我尊重了学生个性化的选择，一方面激发了学生的表现欲，发展了学生的个性特长，使阅读成为一种享受，使课堂成为他们自我表现的舞台。另一方面，各种不同方式在课堂上的出现，也使学生不仅在阅读中学到了知识，更得到了美的享受：聆听优美的歌曲、观赏精美的图画、欣赏富有个性的演出、品味饱含激qing地朗读……在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中，孩子的思维和想象被激活了。

《我想》教学评析 篇4

教学内容：北师大版教材小学语文第五册九单元“幻想与想象”第86-87页诗歌《我想》

学生分析：本班学生为城郊小学生，学生具备较好的语文学习习惯，能独立识字读文，但想象力狭促，在表达能力上略显薄弱。

教材分析：

这是一首充满儿童情趣的诗歌，作者充分发挥想象和幻想，写出“我”小小的愿望。全诗共5节，前4节结构基本相同，写出自己的愿望，最后一节用两行跃出一片童趣。全诗以“想”为诗眼，生发丰富的幻想，展现儿童美好、纯真的内心世界。诗中采用比喻、反复等修辞手法，语言凝练、意境优美，细心品读、模仿创编，对培养学生的审美、创新能力非常有益。

教学目标：

1、认字5个，继续练习独立识字。

2、正确、流利、有感情地诵读并背诵诗歌，体会诗歌的结构，想象诗歌的意境。

3、激发学生追求美事物的心愿望，结合诗的写作特点，大胆尝试，仿照前三个小节编写一节。

教学重点：正确、流利、有感情地诵读并背诵诗歌，体会诗歌的结构，想象诗歌的意境。

教学难点：激发学生追求美事物的心愿望，进行仿写。

教学过程：

一、谈话导入

1、板书：想

孩子们能用这个字组词吗？

生组词（相机板书“幻想”、“想象”）

今天咱们就一起进入一个幻想和想象的世界

2、cai:课题 生齐读课题 补充板书“我想”

二、初读课文，读准字音，读通课文

1.我想干什么？想知道吗？

用自己的方式自由读，标出小节，把课文读准确、通顺

2.总共几小节？生：5个小节

指名朗读 师生检查朗读正确与否

3.齐读课文，边读边想“我”有几个愿望——4个

我的愿望可真多啊！

三、深入学习，品读说写

（一）引导学习1小节

1.我的第一个愿望是什么？引读“我想把手儿接在桃树枝上”

是什么？ 生汇报 师板书“手儿 接”

2.营造氛围，引导感悟

cai:手接在桃树上

⑴手儿接在桃树枝上，桃树枝细细的、长长的，它还，引读 “带着一串花苞随着风儿悠荡”

⑵一串串桃花散发出迷人的香气，闭上眼睛，用心闻一闻，你闻到了吗？

再读一读“带着……”生齐读

⑶桃花开了，是春天轻轻走来，用你的心去感受吧：春风拂过树梢，抚摸着娇嫩的花苞，轻轻的，温柔的，你感受到了吗？

再读“带着……”生齐读

⑷桃树枝再微风中轻轻摇晃，出示“悠荡” 这个词应该读出怎样的感觉？

生体会慢、长， 指名读 齐读“悠荡”

⑸这一悠，悠出了——生接读“布谷鸟的声声歌唱”

板书“悠——”这个破折号告诉我们要把“悠”读得长一些

生齐读“悠啊，悠——”

3.cai:春景

春天来了，到处鸟语花香，你有哪些感受？指名回答

cai:第一小节

读出你的感受 指名2-3生读

4.其他也感受到的孩子，咱们一起来读第一小节，把你的小手也接到春天的桃树枝上 生齐读5.美丽的春天印在你脑子里了吗？能看着板书再来背一背吗？生齐备第一小节

（二）合作学习2、3小节

1.我还有哪些愿望？

自由读2、3小节，找出我的愿望，用横线勾画下来

汇报：把脚丫连在柳树根上、把眼睛装在风筝上 板书：“脚丫 连 眼睛 装”

cai:脚丫连在柳树根上 眼睛装在风筝上

2.我把脚丫连在柳树根上能干什么呢？把眼睛装在风筝上又能干什么呢？

熟读2、3小节，用波浪线勾画答案，和你的同桌讲讲你仿佛看到什么？又感受到什么？

3.生汇报：a 汲取营养 张成绿色的篷帐

引导体会“汲取”“篷帐”竞读，读出柳树的蓬勃

b 看白云多柔软 瞧太阳多明亮

4.我还能看到什么。瞧到什么？ 生汇报

把你看到的，瞧到的填进是个里 cai：填空题

（三）仿写指导

1.我们还能把眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴装在哪里？又可以做些什么？生汇报

2.能像课文这样说一说吗？

学生思考 小组讨论

3.3——4学生仿说 评价

4.孩子们还有很多愿望，赶快把它写下来

5.汇报、展示。

6.大家的愿望一下子说不完，还能记住作者的愿望吗？

看板书试背2、3小节 师引背

（四）独立学习4、5小节

1.“我”觉得这样还不够，自由读4、5小节，思考：我还想干什么？

2.汇报“变小花、变小草、飞到遥远的地方” 板书

3.我要飞到遥远的的地方干什么呢？ 想象汇报

不过，飞到遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量。商量什么？

四、总结复习

1.生活中还有许许多多像小草、小花、蒲公英一样美丽的事物，我们要用心去感受，去想象，世界是如此神奇。

2.让我们再一起去享受幻想的美妙吧 生齐背课文

五、板书设计

手儿 接 悠——

脚丫 连 长——

我想

眼睛 装 望——

自己 种 飞——

《我想》教学评析 篇5

师：刚才老师听到了孩子们朗朗的读书声，真希望和孩子们度过快乐的40分钟，孩子们，上课吧！

师：（师画圆），请看老师在黑板上，你们觉得老师在画的是什么呀？

生：画的是一个圆。

师：还有孩子不同的意见吗？

生：我觉得画的是一个圆圆的太阳。

师：你真会想，你觉得呢，孩子？

生：我觉得的是一个圆圆的月亮。

师：嗯，孩子，你觉得呢？

生：我觉得是一个大大的西瓜。

师：看来我们的孩子非常的会幻想（ 板书：幻想）

师：孩子们非常的会想象。（板书：想象）

师：咱们人类有许多发明和创造都是由幻想和想象产生的。今天，让我们带着这种神奇的幻想走进第九主题单元的第一课《我想》。

师：孩子们，齐读课题两遍。

生齐读：我想，我想

师：孩子们，读了课题，你有什么想知道的？

生：我想知道这篇课文里到底是谁想干什么呢？

师：孩子你想知道什么？

生：我想知道这个小朋友想的东西是不是和我想的是一样的。

师：孩子说得太好，把掌声送给她吧！（生鼓掌）

师：嗯，还有孩子想说吗？你说说，

生：我想问一个问题，就是我想这个愿望能实现吗？

师：嗯，孩子们真是会思考！是啊，小作者在想什么呢？他的愿望能实现吗（板书：？）孩子们，让我赶快到课文中去寻找答案吧！请打开书86页。师：孩子们，昨天课文预习了吗？

