如何预习高中英语

预习在英语学习中起到重要作用，下面本站小编分享了高中英语预习方法，拱你参考

(1)初步扫清语言障碍。语言障碍主要包括词汇和长、难句。对于词汇，首先要在课后的词汇表里面查看相关单词的读音，词性和意义，而拼写在预习环节中不做要求;然后再看其在课文句子中的意思，往往很多单词都有几种意思，看其在该文中是哪一种意思以及词性。当然，课文中可能还有以前学过的但比较生疏的单词、短语，学生可根据自己的实际学习能力和学习时间尽可能的查一下字典，以加深对其的理解。在单词的预习上，笔者建议教师要根据自己学生的实际水平，采用不同的方式。如果学生的整体水平好，这个工作可以让学生自己做;如果学生不具备独立拼读单词的能力，笔者建议词汇的预习应在教师的引导下进行，教师可以引导学生拼读这一单元出现的单词，然后领读，再让学生反复齐声读，最后再让学生自读。当然，这个环节一般要利用辅导，教师应在上这一单元之前就做，这样可以减轻学生每节课的预习负担。除了词汇外，语言难点还有对课文中出现的一些长句、难句的理解。这部分笔者建议学生应采取小组合作的方式进行预习。为了很有效的学习，教师应将全班分成几个学习小组，让他们一起对长句、难句进行理想学习，如果理解不了的话，就记录在预习笔记上，或者也可以在课本上标记出来，等上课听教师怎么解释。扫清语言障碍是预习课文的关键和重点，但问题是对于那些英语基础太差的学生来说，这个环节就很难了，这个问题值得每个英语教师去思考。

(2)初步了解新课文的基本内容和思路

每一篇课文的内容都是相对独立的，完整的，而且话题也与高中学生的生活和阅历贴近，所以，学生多有兴趣阅读。但要求学生理解文章的写作思路，可能就有点难度了，因为学生缺乏这方面的知识。笔者建议教师每上完一篇课文应先让学生总结写作思路，然后给学生讲解一下作者的写作思路，这样有助于丰富学生这方面的知识;教师也可以在布置这方面预习任务时，给学生提供一些必要的帮助，如给出几个写作类型，让学生去选择，这样就能降低难度。

(3)找出课文的重点、难点、疑点，要求学生边读边标记出来，或者摘抄在预习笔记上，带着自己的疑问去听课，就会更加有效地取得预习的效果。

(4)尝试地做一下Comprehending中的问题，预先做习题可以了解课文的重点和难点，检测出自己还有哪些内容没有完全掌握。在解习题的过程中，如果学生能做出来，可以提高自己解题的信心和兴趣;如果做不出来，或者做错了，则可以提醒自己在课堂上必须认真听课才能把习题搞懂。这样，可以使学生带着明确的听课目的走进课堂，从而提高听课效率。

(5)条件允许的话，学生可以提前把课文的录音听1-2遍，这样能更加熟悉课文内容。

(6)条件允许的话，学生可以在互联网上搜索相关的文化、地理、节日、习俗、饮食、天文、急救、历史等背景知识，这样能大大增强对课文的理解能力，因为高中每单元都是以某个话题为基础的。

1.预习对课堂学习有指导性

要知道课堂上学什么，主要内容是什么，不预习是无法得知的，所以我们要提前预习课文。通过预习，学生就可以对课堂上的内容有大致的了解;从宏观方面做到心中有数，如重点、难点;旧的知识和新的知识;一般了解、重点掌握、实际运用;再进一步思考和分析出其难易程度、知识结构、句式布局和排列顺序及课程类型、选择学习的方法、技巧和节奏等。这样，学生在课堂上学习方向明确，重点突出，思维和注意力分配合理，能把有效的潜能放到课文的目标上，不会出现由于不预习而导致的种种局面。

2.预习对课堂学习有调节性

由于人的精力是有限的，因此学生在每一节课里不可能自始自终地保持旺盛的注意力和思维，这是人的生理机能所决定的。如果课前不预习，那么学生在课堂上的学习就带有盲目性，机械地围绕着老师的指挥棒疲惫地运转，学生的主体作用很难充分发挥。任何有效地、合理地分配课堂学习的注意力和思维，节省能力，都需要通过预习来完成。通过它，学生就可以在比较熟悉的、一般了解课文内容的基础上把注意力投入得少些，在重点和难点上及自己觉得不熟悉的内容上投入的注意力相对多些。也就是说：哪些祥听，哪些简听。学生可根据学习内容及自身的特点自动地调节听课的节奏，使思维一张一弛，既抓住了课堂学习的关键部分，又节省了精力，使其学习更具有目的性和有效性，避免其盲目性、非重点性和无效性

3.预习对课堂学习有目标性

如果不预习，课堂学习就无目标性。预习可以使学生学习目的明确，目标清晰，学生的思维脉络会处于“高度快速反应”之中，接受、吸收、领会各种知识、技能全面而深刻，其效果不言而喻。加之在课堂上教师对目标多次认知、操练和运用，从而加深了学生对目标的识记和再现。这样，学生在课堂上根据自身的特点和课堂的目标要求有目的地学习、掌握、理解、分析、运用;避免了其学习的盲目性，使学习具有目标性、针对性。

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