论述高职院校学生教育管理工作的思考

　　摘要： 近几年来， 我国高等职业教育迅速发展， 但对于如何搞好高职院校学生教育管理工作还有不少问题处在探索和研究阶段。本文根据目前我国高职院校学生的现状及特点， 结合本人在高职院校从卒学生教育管理工作的体会， 提出了对高职院校学生教育管理工作的几点思考。
　　关键词： 高职学生； 教育管理； 思考
　　随着我国市场经济的发展， 用人单位对高职学生的要求越来越高， 不仅要求具有职业岗位所需要的专门知识， 而且要求具有较强的实践和动手能力， 具有健康的身体和心理素质。因此， 如何培养和造就适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体等方面全面发展的高等技术应用型专门人才, 是目前高职院校学生教育管理工作面临的挑战。
　　目前高职学生的现状及特点目前高职院校的学生与普通院校的学生相比较, 存在一定差异。主要表现在以下几个方面。
　 文化基础普遍偏低， 生源质3 较差高职的招生对象主要是高中毕业生和少部分 三校生 中专生、职高生、技校生9, 高考录取分数偏低， 文化基础普遍较差， 学生整体素质偏低。就河南省而言，参加普通高考总分569分9 的学生，高职二批录取分数最低已降到 抖年9 分、9 6 年7 8 分、 巧年 ?8 分。某高职院校新生人校后的摸底考试英语最低分为分, 甚至部分 三校生 几乎没有系统学习过英语。
　　由于文化基础差、学习起点低， 学生自身学习兴趣不浓， 如果仍按传统教育思想和教育模式进行培养， 要想在两年或三年内把他们培养成合格的高等技术应用型专门人才, 难度很大、任务很重。
　　任课教师也反映学生人学成绩参差不齐,差异较大, 组织教学和命题考试都很困难。多数高职生则反映上大学英语和高数等相关课程听不懂。因此他们对这些课程存在畏惧心理， 学习积极性不高，有的干脆放弃； 少数学生到考试时企图通过舞弊的手段蒙混过关。
　　存在或多或少的自卑心理， 承受挫折的能力较弱高职虽属于专科层次,但大部分高职生中学时成绩是处于中下等水平的， 原本就缺乏内在的学习Ji情， 进人职院后看到中学同学纷纷考上理想大学必然会产生强烈的失落感。而用人单位盲目追求高学历以及社会上歧视职业教育的错误观念， 如认为接受高职教育没出息, 高职仅仅比职高相对高一点， 比普通专科低一个档次， 高考落榜生 才去读高职等等， 诸多因素致使部分学生产生了自卑心理，自觉低人一等。另外, 部分高职学生在学习、生活和人际交往中遇到一些困难或者挫折， 往往不知所措， 个别同学甚至采取极端的方式解决问题； 还有的学生对老师的谆谆教导和职能部门的管理方式, 持一种厌烦、甚至逆反的心理。
　　独立意识增强， 自控能力较差职业教育过去主要以中专和技校教育为主，由于中职学生独立性较差，许多事情需要老师帮助解决。而进人高职院校后， 各种新的思想观念在很大程度上影响着学生个性的形成与发展， 他们表现出强烈的自我意识和自立意识。
　　当对某些问题有争议时, 很快就会通过各种途径表现出来，有时甚至出现过Ji行为， 而这在中职管理中是极为少见的。而且， 高职教育作为高等教育的一种类型， 在管理上往往照搬高等教育的模式,总希望学生以高标准要求自己，但由于他们自身素质等各种因素的制约, 很难达到目标管理的要求， 特别在自觉性上差异甚远。这说明高职学生独立意识增强的同时,自控能力却明显较弱， 这给目前高职院校的教育管理增加了一定的难度。普遍对所学专业认识不明确， 学习动力不足， 对前途感到迷惘由于多数高职院校办学时间较短， 教学、管理、服务和基础设施等方面还有很多需要完善的地方； 目前高职生的特色还不十分明显， 还未在社会上产生较大影响,尚未被广大用人单位所充分认可； 政府、学校和相关部门向社会典型宣传、推广经验、纠正偏差等方面的引导工作做得还不够深人、扎实。因此， 在这种时代背景之下， 考生及其家长对高职教育缺乏全面系统的了解，特别是对高职教育的培养目标和就业前景了解更少，导致高职学生认为自己所学的专业没有特色,搞不出什么名堂， 而且面临严峻的就业压力， 担心毕业后找不到工作。于是多数学生学习态度不够端正， 学习动力不强， 有的甚至产生厌学情绪，养成上网成瘾、打牌赌博、酗酒滋事等不良嗜好；有的甚至只是为了应付父母，想混个文凭。
　　搞好高职学生教育管理工作的几点思考针对高职学生的现状， 学校管理部门必须认真研究确立有效的管理方法和模式,创新学生教育管理工作,将一些新的适合高职学生的教育管理理念和方法引人学生管理之中。
　　学生工作中要注， 科学管理与人本管理相结合， 切实做到因材施教科学管理强调的是责任管理，严格的规章制度与明确的工作任务和所承担的相应职责相适应。而人本管理强调以人为中心，尊重人、依靠人、发展人、为了人，把服务于人作为管理的根本目的。从本质上讲， 两者的目的是一致的。
　　要完善学生工作各项规章制度， 明确职责范围， 建立合理有效的管理机制。根据高职院校实际， 坚持每周召开学生工作例会,每学期进行学生工作调查研究等制度,严格学生日常管理，明确职责分工， 责任落实到位。学生处对全院学生工作进行宏观指导和监控， 制定管理制度和规则,具体管理由各系部完成。形成招生就业办、学工处、团委、各系部辅导员协调配合， 齐抓共管的学生工作系统。
　　要明确学生教育管理工作是为学生服务的，是为了学生的发展。要在新生入学教育时将高职的培养目标及学校的具体培养方案告诉他们，并请学校领导和学工部门老师与学生代表座谈， 使学生明确学校办学特色及高职的优势, 把理想和现实更好地结合起来。要鼓励学生积极参与学校的教育教学管理， 经常与他们沟通、交流思想和看法, 注意听取他们对学校工作的意见和建议。
　　同时要不断采取各种措施完善Ji励机制，充分调动学生学习的积极性和主动性。如每学年在综合测评的基础上，评出三好学生、优秀学生干部、优秀奖学金， 每学期设立文体活动奖、科技创新奖、单科成绩优秀奖和特别奖如通过英语、计算机等级考试、专升本及获得各类技术职称9 等作为奖励。
　　在教学上针对高职生文化基础较差的特点, 突出能力培养。实践证明， 人的智能是多元的, 高职生数理逻辑智能较差， 其它智能未必也差。相反， 他们往往在社会活动智能、运动智能、艺术智能等方面表现出很高的水平, 因此必须根据学生特点和职业教育的要求， 彻底改革教育教学方法， 切实做到因材施教。高职教育强调应用技能培养， 应加大实践性教学的比重， 加强学生实际工作能力的培养，努力使学生成为高技能型人才。