生：预习了。

师：生字会认，课文会读了吗？

生：会。

师：嗯，那么现在孩子们再自由读读这首小诗，看看有没有不熟悉的字想办法把它记熟，待会儿曾老师可是要检查的哟！孩子们，开始吧！（生自由读全文）

师：孩子们，准备好了吗？

生：准备好了。

师：敢不敢让 曾老师来抽一抽，查一查。

生：敢。

师：孩子们这么有自信，真了不起，老师要向你们学习。那么谁愿意来读一读课文？

师：那么，孩子，站上来吧，你读第一小节。嗯，孩子，你第二小节，书拿着。你读第三小节吧。好，你读第四小节。来，你读第五小节。其它的孩子呀，用耳朵去听。听他们的字音读准了吗？句子读通了吗？好，我们请第一小节的孩子。

（生读第一小节）

师：嗯，孩子们听得非常认真。那你听听大家给你提的什么意见，孩子，你说。

生：她有一个字音读错了，应该是“悠啊悠，悠出布谷鸟的声声歌唱。”

师：那个“悠”的地方看清楚，我们把“悠荡”圈出来。（生圈）

师：来，孩子们，我们一起来读一读这个词。

生齐读：悠荡

师：还有吗？来，这个孩子，你来说一说。

生：她把“随着风儿悠荡”读成“随风悠荡了”。

师：孩子，在读的时候呀，要读准确，你再读一读。

生：随着风儿悠荡。

师：真不错，孩子们，我们接着听第二小节，孩子们，认真！

（生读二小节）

师：孩子们听得很认真，来，你说说。

生：我觉得他读得有点拖。

师：你是去听他读得流不流畅了。孩子们，你觉得他的字音呢，你注意到了吗？

生：他读篷帐前读了一个小小的哦。

师：看来，读书不能添字，漏字，老师听出一个词语错了，“汲取甜美的营养”，孩子们，把这个词圈出来吧？（生圈）

师：好，全班的孩子一齐来把这个词读一读。

生齐读“汲取”。

师：孩子们，要注意听，认真听哦！好，我们请第三小节的孩子，你来读一读。

师：嗯，孩子们，你说说，她的字音读准了吗？

生：她把“柔软”读错了。

师：孩子们，把这个词语也圈出来吧！（生圈）

师：好，我们一起来读读这个词语。

生齐读“柔软”。

生：她把“风筝”读“fong筝”了。

师：后面的两个孩子还期待着读给大家听呢，我们来听一听第四小节的孩子他怎样读？

（生读第四小节。）

（生读第五小节。）

师：孩子们，他们两个怎么样？来，这个女孩子，你说。

生：我觉得他读“飞到遥远的地方”，因为遥远“就是很远很远”，应该把遥远的地方读得很大声，他把“遥远的地方”读得很小声了。

师：你不但听清了他的字音，还注意去听他的感情。相信待会儿通过学习，孩子们能把课文读得更好。

师：刚才呀，一些小老师也提出了本课容易读错的字，老师也准备了一些。现在这些词语宝宝跳到了我们的荧幕上，孩子们，还认识它们吗？

生：认识。

师：我们一起读一读，每个词读两遍。“悠荡，悠荡”预备起

生齐读：“悠荡，营养，吸取，篷帐”。

师：老师想再听听这个词。

生齐：篷帐。

生齐：湿软，甜美。

师：现在，这些词语宝宝又跳到课文中，你们一定认识吧！孩子们，现在我们一起把词语读一读，注意读准音，特别是刚才孩子们读错的地方。

（生齐读诗歌）

师：真棒，孩子们，现在呀，就来解决刚才孩子们提出的问题，小作者在想什么呢？孩子们，迅速默读课文，拿起笔在书中勾出答案。

（生自学。）

师：好，我请孩子告诉我他找到的答案。

生：我想把手儿接在桃树枝上，（师画手，写接）

师：孩子们听听她找到答案和你们一样吗？

生接着说：我想脚丫连在柳树根上，（画脚丫，写“连“）

我想把眼睛装在风筝上， （画眼睛，写“装”）

我想把我自己种在春天的土地 ，（画“笑脸”写“种”）

师：你的答案和她一样吗？

生：一样。

师：作者这些想法，你是在哪些小节找到的呢？

生：我是在1、2、3、4节的第一句找到的。

师：真不错，咱们诗歌的前四个小节正是作者的想法。

师：（点击出示全诗，引读全文）作者想把手儿接在“……”（生读）

因为他想“……”（生读）

作者想把脚丫“……”（生读）

因为他想“……”（生读）

作者还想把眼睛“……”（ （生读）

因为他“……” （生读）

师：作者还想把自己种在春天的土地上，

因为他想“……”

师：孩子们通过读书，大概了解了作者的想法，会读书的孩子，老师要送给你三把金钥匙（师点出课件，讲述）

第一把金钥匙：读一读，你喜欢哪个想法就读哪个小节。

第二把金钥匙：说一说，给同桌说说你为什么喜欢这种想法。

第三把金钥匙：再读读，通过有感情地朗读表达自己的感受。

现在，就带着这三把金钥匙出发吧！开始。

（生自学）

师：老师刚才看了一下，孩子们用了这三把金钥匙美美地去享受课文，同桌说得很激烈，老师请孩子们交流一下，你喜欢作者哪个想法？

生：我喜欢作者的第四小节（师点击第四小节）

师：老师也喜欢第四小节，我们一起来读读，好吗？

（生齐读第四小节。）

师：在读的过程中，听到小作者最大的愿望是什么呢？一起告诉我。

生：我会飞呀飞，飞到遥远的地方。

师：再读一读吧！他最大的愿望是什么？

生：成为柳絮和蒲公英更是我最大的愿望。

师：想成为柳絮和蒲公英，为什么作者想成为蒲公英呢？一起来看一看。

师（课件出示蒲公英）这就是蒲公英，蒲公英这些茸毛随着风儿自由飘荡，（课件出示柳絮）柳絮和它一样，也有茸毛，在微风中，它会自由自在地飘向远方。孩子们，谁来告诉我，为什么作者想成为柳絮和蒲公英？

