安徽信息工程学院测控技术与仪器专业培养目标

报考一所学校的专业，大家都会提前对该专业进行一番了解，比如该专业的课程设置、培养目标以及就业方向等等。本站小编了解到很多同学以及家长对安徽信息工程学院的测控技术与仪器专业感兴趣，在这里，我们特别为大家搜集整理了安徽信息工程学院测控技术与仪器专业的培养目标，以供大家参考！

那么安徽信息工程学院测控技术与仪器专业培养目标的内容有哪些呢？随小编来看一看吧：

安徽信息工程学院测控技术与仪器专业培养目标的内容：本专业培养具备光、机、电、计算机技术综合运用能力，面向工业测控，仪器、仪表设计与开发领域，从事精密测量与工业测控有关的机电产品(设备)应用研究、设计、制造和运行管理的高级工程技术人才。设有测控仪器、精密机械等专业方向。

注意：以上为大家提供的内容来源于安徽信息工程学院招生信息网，希望对大家有帮助！

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学院概况

安徽信息工程学院是2016年4月经教育部批准的独立设置的全日制普通本科高等学校。

2012年，在安徽省人民政府的大力支持下，亚太地区最大的语音上市公司科大讯飞有限公司与省属重点高校安徽工程大学合作举办机电学院。2016年经教育部批准为独立设置的全日制普通本科高等学校，并转设更名为安徽信息工程学院。学院位于享有“全国文明城市”、“国家园林城市”等系列美誉之称的安徽省次中心城市——芜湖市。目前拥有文津、新芜两个校区，总占地面积约1300余亩，在校生近9000人。学院以“产业工程师、创业企业家的摇篮”为办学愿景，依托安徽工程大学优质教学资源及科大讯飞以智能语音为核心的世界顶尖技术、产业优势和社会资源，致力于打造特色鲜明的应用型本科高校。

办学沿革

1978年国务院批准将原合肥工业大学教学点升格为全日制普通高等学校——安徽机电学院；

2001年安徽机电学院更名为安徽工程科技学院；

2003年安徽工程科技学院举办安徽工程科技学院机电学院；

2010年安徽工程科技学院更名为安徽工程大学，原安徽工程科技学院机电学院更名为安徽工程大学机电学院；

2012年在安徽省人民政府的大力支持下，安徽工程大学与科大讯飞股份有限公司合作举办安徽工程大学机电学院；

2016年经教育部批准为独立设置的全日制普通本科高等学校，并转设更名为安徽信息工程学院。

理念特色

学院以产业、行业和企业需求、职业能力要求为人才培养导向，重点强化学生的设计、开发等综合实践能力，全面提升学生的就业竞争力和职业发展潜力，从而显著提高毕业生的就业率和就业质量。通过一系列重大改革与创新举措，致力于打造与科大讯飞品牌齐名的、特色鲜明的应用型本科高校。

学院持续推进应用型本科教育和人才培养模式的创新探索，借鉴欧美应用型、工程型高校CDIO工程教育模式，改革理论课程和实践项目教学内容和教学方法；借鉴SE2004等研究成果，构建课程体系和课程设置；运用ADDIE教学设计模型理论和方法，推进教育教学尤其是课程的改革；以美国ABET等国际工程教育认证理念、标准和流程，构建学院的培养目标、教育实施、评价和改进机制。目前学院实施的以“三﹒三制”为主体的培养模式以及一些重大的改革举措，得到了学生与家长、企业与社会的普遍认可。

1以“三﹒三制”创新模式贯穿始终

（1）“三阶段、三明治”式的培养模式。

学院采用“数理基础和专业核心基础课+专业技能和项目实践+企业实习和毕业论文”三段式培养模式。数理基础是工科和管理等学科基础，专业技能是实践动手能力的核心，企业实习和毕业论文是应用型人才培养的重要实践环节。同时，学院借鉴欧洲工程师大学的培养模式，保证学生在四年的学习过程中有4-6个月与专业直接相关的企业实习，整体上构成“先学再练，练后再学，学练一体”的“三阶段、三明治”培养模式。

（2）“三学期制”的教学安排。

学院在暑期设置为期40天左右的夏季学期，安排实训课程、专业技能强化训练、管理类案例分享、行业产业讲座、职业技能辅导等课程，通过“三学期”制的教学安排丰富学生学习内容，强化学习效果。

（3）“三中心”的平台支撑。

学院建设了“大学生综合素质培训与拓展中心”（简称：素拓中心），统筹综合素质和能力培养类课程教学，为学生综合素质的提升提供了基础理论和拓展平台支撑，目前该中心正在建设的综合素质拓展实验室和基地将打造成为安徽省乃至全国最著名的综合素质拓展训练基地。学院已建成的“大学生就业和创业竞争力促进中心”（简称：创促中心），在学生到企业实习的“走出去”模式基础上同时采取将企业平台和项目引进校园的“引进来”模式，为学生提供真实的企业环境和项目应用平台，通过“师徒制”模式，在工程师的带领和指导下进行真实的项目策划、设计、开发、运营管理等工作，使部分大学生在校期间就可以参与企业真实的运作并从中为企业贡献价值，同时实现个人能力提升。学院“创意、创新和创业中心”（简称：三创中心），是一个跨专业学科的院级综合平台，为师生提供专利发明、科技创新和自主创业活动的有关指导、支撑和模拟工作环境；“三中心”的资源投入，为学生从理论到实践提供了全程跟踪培养和实践锻炼的平台支撑。

2以综合素质教育促进“准入职式”的能力养成

学院综合素质教育将改革传统高校通识教育和文化素质教育现有课程设置和教学模式，以企业对人才职业素养和综合能力需求为导向，以培养毕业生成为职业人为目的。综合素质教育由多个经过科学研究和设计的现代职业人综合素质与能力单元领域组成，要求每名本科生必须在每个知识能力领域中必修和选修若干学分该知识能力领域定向的课程，并达到学院认证要求。现已确定并划分的五个综合素质与能力领域包括：

组织文化与职业素养；

应用型的沟通与表达（含应用写作）；

专业实践技能；

项目实践能力；

独立设计与开发能力（仅对优秀学生）。

基于企业对于用人标准中关于知识、能力、态度之间的关系模型 “C=(K+S)A (C:核心竞争力 K:知识 S能力 A:态度)”，通过综合素质教育和能力培养倍增学生的就业核心竞争力。

3以“个性化培养、适时试行学分制”推进本科教育的国际接轨

（1）个性化分流培养。

学院为学生提供一年后自主选择专业的机会，部分课程和项目实践采用分类分班教学，对立志考研的学生采用个性化的培养方案，实施优秀学生荣誉培养计划等措施，以实现因材施教和个性化培养，为学生提供根据兴趣和志向的发展空间。

（2）适时采用完全学分制。

目前国内高校普遍实行的是学分学期制，而国际普遍适用完全学分制。尽管实行完全学分制在学籍管理、学生管理和办学成本增加等方面存在一定的困难和压力，学院董事会授权学院按完全学分制构建学院各专业的培养方案，并以计算机系为试点，适时推广到全院各专业，真正与国际上的完全学分制接轨。

（3）尝试推进国际化合作办学。

学院与台湾铭传大学、龙华大学、马来西亚北方大学、马来西亚博特拉大学以及欧美地区部分知名高校建立了深度战略合作关系，正在推进以&l