浅论高校教师在创业型人才培养中的角色定位

　　［论文摘 要］ 本文从介绍创业、创业的概念、内涵和意义入手，阐述了创业型人才的概念、特征及培养要求，探讨了高校教师在创业型人才培养中的角色定位。 
　　
　　当前，创业活动已成为我国发展的强劲动力，创业型人才越来越受到的青睐。然而，我国高校人才培养机制与社会需求脱节，人才培养规格与社会需求不尽相符。一方面，大学毕业生就业压力与日俱增，就业创业问题已成为社会各方共同关注的焦点；另一方面，许多中外优秀企业却是人才难求，敢于自主创业的大学生仅占当年毕业生人数的1％左右。在这种背景下，如果高校教师能够借助向学生传授知识和技能的契机，注重引导学生培养创业意识和创业精神，将有利于高校培养出更多的创业型人才。因此，高校教师在创业型人才培养中的角色定位是一个值得思考和探索的问题。
　　一、创业、创业教育的概念、内涵和意义
　　关于创业，迄今为止，理论界尚无统一的定义。由众多国际组织和专家学者提出的创业有狭义和广义之分。狭义的创业是指通常所说的“自主创业”。广义的创业，包含通常所说的“自主创业”和“岗位立业”两方面的内容。“自主创业”是指个人设立公司、开办企业等个人色彩较浓、个体性行为较强的创业活动；“岗位立业”是指个人在集体的某一岗位上，按照岗位要求并结合自己的发展目标而努力的创业活动。当前，政府相继出台鼓励和扶持大学生自主创业的政策，目的在于坚持以创业带动就业、最大限度地引导大学生走自主创业之路。创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使受教育者具有一定的创业能力的教育。创业能力是指创业者在创业实践活动中的自我生存、自我发展的能力。当今发达国家存在着两类不同的培养目标：与狭义的创业相对应，创业教育以培育企业家为目标，强调对机会的追求；与广义的创业相对应，创业教育以培养人的创业态度、行为和技能为目标，强调注重个人的能力。高校大力开展创业教育，有助于唤醒大学生的创业梦想和财富梦想，有助于Ji发大学生的创业兴趣和创业热情，有助于提升大学生的创业意识和创业能力，有助于增强大学生服务国家和人民的社会责任感，有助于促进大学的创业建设和创业型人才培养。
　　二、创业型人才的概念、特征及培养要求
　　创业型人才是指那些具有创业意识和创业精神，具备一定创业知识与创业技能，能够发现创业机遇并勇于承担风险去抓住机遇的人。关于创业型人才的能力和个性特征，专家学者的描述并不一致。其中，美国吉丁·马克曼和罗伯特a.baron认为，成功的创业者有四项共同的个性特征：自信心、对机会的判断能力、坚持的精神、资源资本，并认为越接近这些个性特征者，创业成功的可能性越大。美国的唐·多曼提出了创业者的五种人格特征：愿意冒风险，能分辩出好的商业点子，决心和信心，壮士断腕的勇气，愿意为成功延长工作时间。而我国中华英才网的总裁张建国认为，创业企业家的基本特质有三点：情商高，他知道怎么样去为人处事，怎样协调好内外部的关系；智商高，他知道怎样发现机会，怎么提升理念，如何突破难点；胆商高，他敢于冒险，别人不敢做的东西他敢去做。
　　高校着力培养创业型人才，是时代和现实的必然要求。一方面，创业精神已成为经济发展的引擎，时代呼唤大量的创业型人才。目前我国严重缺乏四种人才：创新型的科技开发与学科带头人；持续开拓创新的企业家；高级经济决策战略型人才、高新技术应用人才、高级国际商务人才和人才；具有现代智能结构的复合型人才（经营型科技专家、智慧型企业家、学者型官员、务实型家）。另一方面，大学毕业生的就业压力与日俱增，缓解就业压力呼唤创业型人才。专家指出，近年来，我国城镇每年需要就业的人数将保持在2400万人以上，而在现有经济结构下，每年大概只能提供1100万个就业岗位，年度就业岗位缺口在1300万左右。但从现状看，我国大学生创业意识依然薄弱，绝大部分毕业生仍旧按传统观念选择就业，这与西方发达国家相比真是相差甚远。如美国大学毕业生创业的比例已达20%—30%。因此，我国高校应致力于培养适应时代和社会需要的，掌握专业知识与技能的，具有创业态度、行为和技能的创业型人才。
　　三、高校教师在创业型人才培养中的角色定位
　　高校作为创业型人才成长的摇篮，确立创业型人才培养目标不单是解决大学生就业问题的现实需要，更是大学生成长成才、建设创新型国家的现实需要。因此，我国高校创业型人才培养目标分为两个层面：一是面向“大众化”培养学生的创业意识与基本的创业能力，培养学生通过创业将专业知识与技术商业化的能力；二是面向“特殊群体”培养将创业作为自己职业生涯、掌握创业专业知识与技能的企业家。而教师作为高校从事教育教学活动的主体，与学生走得最近，对学生影响最为直接，其在创业型人才培养中的角色定位自然最为重要。