生：只要变成它们，就能飞到天上自由飞翔。

生：因为它想飞到什么地方去都行。

师：如果是你，你想飞到什么地方去，为什么？

生：我想飞到公园去玩。

生：我想去大海边，因为那里很美。

师：蓝色的大海会引起我们无限的遐想。

生：我想去上海，因为我想去看上海世博会。

师：真好，老师也想去。

生：我想去北京，因为北京是首都，有天安门广场。

师：是啊，我们要飞到那么远的地方去，怪不得变成了柳絮和蒲公英，会成为小作者最大的愿望。可以帮助我们自己的愿望，我相信这也是孩子们最大的愿望。

师：第4小节（师板书4）是刚才那个孩子喜欢的，孩子们，小作者的想法还有你喜欢的吗？

生：我最喜欢第三小节，因为他说想飞到蓝天，蓝天是我们的上空。我们班小朋友都没摸到云，我想摸到云，所以我喜欢第三小节。

师：在蓝天我们可以用手去感受一下柔软的白云，今天 曾老师就带你们去看一看柔软的白云。（课件出示白云图片）

师：你看到白云什么样子的？你说说。

生：我看到白云像棉花糖。

生：我看到白云有各种各样的形状。

生：我看到白云很像大海。

生：我看到白云像一群绵羊。

师：软绵绵的多舒服啊！孩子们再来看一看吧！（出示课件 白云、太阳图）哇，白云多柔软，看太阳又是什么样的？

生：我觉得太阳就像历史的隧道，如果穿越，我们就会到宋朝或唐朝，去看看小燕子生活的地方。

师：孩子，你的想像太神奇了。你看到了什么样的太阳？

生：我看到的太阳，像个金光闪闪的小球。

师：哇，金光闪闪，那太阳照着你的眼睛，你的眼睛怎么样？

生：太阳光照着我浑身发热，看到太阳很刺眼。

师：太阳光太刺眼了，我们的眼睛都睁不开了，多明亮的太阳呀！（出示课件看白云多柔软，瞧太阳多明亮。）

师：这句话怎么读？你说。

生：我觉得“看白云多柔软”应读轻一点，因为白云就像棉花糖一样。太阳照在我们眼睛上很刺眼，眼睛睁不开，就像要睡觉的感觉。我觉得要读小声一点。

师：孩子，把你的感受读给大家听，好不好！

生：读“看白云多柔软，瞧太阳多明亮”。

师：还有谁来读一读柔软的白云，明亮的太阳。

（生读这一句）

师：还有孩子的白云比他更柔软，太阳比他更明亮吗？

（生再读这一句）

师：他读得多好呀，我们一起来读一读。

（生齐读。）

师：多柔软的白云，多柔软的太阳，我们把眼睛装在风筝上，还可以看到些什么呢？

生：还可以看见可爱的小鸟在飞翔。

生：还可以看一架大大的飞机在天空中飞翔。

生：还可以看见地球上的山坡和小草

师：还有这多人举手，你们举手就是在告诉老师可以看到这么多东西，怪不得小作者写道——

生读：蓝天是我的课堂

师：只要孩子们留心观察，我们身边的一切都可为我们学习的课堂。这是3小节。（师板书3）

师：作者还有哪些想法是你喜欢的。

生：我喜欢第二小节。

师：喜欢第二小节的孩子站起来。把你们喜欢的2小节读给全班的孩子听听。

生：读2小节。

师：是啊，小树要想长大，就要把根伸进湿软的土地，汲取那甜美的营养。孩子们，你们看，这棵小树多想长大呀！（课件出示小树图片）孩子们，帮帮忙吧！给它湿软的土地，给它甜美的营养，让它快快长大。

师：请孩子们齐读这一句话。

生齐读：伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。

师：小树在湿湿软软的土地里汲取像牛奶一样甜美的营养，小树长大了。（课件出示大树）孩子们，想让树长得再大一些吗？

生：想。

师：再多一点湿软的土地，再多一点甜美的营养吧！，孩子们，预备起。

生齐读：伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。

师：小树还想长大，孩子们再来读一读吧！

（生再齐读这一句。）

师：有了这样湿软的土地，有了这样的甜美，小树就这样长啊长，最后长成了一座色的篷帐，想不想看看那绿色的篷帐呢？

生：想。

师：（点击课件茂盛的大树）你看见绿色的篷帐什么样子？

生：我看见这座绿色的篷帐像一座大山。

生：我看见这座绿色的篷帐像一把超级大伞。

师：孩子，你看绿色的篷帐通过图片（板书 图片）就可以理解。

师：是啊，小树在长，绿色的篷帐出来了，谁愿意带着你的感受读一读。

生齐读：长啊长，长成一座绿色的篷帐。

师：老师听出来小树在努力长，努力长，谁再来读出你的感受。

（一生读这一句。）

师：你的篷帐非常美。孩子们，我们来读一读这句吧（师板书2）

师：孩子们，还有最后一个小节，有没有孩子喜欢作者的第一个想象。

生：我最喜欢第一小节，因为他可以戴着一串花苞，就像荡秋千一样，很凉快。

师：多舒服呀！让我们一起去看一看这美丽的景色吧！（出示桃花图）

（生齐读第一小节。）

师：孩子们，这时把手儿接在桃树枝上，那么你手儿周围全部都是花苞。赶快把手儿接在桃树枝上。（师带生做动作）悠啊，悠……

师：从动作你知道什么是悠荡？

生：我觉得悠荡就像摇篮一样慢慢地摇来摇去。

师：摇来摇去，好舒服呀！让我们一起来读一读这一句吧！

生齐读“悠啊悠，悠出布谷的声声歌唱!”

师：老师还听到布谷鸟的声音，看来有些词语可以通过动作来理解，（板书动作）

师：孩子们，作者的想法很神奇，他想把自己身体的不同部位放在不同的地方。那么，孩子们，你能不能仿照作者也来说一说，你想把身体的哪一部分放在那儿？干什么？(课件出示四幅风景图)

生：我想把我的身体坐在荷叶上，吃莲花的莲子。

生：我想把我的眼睛装在飞机上，向前荡，亲亲太阳脸，向后荡，坐上月亮船。

《我想》教学评析 篇6

〖教学目标〗

1.认识文中13个生字，并能理解“花苞、汲取、柔软、篷帐”等词语的意思。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。

