浅谈大学英语教材与教师职业发展

　　论文关键词：教材　教师职业发展　大学

　　论文摘 要：由于受到各种条件资源的限制，大学英语教师职业发展要立足本职、本校，从日常教学实践中谋业发展的灵感和动力。教师要从纯粹的知识传递者转换为教学研究者；教师要增强主体意识、实现职业理想。正确、合理、创造性地使用手中的教材是教师职业发展的有效途径之一。

　　1. 背景
　　
　　我国英语多年实践证明，教师是我国学习下提高水平的关键。教师职业发展不仅是教师个人的事情，也是关系到英语教学总体水平和全生存素质的大事。
　　随着时代的发展，教师从传统意义上的传道、授业、解惑的角色发展到外语学习者的帮助者、促进者、者、组织者、监督者、咨询者等角色。教师角色的变化是发展的必然产物，新角色对教师提出了更高的要求。教师要想成为学生的良师益友，一定要长期坚持自我提高，提倡终身职业发展。教师的职业发展就是指教师的持续性才智、经验和心态的提高过程（Lange, 1990: 245-268）。“教师职业发展的重要标志就是，教师的角色从纯粹的知识传递者转换为研究者。而这里所谓的研究，并不是一般意义上的学及应用语言学或其他学科的理论研究，而是与教学本身密切相关的研究。”（吕乐、戴炜华，2007：22-27）教师职业发展的特点决定了教师研究的灵感来自于课堂教学实践，通过对自己或他人课堂观察、探究、反思、比较等方法发现课堂中的真实问题，并利用相关知识探索解决这些问题的方法和手段。通过这种实践理论、理论提升教学实践的循环往复，教师形成自己职业发展的循环。教师职业发展不仅提升了教师的理论水平和执教能力，而且最终的受益者将是学生，是我国英语教学水平的整体提高。
　　教师职业发展一方面离不开相关学科：语言学、应用语言学及其分支学科：心、教育学等的理论支撑，另一方面需要大量的课堂教学实践活动作为其发展的试验场，以便形成教学相长的良好局面。教师职业发展受到各国的普遍重视。美国为了其、社会、的发展，先后多次修改有关教师发展的法令，为教师发展提供了依据和保障，指出了教师发展的未来趋势（贾爱武，2006：41-46）。欧盟因为一体化进程的需要，各国对跨文化交际需求急剧增加，相互理解与协调变得尤其重要，各国加大外语教师教育投入，外语教师教育的专业化程度和国际化程度大幅提高（彭伟强、叶维权，2006：47-52）。
　　教师职业发展有多种方法和途径，但是因为受到各种资源条件的限制，并不是每名教师都能经常有脱产学习和进修的机会。骆爱凤等（2007）的结果显示，阅读有关教学的新书（期刊）、写论文、相互听课、参加学术会议和教研活动等，成为在职大学英语教师发展的主要途径。教育部高等学校大学外语教学指导委员会英语组于2008年夏进行了一次全国范围的大学英语教师与教学情况问卷调查，对教学工作量、学分与课时安排、教师学位、教师业务提高情况等进行了调查。调查结果表明：“虽然我国的大学英语教师近年来在总体上获得了更多进修提高机会，但必须指出的是，大学英语教师现在的进修提高机会仍不能满足他们的实际需求。按目前的比例，每名教师必须要等10到100年才能获得一次进修机会。”（王海啸，2009：6-13）综合各种情况考虑，教师职业发展要立足本职、本校，在日常教学中谋求发展的途径。
　　在漫长的英语教育史中，语言教学的思想和实践有过许多变化和发展，从语法—法到任务教学法等，不可胜数。每当一种新的教学理念出现时，虽然总能让教师觉得兴奋不已，但是很多理论无法给课堂教学中出现的具体问题提供准确的对策，无法达到教师发展所需的循环过程。教师越来越意识到他们需要积极地对自己的教学行为进行反思，才能获得对自己教学实践的更深层次理解。大部分学者也发现这种教学理论与教学实践脱节的现象，并于20世纪90年代，逐步提出行动研究和教学反思等方法推动教师成为教学研究的主体。加强教师实践反思的意识，对他人和自己教学实践进行系统性思考，并将研究结果用于指导自己的后续教学活动。教师为了解决教学中遇到的实际问题，而采用一边教学一边研究教学的方式，推动教师成为教学的实践者和研究者。教师的职业发展必须立足教学实践，在教学实践中发现问题，通过理论的学习、反思教学实践行为，提高教学的性，最终实现支持和不断推动学生的语言学习活动。
　　有学者指出，语言教学活动有5个因素：学生、教师、教材、教学方法和评估（Kitao, S. K. & Kenji, K., 1997）。“大学英语语言教材作为英语教学系统的信息媒体，是英语课程实施的重要组成部分，在教学中具有举足轻重的地位和作用。”（黄建滨、于书林，2009：77-83）教材对于教师、学生、教学过程以及教学效果都起着重要作用。教材反映了一定时期的社会对人才培养的要求，包含了当前的学科前沿理念和语言教学思想，凝结了教材编者对使用者的期望。在某些方面，教材也起到了师资培训的作用。
　　教材随时代变化不断更新。目前大学英语教材一般以综合教材（精读）为基础，配有相应的一系列教材，并带有多媒体课件，形成了立体化教材。在我国外语教育环境下，由于特定的条件限制，教材在英语教学中占十分重要的地位。教师的发展离不开教材。教材是教学的有用之材，是教师的手中之宝（夏纪梅，2008：29-32）。
　　
　　2. 创造性地使用教材有利于教师职业发展
　　
　　2.1 创造性地使用教材是教师职业发展的动力
　　教师的日常教学活动离不开教材。教材作为一定时期的特定语言集合，总是同一定的、文化联系在一起，反映了该民族的特征、价值取向、思维方式等。语言离不开文化，思想是语言的灵魂。课堂教学不仅要培养学生语言综合能力，而且要涉及到该语言所承载的风土人情、历史、思想等，以便增进学生和该本族语者的互相理解和协作，克服交流中的各种语言和非语言障碍。教师要根据授课对象的具体情况、教学目的、教学要求，对教材进行再创作，对现有教材进行有目的的扩展或压缩，使教学内容基于教材又不拘泥于教材，形成具有特色的课堂教学风格，满足学生对教学内容的多元化需求。这个过程体现了教师的智慧，要达到一种理想的课堂教学效果，教师要在各个方面刻意提高自己，进而促进教师自身全方位发展。
　　例如《大学英语（第三版）》（董亚芬，2006）第一册第一课，课文介绍了英语学习的各种方法，涉及到听、说、读、写和词汇记忆等问题。这篇文章可以引入很多应用语言学方面的知识，但因为受到课堂教学各种因素的限制，如何确定教学重点内容、进行内容补充和删减、设计课堂活动等要依赖教师的教学能力和相关的知识学术水平和学生的具体情况而定。在对教学中这类真实具体问题的解决中，教师职业也得到了相应的发展和提高。