浅谈英语专业听力教学中的背景文化知识
毕业论文
2014/3/25
论文关键词：专业 听力教学 背景知识
论文摘要：本文从与文化的关系入手，探讨文化背景知识在英语听力教学中的重要性，并针对英语听力课堂中的文化教学提出几点建议。
在英语专业四级、八级考试中，听力部分都占据很大的比例，但这部分也是考生的主要失分点之一。笔者认为，当学生步入高年级的英语学习阶段后，除了词汇、语法、语速等语言因素外，听力背景文化知识的缺失也是影响学生听力水平提高的重要原因。很多学生对英美国家的、文化、宗教、不是很了解，对当今国内外的时事也不是很关心，这使得他们有时虽然能听懂单词，却不能理解材料的意思。因此，在英语专业的听力教学中，教师应增加背景文化知识在授课中的比例，培养学生对英美国家历史、文化、宗教等方面的兴趣，帮助学生扫除因背景文化知识的缺失而造成的听力障碍，全方位提高学生的听力水平。
一、语言与文化的关系
语言是文化的一部分，并对文化起着重要作用，它不仅包含着该的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。语言与文化互相影响、互相作用，理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。文化是形形色色的，语言也是多种多样的。由于文化和语言上的差别，互相了解不是一件容易的事，不同文化间的交流常常遇到困难。
操不同语言的人在交谈时，即使语言准确无误，但由于文化背景不同也容易产生误会。由于文化上的差异，同样一句话可以使听者发笑，也能使对方不快或气愤。由此可见，教师在教学中不单要传授语言知识，还应向学生介绍相关的文化背景知识，将语言教学与文化教学有机地结合起来，让学生充分了解和掌握与语言运用密切相关的文化背景，培养学生跨文化使用语言的能力。
二、英语专业听力教学中的文化缺失
听力教学和文化背景知识也有紧密的联系。大家都有过这样的经验：学生对于话题很熟悉的材料，很容易就听懂材料的内容，即使有一些生词，学生也能通过上下文猜测出大意。相反，当学生遇到自己不熟悉的题材时，或者说不了解材料的背景知识时，哪怕材料中没有什么生词，学生也很难理解材料的内容。
文化背景知识的涉及面很广，渗透到生活的方方面面。这方面的知识可通过多方面了解英美文化来增强。例如：“You chicken!” He cried looking at Tom with contempt.(“你这个胆小鬼！”他轻蔑地看着汤姆说道。)这里“You chicken！”并不是“你这只鸡”的意思。这是非常口语化，而且十分生动形象的说法。如果不了解英美的文化背景，就不会理解chicken指“懦夫、胆小鬼”，对整个句子就可能感到迷惑不解。
背景知识的重要性在听力中体现得更为明显。众所周知，新闻听力在专业四级、专业八级考试中都有涉及，一直以来这部分都是考试的重点和难点，很多学生由于对新闻背景缺乏了解，导致听不懂新闻材料。
有这么一则新闻：Newsweek reported earlier this month that US interrogators had flushed a copy of the Koran down a toilet in an effort to break Muslim terrorist suspects. The report led to violent protests in Afghanistan and Pakistan that left at least 16 people dead.这则新闻主要报道的是美国《新闻周刊》收回其在本月早期报道的关塔那摩士兵亵渎《古兰经》的报道，及其报道所引发的一些后果。很多学生理解不了这则新闻的意思，因为他们不理解为什么一本书会引起某些人那么大的反应。殊不知，《古兰经》是伊斯兰教的圣经，是神圣不可侵犯的。任何对《古兰经》的亵渎就是对整个伊斯兰教的亵渎，就是对广大伊斯兰教徒的侮辱。所以当得知美国关塔那摩士兵把《古兰经》扔到厕所里，在信仰伊斯兰教的阿富汗和巴基斯坦爆发大规模的抗议活动也就成为理所当然的事了。
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