3.使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。

4.鼓励学生大胆想像、仿照课文第三节再续编一段。

5.对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育。

〖教学设计〗

（一）创设情境、导入新课

师：老师请同学们先听一段录音，请同学们把眼睛闭上，一边听一边想，然后说一说你听到了什么？想到了什么？

（上课伊始，教师用一段“鸟语花香”的录音来反映大自然的美好，把学生带入一种轻松愉快的思想境界。来激起学生展开想像的欲望，为新课开了一个好头。）

师：那你们能不能幻想一下在生活中没有发生过的事情呢？

（这一问，再次激起学生想像的热情，使学生的思维开始拓宽，达到一种幻想的境界）

师：同学们的想像力可真丰富，想像和幻想可以说就是你的愿望，我们先来学习第一篇课文《我想》并板书课题。

（教师巧妙地导入，使学生轻而易举地明白了幻想和想像的意思，激发了学生学习课文的兴趣）

（二）初读课文，理解字词

1.自己先独立读文，一边读一边用自己喜欢的方法解决不认识的字和不理解的词。

2.和同桌互相说一说你又学会了什么？

3.大屏幕打出重要的词所在的句子，让学生结合上下文理解词意。

（1）带着一串花苞，随着风儿悠荡。

（2）伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。

（3）长成一座绿色的篷帐。

（4）看白云多柔软，瞧太阳多明亮。

（教师用测试理解的方式，了解学生对字、词已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，这样能调动学生自主学习的积极性，同时又教给了学生理解词意的方法。）

（三）细读课文、理解意思

1.四人小组读课文，讲一讲自己读懂了什么？读时想到了什么？还有什么不明白的？

2.全班交流小组内无法解决的问题。

（1）遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？

（2）为什么还要和爸爸、妈妈商量商量……）

学生解答不出的地方教师可适当给予点拨。

（这一环节目的是继续培养学生的合作意识和习惯。以学生自主阅读为主，学生能自己读懂的教师就不再去多讲，让学生自读自悟；对于疑难问题，教师只是给予引导、点拨，更大程度上是给学生更多的时间去发散思维，体现了课改新理念）

（四）品读课文，加深理解

1.师生分别选择自己喜欢的小节有感情地朗读，师生互相评一评哪些地方读得好？还有什么不足之处？

2.学生练读。说一说每小节写的是什么？

3.尝试背诵。

（这一环节体现了师生之间的互动，使课堂气氛更加浓厚，学生学习的积极性高涨。同时又注重培养学生概括段意的能力，使学生从读、背中得到自悟。）

（五）发挥想像拓展延伸

1.师：你的愿望是什么？你们想不想仿照本文第三小节续编一段，把你的愿望也表达出来（比如画出来、朗读出来、写下来都可以）

2.个别学生上台表演朗读，展示自己的愿望

（这篇课文前4小节句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设一定的情境，让学生发挥想像续写一段，而且形式不拘一格，不但使学生产生了新奇感。同时又激发了学生很愿意去创造的情感。注重了不同兴趣的培养，满足了不同学生的不同需求，在展示作品的同时使学生又体验到了成功的快乐）

（六）欣赏图片、渗透思想教育

师：同学们的愿望真好！老师也被同学们的学习热情所感动，老师也画了两幅图画我们来欣赏一下，说一说你看后的感觉。

1.大屏幕展示做好第一幅图（美丽的家园，大自然）

2.学生看完后谈感觉。

3.展示第二幅图（中国的名胜古迹、取得的科学成就）

4.师小结：这两幅图代表着我们中国人的骄傲和自豪，正是我们的先辈们用想像之笔为祖国勾画出了美丽的蓝图，他们精心研究、探讨、实践，创造出了我们这个美丽、丰富的大千世界，说不定你的愿望也能实现呢？鼓励鼓励自己吧！（我行、我行、我能行！）

〖教学反思〗

《我想》这一课的教学设计，我主要体现在新课程标准的理念：一是让学生在独立阅读时养成自主学习的习惯，鼓励学生认真对待学习，培养学生学习语文的兴趣。二是通过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的设计，让学生在读中质疑，读中理解，读中感悟，读中积累来内化文章的思想情感。再通过自己的多种表达方式把它真诚地表露出来。使文章的情感得以深化升华，潜移默化地提高了学生的语文素质。三是注重生与生、师与生之间的互动，既有教师对学生的评价，又有学生对教师的评价使每个学生能正确接受学生与教师的评价，促进学生的全面发展。体现了一种平等的师生关系。

〖案例点评〗

本节课教学从始至终都是以学生为学习主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、服务者，教师注重从学生已有的知识经验出发，创设丰富多彩听、说、读、写、画、演等一系列活动，来充分调动学生参与活动的积极性。让孩子们在一个自由、宽松的课堂气氛围中学习，使学生真切感受课文的熏陶。在学习过程中教师非常注重了学生“自主、合作、探究”式的学习方式，给学生充分的发挥想像及表达的机会，学生才会迸发出思维的火花。创造的激qing才会再现。

《我想》教学评析 篇7

教学需要反思，下面是小编为大家收集的关于《我想》教学反思，欢迎大家参考借鉴。

《我想》教学反思一

一、兴趣先导，多元朗读，读中感悟

“兴趣是最好的老师。”在教学中我精心为学生创设了一个和谐宽松的学习氛围，精心设计承上启下的导语、小结语，适时运用多媒体创设情境，将学生带入诗歌的情境，力求与文本、学生产生心灵的共鸣。

其次以读代讲，引导孩子们有感情地朗读诗歌，通过多种形式的读(自读，想像、评读、赛读、对读等)，使孩子把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美，并把自己的感受充分地表达出来，深入进去感悟诗歌的美、生活的美。在这个过程中，我把学习的主动权交给孩子们，我们双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，我与他们分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。让自己的情感进一步被激活、被净化、被升华。

二、学生为主，多元评价，激励导向

新课程语文教学评价具有三个鲜明的多元化特点，即评价因素多元化，评价主体多元化及评价方式、方法多元化。在朗读评价过程中，我能冲破应试教育传统的评价，把评价权还给学生，突出学生的主体地位，通过学生互评、学生自评、教师评价等方式拓展评价的时空。同时又能发挥导评的作用，结合教学实际，运用准确得体(“你真棒，读出了快乐的感觉。”“第一个飞得很远，第二个飞还可以拉得再长一些。我们一起试试。”)、生动幽默(“他肯定想起那愉快的事情，所以止不住笑起来了”)、充满赏识(“别紧张，看清楚先变什么呢?”“看吧，放松心情看仔细就读对了，而且声音真动听。”“我仿佛看到你的小手长出了一串串花苞。瞧，那神奇的桃树枝正随着风儿悠荡呢”)、富有激励(“我看到了男同学的手儿在风中悠荡可真美呀!”“雅思的表情特美，布谷鸟都停在那儿了!”)的语言评价学生的朗读，使课堂气氛活跃，叠起，在多元评价中有效促进学生朗读能力的提高，同时教给评价方法，从而使学生更好地认识自己，改进自己，提高自己。

另外，由于各环节的时间没有调控好，倒置教学预设任务“仿照前三小节，试着编一编”没能在本课时完成。如何在40分钟里高效，顺利地完成预定教学任务，有待在今后的教学中努力提高。

《我想》教学反思二

《我想》是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。全诗以：“我想”为主线，以独特的视角，亲切的语言展现了春天的美好，道出孩子们置身春天的遐想，勾勒出一个纯真的精神世界与想象世界……字里行间充满了童心、童趣。诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。于是“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地……

