浅谈和谐教育理论与大学英语教学

　　论文关键词：和谐　大学　教学

　　论文摘要：在和谐教育下，大学英语教育不仅需要培养学生的英语综合应用能力，更需要促进学生和教师作为个体的全面成长。从四个方面论述了怎样促进大学英语教学和谐发展：明确教育目标；建立和谐的师生关系；建立和谐的英语课堂及增强人文教育。
　　
　　一、引言
　　和谐是指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多元化的统一。和谐能产生美，产生最佳效益。教育的目的是培养全面和谐发展的人，强调让学生的认知、情感、意志、态度等都参与到学习中来，使学生在认识知识的同时感受和理解知识的内在意义，获得精神的丰富和完整生命的成长。
　　和谐教育是从满足发展需要和学生身心发展需要相统一的实际出发，调控教育场中诸教育要素的关系，使教育节奏符合学生发展的规律，进而使“教”与“学”产生“谐振效应”，促进学生基本素质获得全面、和谐、充分发展的教育。和谐教育与Ji励教育、创新教育、愉快教育一样，都是实现素质教育培养目标的教育。
　　尽管近几年来中国在大学英语教育改革上取得了长足的进步和发展，在教学方法、教学模式、教材、课程设置等方面都进行了科学全面的分析改革，但从实际效果来看，大学生的运用能力与教学的实际投入依然存在着比较大的反差，大学英语教学体系、课程结构及课程设置还不能完全满足学习者的实际要求，在教学观念、教学方式及教学内容上依然较多地重视语言知识的传授，还没有完全摆脱应试教育的负面影响，教学手段及教学模式还不能很好地适应培养学习者英语综合运用能力的要求 [1]。这与中国目前提出的和谐教育的目标不相协调，切需改革和引起重视。
　　二、怎样促进大学英语教学和谐发展
　　（一）构建明确的教育目标
　　我们知道，教育有其外在目标（external goals，如出国、获取信息等实用目的）和内在目标（internal goals，如培养不同的思维方式、了解不同的、提高个人素质、发展公民素养等）。余卫华教授认为，“学生当今所面对的是一个由不同国家和不同组成的相互频繁交流与接触的社会，而且学生易于接受新思想和新观念，也有外语学习的潜在能力，所以我们要通过外语教育达到使学生具备一定国际化意识的目的，为他们能成为未来的世界公民创造条件。”[2] 因此，外语教育不是单纯的语言能力培养，它本身就包括人文素质和综合文化修养的提高。
　　2007 年的《大学英语课程要求》强调“大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程”。如Crystal所言，“英语已经完全达到了全球化的地位”[3]。如今，“全球性”将外语教育的目标突出地表现了出来。正如吉尔斯（Barry K.Gills）和汤普森（William R.Thompson）所说的那样，“在我们这个时代，我们毫无疑问正在见证着一股指向形成一种‘世界意识’的推动力，全球化的进程日益推动着人类走向与他人在身体上和交往上更多的亲近。这不是臆见而是在全球性条件下的真实存在”。而要真正地实现“全球性”，英语教学无疑是其中重要的一座桥梁。由此可见，大学英语教学应该明确其目标是培养在全球化进程中综合素养全面发展的学生。
　　（二）建立和谐的师生关系
　　教师和学生是大学教育活动的两大主体，其主体性发挥对教育活动的推进和深入起到极其重要的作用。苏霍姆林斯基说：“教学——并不是地把知识从教师那儿传授到学生那儿，它首先是人与人之间的关系。”罗杰斯认为，教师的任务不是教学生学习知识，也不是教学生如何学习，而是为学生提供各种学习的资源，提供一种促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习。由此可以看出，师生关系在学生学习过程中起着举足轻重的作用。
　　尊重学生人格是和谐师生关系的关键。在英语学习过程中，在以学生发展为本的思想下，教师应在对学生的肯定、信任、期望和宽容中实现对学生的尊重，营造活泼、和自由的学习氛围，让学生从自我压抑和他人压抑的学习生活中解放出来。大学里学生们来自不同的地方、不同的民族、不同的家庭环境，并且英语水平差距有可能很大，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，Ji发学生的学习积极性。
　　教师要热爱学生，对学生充满爱心。融洽的课堂氛围是教师与学生之间和睦相处，相互尊重，无障碍地自由交流。现在的大学校园，很多教师与学生相互之间缺乏心灵的交流、真情的沟通。在课堂上教师一味地对学生灌输书本上的知识，把自己的观点强加给学生，而没有关注学生的反应，由此常常使一部分学生失去学习的积极性。教师对学生的关爱是调动学生情感、使学生积极参与学习的关键。教师对学生做到宽容、理解，努力创建使学生感到安全与轻松的情境，使学生的理解力和记忆力得到加强。
　　（三）建立和谐的英语课堂
　　一个和谐的英语课堂应该以学生为主体开展教学活动。在David Nunan和谐中,将心、人类学、等诸多因素考虑到第二外语教学中去,强调学生情感,培养学习兴趣,以学生为教学中心,他曾经指出从良好的学习策略而言,学习者的性格因素比各种和教育背景更具有现实意义。他提出:强调学习者的情感因素,在语言的学习过程中,重要且易变的因素就是学习者的情感态度,包括对教师的态度、学习伙伴的态度以及对目的语的态度；强调了学习者个体因素,从教学内容到教学活动都要从学习者出发,掌握“学会”本领。
　　首先，教师要把学生解放出来，创建一个轻松、自然、和谐、开放、愉悦的课堂环境，让学生心情舒畅，乐于学、勤于练。教师要充分解放学生，创造让学生观察的机会、独立思考的机会、表达自己想法的机会、当堂练习的机会、自我活动表现的机会。教师对学生的尊重、关爱、宽容和解放，都会使人际关系和谐，使学生精神舒畅、智力发展，使课堂充满着人情味儿，使教学产生有效性。