浅议新课程背景下高中英语新教材教法初探
毕业论文
2014/3/25
论文关键词：新课程 高中 新教材 新教法
论文摘 要：本文立足新课程标准，探讨在新课程背景下，教师如何科学、有效、创造性地使用高中英语新教材，最终使学生真正成为英语学习的主人，从而达到全面提高学生综合运用能力，培养学生创新精神和实践能力的目的。
一、引 言
随着新课程改革的不断深入，在《普通高中英语课程标准》下，我国目前实行“一纲多本”的教材编写机制，实行教材版本的多样化和编排体例的多样化政策。这些教材吸取了世界上现代语言教学理论和实践的成果，遵循新课标的理念，以话题为核心，以结构和功能项目为主线，通过任务型活动实现教学目标，创设了大量的语言运用活动，使学生能够通过亲身的参与和实践，感悟和体验英语，发展语言技能，逐步获得综合语言运用能力，启发学生进行探究性的学习，从而培养学生创新精神和实践能力。
然而，没有一种教材能够完全满足不同学习者的需求，再完美的教材也不可能满足千变万化的教学实际的需要。由于各地教学、学生素质、师资水平、学生人数、教学设备等种种因素，也出现了许多不尽人意之处，许多学校的师生无法完成教材规定的任务，实际效果并不十分理想，因此产生了不少问题和困惑。具体表现为：
（一）穿新鞋，走老路的困惑
有些教师由于缺乏习得的语言环境条件和氛围，对新教材的教学要求还不能够很快适应，因此，仍然使用传统的课堂教学模式教新的教材，以讲、读、译、背、记等形式为主，教师借助语法串讲，帮助学生认识英语的词汇、短语、句子和篇章的规律。甚至有些教师在课堂上还多用讲课。而这些恰恰是新教材所不提倡的，因此，有些教师对此感到很困惑。
（二）教学时间和内容的矛盾
在使用新教材教学中最大的困难是内容多，容量大，课时少，时间紧，进度快，难以完成预期计划。在具体教学过程中，很多教师反映内容多，讲不完。实际上很多教师除完成规定的教学程序外，还要对许多语言点反复讲解分析，总是担心学生考不了高分，这导致了在规定的时间内完不成教学任务。有时为了赶教学进度，很多教学内容都只能“蜻蜓点水”般地一教而过。老师教学总是匆匆忙忙，使得一节课往往无法完成新课标所规定的课时内容，因而很多教师只好随意延长或增加课时来完成规定任务。由于这种教学观念的偏差，使得在课堂教学中，教学方法与教材要求并不十分吻合，导致师生都颇感苦恼。
那么，怎样处理和解决这一问题和矛盾呢？笔者认为《普通高中英语课程标准（实验）》（部，2003）已明确指出：“教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内容，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。”
由于地区间的差异，学校间的差异，班级间的差异，以及学生个体间的差异的客观存在，所以需要教师根据课程标准的要求和本地区、本校、本班学生的实际情况，在教学实践中灵活地和有创造性地使用教材，从而提高教学的有效性。
笔者认为，要想创造性地使用高中英语新教材，就必须对其作深入探讨、分析和全面研究，做到有的放矢。
二、对高中英语新教材的分析和探讨
人教版高中英语新教材（以下简称NSEFC）从内容安排、编排体系到采用的教学方法和练习的设计等方面都努力体现《普通高中英语课程标准（实验）》规定的课程性质和理念：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。
NSEFC中每一个模块包括五个教学单元。每个单元以话题为核心，围绕一个主题开展听、说、读、写活动，以结构和功能项目为主线，共分九个板块：
(一)热身 （Warming Up）；(二) 读前 (Prereading)；(三) 阅读(Reading)；(四) 理解(Comprehending)；(五) 语言学习(Learning about Language)；(六) 语言运用(Using Language)；(七) 小结(Summing Up)；(八) 学习建议(Learning Tip)；（九）Reading for Fun。通过任务型活动和完成项目（Project）实现教学目标。其优点如下：(1) 有利于提高学生的思想素质和人文素养；(2) 符合学生的生理和发展的需要，能够Ji发其兴趣；(3)能够启发学生进行探究式的学习，培养他们的创新精神和实践能力；(4) 注意学科整合，拓宽学生的文化知识视野；(5) 采取功能、结构、话题及“任务性”活动途径相结合的教学方法。
然而，笔者在使用教材的过程中发现，某些单元的Warming Up部分与Prereading部分衔接不够紧密；各单元词汇量大，有些目标词汇复现率较低；部分听力活动设计过难；语法呈现方式比较单一；有些阅读文章趣味性不强等等。为了克服这些教材编排上的不足之处，笔者认为教师有必要灵活地、创造性地使用教材。
三、科学、灵活、创造性地使用新教材
（一）新教材使用的依据
教材是课程资源的核心部分，是教师施教时的重要工具。《普通高中英语课程标准（实验）（教育部，2003）》对教材的使用提出了如下建议和要求：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”
叶圣陶先生也曾经指出：“教材无非是个例子。”因此，教师要突破教材对学生的禁锢，要做教材的主人：教师只能“用教材教”，而不能“教教材”。针对不同的教育情境，教师需要及时对教材进行取舍整合，突出主题内容，从而增强学生对主要学习内容的关注，并以此Ji活学生的相关背景知识。
因此，作为高中英语教师，既要根据当地的实际教学情况以及学生的年龄特征、心理特征、认知发展水平的不同，又要充分考虑教材内容本身所固有的关系而采取科学有效、灵活多样的方式创造性地使用教材，使之为学生服务。
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