在这篇课文的教学中，我觉得主要有两点做得比较好。

一是诵读。诗歌教学最好的方法是读，因此在教学中我通过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的教学，让学生在读中质疑，在读中理解，在读中感悟。在读中积累来内化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升华，潜移默化得体搞了学生的语文素养。

另 一点是练写，在课文的学习中学生对科文所描绘的情景有了深刻地认识，背课文中优美的诗句所吸引，产生了自己也想写的愿望，趁机引导学生展开想象写出了自己 所想。例如有的学生写道：“我想变成小鸟，飞上蓝天，看看月亮有多圆，星星有几颗;我想变朵白云，和太阳握手，与猩猩拥抱……

在这节课中的不足之处就是对学困生的关注不够，在课堂上给他们展示自己的时间太少，今后的教学中应多加注意。

《我想》教学评析 篇8

教学目标：

知识目标：

1.认识文中13个生字，并能理解“花苞、汲取、柔软、篷帐”等词语的意思。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。

能力目标：

1.使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。

2.鼓励学生大胆想像、仿照课文第三节再续编一段。

情感目标：对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育。

教学设计：

一、创设情境、导入新课。

师：老师请同学们先听一段录音，请同学们把眼睛闭上，一边听一边想，然后说一说你听到了什么？想到了什么？

（上课伊始，教师用一段“鸟语花香”的录音来反映大自然的美好，把学生带入一种轻松愉快的思想境界。来激起学生展开想像的*，为新课开了一个好头。）

师：那你们能不能幻想一下在生活中没有发生过的事情呢？

（这一问，再次激起学生想像的热情，使学生的思维开始拓宽，达到一种幻想的境界）

师：同学们的想像力可真丰富，想像和幻想可以说就是你的愿望，我们先来学习第一篇课文《我想》并板书课题。

（教师巧妙地导入，使学生轻而易举地明白了幻想和想像的意思，激发了学生学习课文的兴趣）

二、初读课文，理解字词。

1.自己先独立读文，一边读一边用自己喜欢的方法解决不认识的字和不理解的词。

2.和同桌互相说一说你又学会了什么？

3.大屏幕打出重要的词所在的句子，让学生结合上下文理解词意。

（1）带着一串花苞，随着风儿悠荡。

（2）伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。

（3）长成一座绿色的篷帐。

（4）看白云多柔软，瞧太阳多明亮。

（教师用测试理解的方式，了解学生对字、词已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，这样能调动学生自主学习的积极性，同时又教给了学生理解词意的方法。）

三、细读课文、理解意思。

1.四人小组读课文，讲一讲自己读懂了什么？读时想到了什么？还有什么不明白的？

2.全班交流小组内无法解决的问题。

（1）遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？

（2）为什么还要和爸爸、妈妈商量商量……）

学生解答不出的地方教师可适当给予点拨。

（这一环节目的是继续培养学生的合作意识和习惯。以学生自主阅读为主，学生能自己读懂的教师就不再去多讲，让学生自读自悟；对于疑难问题，教师只是给予引导、点拨，更大程度上是给学生更多的时间去发散思维，体现了课改新理念）

四、品读课文，加深理解。

1.师生分别选择自己喜欢的小节有感情地朗读，师生互相评一评哪些地方读得好？还有什么不足之处？

2.学生练读。说一说每小节写的是什么？

3.尝试背诵。

（这一环节体现了师生之间的互动，使课堂气氛更加浓厚，学生学习的积极性高涨。同时又注重培养学生概括段意的能力，使学生从读、背中得到自悟。）

五、发挥想像拓展延伸。

1.师：你的愿望是什么？你们想不想仿照本文第三小节续编一段，把你的愿望也表达出来（比如画出来、朗读出来、写下来都可以）

2.个别学生上台表演朗读，展示自己的愿望

（这篇课文前4小节句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设一定的情境，让学生发挥想像续写一段，而且形式不拘一格，不但使学生产生了新奇感。同时又激发了学生很愿意去创造的情感。注重了不同兴趣的培养，满足了不同学生的不同需求，在展示作品的同时使学生又体验到了成功的快乐）

六、欣赏图片、渗透思想教育。

师：同学们的愿望真好！老师也被同学们的学习热情所感动，老师也画了两幅图画我们来欣赏一下，说一说你看后的感觉。

1.大屏幕展示做好第一幅图（美丽的家园，大自然）

2.学生看完后谈感觉。

3.展示第二幅图（中国的名胜古迹、取得的科学成就）

4.师小结：这两幅图代表着我们中国人的骄傲和自豪，正是我们的先辈们用想像之笔为祖国勾画出了美丽的蓝图，他们精心研究、探讨、实践，创造出了我们这个美丽、丰富的大千世界，说不定你的愿望也能实现呢？鼓励鼓励自己吧！（我行、我行、我能行！）

教学反思：

《我想》这一课的教学设计，我主要体现在新课程标准的理念：一是让学生在独立阅读时养成自主学习的习惯，鼓励学生认真对待学习，培养学生学习语文的兴趣。二是通过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的设计，让学生在读中质疑，读中理解，读中感悟，读中积累来内化文章的思想情感。再通过自己的多种表达方式把它真诚地表露出来。使文章的情感得以深化升华，潜移默化地提高了学生的语文素质。三是注重生与生、师与生之间的互动，既有教师对学生的评价，又有学生对教师的评价使每个学生能正确接受学生与教师的评价，促进学生的全面发展。体现了一种平等的师生关系。

案例点评：

本节课教学从始至终都是以学生为学习主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、服务者，教师注重从学生已有的知识经验出发，创设丰富多彩听、说、读、写、画、演等一系列活动，来充分调动学生参与活动的积极性。让孩子们在一个自由、宽松的课堂气氛围中学习，使学生真切感受课文的熏陶。在学习过程中教师非常注重了学生“自主、合作、探究”式的学习方式，给学生充分的发挥想像及表达的机会，学生才会迸发出思维的火花，创造的激情才会再现。

《我想》教学评析 篇9

之一

佚名

教学要求：

1、 指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。

2、 指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。

3、 鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。

4、 在理解课文的基础上，想象“我”要和爸爸妈妈商量什么。

教学重点难点：

指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。

第一课时

一、 预习课文要求

1. 自读课文，借助字典把诗歌读正确，读通顺，了解诗歌的内容。

2. 标记自己不懂的地方，以便上课进行讨论。

二、导入新课

1. 学生闭上眼睛，聆听老师范读诗歌，想象诗歌情节。

2. 板书课题，齐读课题。

三、小声读诗歌，小组交流诗中的生字新词，课文的大意。

四、检查学生小组学习情况。

1. 认读词语：花苞悠荡布谷鸟脚丫湿软汲取营养风筝柔软柳絮遥远

2. 重点理解词语：悠荡汲取生辉柳絮遥远

3. 选择重点理解的词语造句。

4. 说说你从诗歌中知道了“我”的愿望是什么。

五、指导认真阅读，深入理解诗歌

1.指名读分节读诗歌，学生评价朗读情况。

2.小组提问，全班讨论交流。

3、全班讨论：“我”要和爸爸妈妈商量什么？

4、齐读最后一段，谈谈自己的感想。

六、选择课文中自己喜欢的段落读一读，想想怎样才能读得更好。

第二课时

一、 将自己喜欢的且又读得最好的一段课文读给同桌听。

二、多种多样的形式表达自己对诗歌的理解（分节进行）

1. 可以通过表情朗读、给诗歌配画、或者自己讲讲读了诗歌之后感受到的场景，用自己的语言来描述等等。

2. 引导学生讨论：我望啊望，望到了什么呢？

为什么说“蓝天是我的课堂”？

遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？

3、学生模仿诗歌自创诗歌：给学生充分的时间进行想象，展开丰富的联想，先说再写。

二、认读和抄写词语

1、认读词语：花苞悠荡布谷鸟脚丫湿软汲取营养风筝柔软柳絮遥远

2、用自己的办法记生字，评议生字的写法，练写生字：悠谷脚丫柔软 营堂遥

3.在课文中找出自己喜欢的词语读一读，抄下来。

三、巩固练习：背诵《我想》

《我想》教学评析 篇10

【教学目标】

1,学会本课生字新词,并能理解"悠荡,汲取,柔软,篷帐"等词语意思.

2,正确流利有感情的朗读并背诵课文.

3,鼓励学生大胆想像,仿照课文前三节再编一段.

4,品读理解诗的内容,感悟诗情,通过幻想和想象,激发学生对大自然的热爱,对美好生活的追求.

【重点难点】

重点:多种形式朗读,理解诗人的想象,感悟诗情.

难点:大胆想象,仿照课文前三节再编一段.

【教学安排】1时.

【设计理念】

在《我想》这节课,依据新课程标准的要求,注重学生"自主,合作,探究"式的学习理念.在学习过程中首先引导学生探究学习,然后是自主合作学习,循循渐进,逐步提高要求,使学生掌握学习的方法,从课文中感受,熏陶.同时,给学生充分发挥想像及表达的机会,激发学生创造的激qing,训练学生的发散思维.

【教学流程】

(一)创设情境,引发遐想.

1,播放歌曲 《种太阳》,认真聆听,说说你从歌曲中听到那个小孩子的什么美好的愿望 你仿佛看到了什么

2,你也曾有过这么大胆而神奇的想像吗 指名说说,激发想象兴趣.

3,教师导言引入:今天这节课我们继续学习儿童诗《我想》,一起走进小诗中,去了解一下小朋友心中的美好愿望.让我们和小作者一起领略那异彩纷呈的想象世界,去体味那奇异的想象所带来的快乐吧.(板书课题)

设计意图:上课伊始,教师用一段《种太阳》这首歌曲来创设愉快的思想境界,激发学生展开想像的欲望,激起学生想像的热情,使学生的思维开始拓宽,更贴近幻想的境界.

(二)检测回顾,初步感知.

1,学生自由读,努力做到把诗歌读正确,通顺.

2,课件出示生字词语,检测字词掌握情况.

3,检测读的情况,相机正音.

4,教师范读,生听读思考:诗歌中的"我"有哪些美好的愿望

5,组织汇报,相机板书.

(三)快乐品读,理解诗境,感悟诗情.

品读第一节诗:

女生读,师生共评.

(听了朗读,我仿佛看到了……如:盛开着的桃花是那么鲜艳,那么美丽.)

②"我"的手儿接在桃树枝上,自己仿佛也变成了桃花,想象一下,桃树枝在春风中怎么悠呀悠的 你感受到桃树枝的自由和喜悦了吗 一起来,小桃树们,悠荡起你们美丽的小手.

③结合课件配着动作重点指导学生朗读"悠啊,悠——"(教师相机评读引趣:啊!我仿佛看到桃树枝正带着一串花苞,牵着万缕春天温暖的阳光,随着风儿悠荡,悠得好轻,悠得好美,多么随意,多么自由自在啊!)

④悠荡的桃树枝引来了那个可爱的小生灵了呢 你听过布谷鸟的歌唱吗 一起来听听.听到布谷鸟的愉快歌唱,桃树枝悠荡得更欢快了,一起动作体验.

⑤在这节诗中,诗人运用了很恰当的动词,你能把它们找出来吗

⑥是呀,大自然是那么热闹,给我们的生活增添了无穷的乐趣,喜欢吗 能用你的朗读把它表达出来吗 (表演读)

品读第二节诗:

男生读第二节诗,想一想,在这节诗歌中,小朋友想象自己怎么样了

读中引导理解"汲取".

把脚丫接在柳树根上的小朋友长啊,长,后来长成什么了

"篷帐"什么意思 你见过吗 做什么用的

再读一读,想象那么多绿色帐篷该多么生机勃勃,多么清新凉爽啊!

品读第三节诗:

齐读第三节诗歌.

质疑讨论:想一想,你明亮的眼睛装在风筝上,飞向蓝天上,风筝会带着你看到些什么 为什么说"蓝天是我的课堂"

刚才两个小节,诗人分别"悠哇,悠","长啊,长,在这节诗歌中,用的是什么词 为什么用"望啊,望" (体会动词运用的准确.)

过渡导引品读感悟第四节诗歌:

(1),师导言引趣:啊,作者的想象多么奇妙啊,他的想象可丰富着呢,他还想变成许许多多事物呢!自由读第四节,说说在这节诗歌中,诗人有什么愿望

(2)把自己种在春天的土地上可以怎么样 (读出变小花,小草的快乐.)

(3)作者最大的愿望是什么呢

(4)作者为什么要把自己变成"柳絮和蒲公英" "柳絮和蒲公英"有什么共同点 (课件出示柳絮和蒲公英的图片,认识,感受特点.并在此基础上引导读好"飞呀,飞——",感受到要读得悠长才美,才能读出随风飘逸的味道.)

(5)他要飞到的那个"遥远的地方" 可能会是什么地方 你猜一猜.

(6)爱幻想的小家伙,你要飞到哪个地方,去那做什么呢 (引发幻想)

(7)飞到"遥远的地方"还要注意什么

(8)从"和爸爸妈妈商量商量"里可以看出小作者是个怎样的孩子

(9)除了爱父母外,你从那么多想像中还感觉到作者还爱什么

(引导体会,相机板书:爱生活,爱大自然.)

(四)配乐朗读,体味情感.

1,多么清新可爱的一首诗歌呀,让我们一起再来美美地读一读.

2, 师点拨(配乐)引读:在那桃花盛开的春天,"我"想象自己的小手安在了桃枝上……(读第一节);旭日下,和风中,垂柳拂岸,"我"想象自己的脚丫接在柳树根上……(读第二节);春天是放风筝的季节,蓝天白云,风筝飘飞,给人们带来多少欢乐,"我"把自己的眼睛装在风筝上,体验春天的快乐……(读第三节); 阳春三月,绿草成茵,花繁似锦,"我"把自己想象成了大地……(读第四节);我是个向往自由的孩子,也是听话的孩子……(读第五节).

(这一环节注重朗读训练,并正确引导学生进行合理的评价,使学生在评价中,逐步提高阅读理解能力.)

(五)拓展延伸,仿写诗歌.

1,师导:读了这首有趣可爱的儿童诗后,同学们的思想大概已经像小鸟一样,飞呀飞,飞到那奇异的想象世界,在那里自由的飞翔了.那就让我们也来模仿课文一,二,三节的写法,也试着编一编,把我们的奇思妙想用诗歌记录下来吧.

只要找到窍门,我们也可以当小诗人.作者的小窍门是什么 大家看看每一节诗,写的是哪个季节的想象,自己身体哪个部位的变化,有什么变化

2,生讨论交流:春天还有那些可以进行想象的 夏天,秋天,冬天呢

(春天的桃花,柳树,风筝,还有充满绿意的大地启发了作者的想象,那么,春天的细雨,燕子,夏天的荷花,小溪和鸣蝉,秋天的桂花飘香,冬天的雪,都可以启发我们想象.还有干旱的大地,混浊的河流,沙尘暴,社会治安,国家安全等也可以触发我们的想象.请同学们选择一个事物作为想象的凭借,然后展开想象,并把它写成一首小诗.)

3,学生放飞想象,自由仿写.

附板书:

手儿—接—桃树枝 悠

我想 脚丫—连—柳树根 长 (热爱生活,热爱大自然)

眼睛—装—风筝上 望

自己—种—土地上 飞

《我想》教学评析 篇11

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗，背诵这首诗，体会诗歌中所表达的思想感情。

2、会写本课9个生字，识记8个生字，继续渗透和运用学过的识字方法，培养学生的识字能力。

3、培养学生大胆的幻想和想象能力，从而激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。

教学重点、难点

1、识记生字，感情朗读。

2、培养学生丰富的想象能力。

3、体会诗歌中所表达的思想感情。

教学准备：字卡，课件（根据诗歌内容制作）

教学过程：

一、谈话导入、激发兴趣

同学们，不知不觉，我们已经悄悄长大。随着年龄增长，你们心中肯定有许多美好的愿望。谁想说一说自己美好的愿望是什么？（生自由发言）

师：同学们的愿望可真不少，我们的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同学们愿意吗？板书课题：我想

二、初读诗歌、随文识字

1、师：请同学们自己试着把这首诗读两遍，你愿意用什么方式读都可以。（自己利用一切办法解决不认识的字，如：查字典、问别人、查找字条等）

2、自由朗读诗歌，自学不认识的字。（师巡视参与。表扬查字典的学生、小组合作识字的学生）

3、交流识字方法。

师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你认识字的方法推荐给大家吗？

生可能：“谷”就是“八”加“人”加“口”。

“丫”就是一棵树上两个杈。

“软”由“车”加“欠”组成；“汲”是“吸”去掉“口”加三点水；“堂”是“尚”下面加“土”；铃声一响进课堂。

（师要适时鼓励，表扬孩子的这些创新、发明，总结更好识字法）

三、品读课文、体会情感

1、小组内互读课文，说说冬冬都有哪些愿望？分别是什么？

2、交流诗歌内容，理解冬冬的愿望。

3、指导朗读诗歌。

4、默读课文、想象画面

（1）师：冬冬的愿望多么美妙。你能边默读边想，在头脑中形成一幅幅美好的画面吗？

（2）学生活动：边读边想。

（3）指名说说都想到了什么？（如鸟语花香、蓝天白云……）

师：看来同学们都读懂了课文。让我们带着美好的愿望，再一起感受一下吧。（播放课件：与诗歌内容相应的情景）

5、美读课文、练习背诵

（1）选好自己喜欢的小节，大声地、美美地读几遍，并说说喜欢的原因。

（2）指名美读，师生评价。

（3）练习背诵。

《我想》教学评析 篇12

教材分析:

《我想》是一首清新悠畅的小诗,全诗以"我想"为主线,以独特的视角,亲切的语言展现了春天的美好,道出了孩子们置身春天的遐想,勾勒出一个纯真的精神世界与想象世界……字里行间充满了童心,童趣.

教学目标:

知识与技能:

有感情地朗读课文,背诵课文.

过程与方法:

通过读,想自悟,来拓展课文内容,增强对诗歌的理解,培养学生的想象力和创造力.

情感,态度与价值观:

1,通过学习课文,鼓励学生大胆想象,能续写课文,培养想象力. 2,在学生理解诗的内容的基础上,体会表达的思想感情.

设计理念:

1,读中感悟

朗读是学生理解课文的重要手段之一,新课标提倡学生以读为主,读中理解,读中感悟,读中受到情感的熏陶.教师对教材理解把握的深度,并不是学生理解课文的标准和尺度,教学时要始终坚持"浅化理解"的原则,要给学生的读书体会留出余地.不需要教师作无意义的"深刻剖析",要重视学生读的训练,朗读与理解相结合,体会到什么程度就读出什么水平,读出自己对文章的独特体验.

2,读写结合

读的过程就是一种形象思维的过程,学生在入情入境的朗读中,对故事的情趣有了更深的体验,完成从语言到思维再到语言的完整的思维过程.

教学过程:

一, 复习导入

检查学生对文中词语的掌握情况

花苞 悠荡 湿软 汲取 篷帐 柔软 明亮

营养 风筝 柳絮 遥远 蒲公英 布谷鸟

大屏幕出示,学生领读,开火车读,抢读

二, 精读课文,感悟情感

1,自由读课文,相信大家一定会把课文读的更好,请你再来美美的读一遍.

要求读准字音,读通句子,用心去体会小女孩的愿望,注意读出诗歌的感觉.

(学生读课文)

2,谁来说一说小女孩有哪些美好的愿望

(学生汇报,教师板书)

3,指名分段读,讨论:你觉得小女孩想的怎么样

4,根据学生的发言引入以下教学.

分段学习儿歌.

第一小节.

(1)出示内容,指名读,说自己的感受.

(2)讨论,质疑,重点理解:悠荡(动作演示),"悠出布谷鸟的声声歌唱"

(3)组内互读,表演读.

(4)指名读,评议.重点指导朗读"悠哇,悠——

悠出布谷鸟的声声歌唱."

a.出示句子,指名读.

b. 师范读.注意"——"(破折号)的语气.

c. 生练读,齐读.

d. 出示第二,三,四小节中相同的句式:

"长啊,长——长成一座绿色的篷帐."

"望啊,望——蓝天是我的课堂."

"我会飞呀,飞——飞到遥远的地方."

5,自由学习第二,三,四小节.

过渡:课文的后几个小节还向我们介绍了小姑娘的各种想法.请大家自己读读课文的二,三,四小节,喜欢哪一节就多读几遍,想想你读懂了什么 有什么不懂的 和你周围的小伙伴交流交流.

(1) 自由读课文,交流.

(2) 全班讨论,交流.

6,指名读二,三,四小节,边看图画教师边引导读.

7,请全班同学一起来朗读,带着最饱满的热情,伴随着音乐,放飞小女孩的美好愿望.

三,开放练习,续编诗歌

1,同学们,这画面美吗 是呀!在无垠的宇宙中,在广阔的大自然中,美好的东西实在太多太多了!你们想不想当一回小诗人,也来创作一首诗歌,表达你的美好愿望.

2.出示句式:

我 想 把 眼 睛

装在_____________

看______________

瞧________________

___啊,_____——

_________是______________

3,指名创编.

《我想》教学评析 篇13

〖教学目标〗

1.认识本课8个生字，会写9个生字。

2.有感情地朗读、背诵小诗。

3.通过朗读小诗激发学生想像力，发挥学生创造力，去追求美好的向往。

4.续编小诗，感受语言文字的美。

〖学生分析〗

班级有学生60人，他们都喜欢语文课。课堂上思维活跃，想像力丰富，如在学习《爱什么颜色》一课时，学生喜欢白色，联想到白衣天使是白色的，美丽的百合花是白色的，老师的粉笔是白色的，家是白色的……学生们都愿意发表自己的见解，愿意与小组同学愉快合作。有一定的自我评价能力和生生评价的能力。教师要创设良好的学习情境，帮助他们学习、感悟小诗的美，并试着续编小诗。

〖课堂教学实录〗

（一）情境导入，揭示课题

播放课件：一只小白兔头戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽当雨伞往家走。

师：草帽还能当什么？

生1：天热时可以当扇子。

生2：帽子可以装东西。

生3：可以当降落伞。

生4：可以给小雪人当一顶漂亮的小帽子……

师：你们的想像力可真丰富，今天我们就来学习第十单元的内容《幻想和想像》中第一篇主体课文“我想”。板书课题，齐读课题。

（二）初读感知、认识生字

1.初读小诗。

师：喜欢小诗吗？请同学们赶快读一读，遇到不认识的字自己想办法解决它。

2.学习生字。

师：到小组里把新认识的字词读给小组同学听。

小组同学互相认读、学习生字词。

（三）细读课文、感悟体会

1.自由读文。

师：这首小诗可真美。用自己喜欢的方式读一读，并说一说你知道了什么？

（学生试着读、想）

2.小组合作学习。

师：把你知道的说给小组同学听，还有哪些不懂的问题也在小组里交流。

3.全班交流。

生1：在第一节中知道了这个小朋友想变成美丽的桃花，引来布谷鸟。

生2：第四节里我知道了自己想变成小草、小花、变成柳絮、蒲公英飞到遥远的地方。

生3：第五节里说要飞到遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量，要和爸爸、妈妈商量什么？

师：是呀，要商量什么？

生1：怕爸爸、妈妈惦记所以要告诉妈妈、爸爸。

生2：到遥远的地方爸爸、妈妈不同意怎么办呀，应和爸爸、妈妈商量一下，同意了才能去。

生3：……

4.分节读。

师：同学们都很喜欢这首小诗了，有什么办法既能把小诗读好，又能体现它的美呢？老师推荐一种方法：喜欢哪一节就美美地读一读，自己试着读一读

5.找生读。

师：谁愿意把这首小诗读给大家听，同学们认真听，一会儿评一评。

找生读，读后评。

生1：他读的很有感情。

生2：他读时我好像也变成了桃花、柳树，变成风筝飞上了蓝天……

师：说的可真好。是呀，读书就该这样，边读、边想、边感受，一定能把小诗读好。

6.配乐读。

师：让我们配上音乐一起来背背这首小诗吧！

（课件播放音乐，学生选择自己喜欢的小节背。）

（四）续编诗歌，拓展训练

1.续编小诗。

师：这么美的小诗，你能不能仿照第三小节自己也编一节？

生：能。

师：现在就张开想像的翅膀，尝试着写一节。

（生思考后陆续举手）

生1：我想把眼睛装在月亮上，看星星有多明亮，瞧蓝天有多神秘。望啊，望??宇宙是我们探索的课题。

师：第一位小诗人诞生了，谁再说。

生2：我想把眼睛装在电脑上，看江南山川秀丽的风景，瞧北国的银装素裹。望啊，望??描出了我的理想和希望。

师：有创意，可真棒。

生3：我想把眼睛挂在星星上。看银河多明亮，瞧祖国多辽阔。望啊，望??一切奥秘就在星空。

生4：我想把眼睛装在“神舟五号”上，和杨立伟叔叔共享欢笑。看呀，看??看宇宙多美丽，瞧我们各国小朋友在歌唱。

2.作业：回家把自己编的小诗配上画明天在班上展示。

〖教学反思〗

这节课上完了，但却让我久久不能平静。我感叹孩子丰富的想像力，感叹孩子的聪明伶俐，感叹孩子愿意把自己的快乐与大家分享。孩子们无论是在朗读小诗上，还是续编小诗，以及小组交流中都是那么积极主动，他们被小诗所吸引，被小诗所陶醉，所以在编小诗中他们会想到把眼睛装在“神舟五号”上、装在宇宙中、装在春天里……无尽的遐想给孩子插上翅膀，让他们放飞想像，放飞理想。

在教学中我也融入其中，成为他们中的一员，和他们一起读书，一起讨论，一起想像。今后在语文课中，我还要与他们一同学习，一同感悟文章的美。

〖课堂教学实录评析〗

《语文课程标准》在教学建议中特别指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”张老师的这节课，充分体现了这一点。首先，新课开始时的激趣导入，一下子就集中了全体学生的注意力，为下面的学习准备了良好的心理状态。接下来的挑战认读生字，把学生的被动接受转变为学生的自主探究。真正激发了学生内在的学习动因。其次，在学生自己读诗、独立思考的基础上，又到小组交流，有利于集思广益、增进交流，锻炼表达、扩大知识面。便于教师更好地了解学生。最后，教者又安排了拓展思维的练习，让学生展开想像的翅膀，尝试写一首小诗。孩子的思维飞起来了，他们想到了把眼睛安在月亮上，安在电脑上，甚至把眼睛安在“神舟五号”上……