合肥名师评析2011年一模试卷复习建议

【数学篇】

    这次考试是一枚“指南针”

    □合肥六中王波

    合肥市“一模”数学试卷以知识为经，能力为纬，低起点，缓坡度，高立意，具有良好的代表性和辨别力，发挥了第一次教学质量检测的功效。

    试题的知识点比例与课程标准要求适应，在知识网络交汇处命题，如文科数学试卷第9题考察了描述法、子集、交集、空集、等可能事件的概率、一元二次方程的实根以及分类讨论思想；第15题考察了切线的定义、函数图像的翻折变换、三角函数的辅助角、双曲线、圆以及分类讨论、数形结合思想等。

    此外，试题注重通性通法，适度形式化。解题过程亦是数学哲学的思想过程，如文科数学卷第14题考察平面向量基本定理，用基向量表示所求向量，但也可寻求对称性，在特殊位置处考虑求解；又如第18题经历归纳、猜想、证明、分类讨论，第20题第(2)问采用垂直于X轴的直线探求∠MAN为90度，再一般化演算论证，第21题第(2)问与第(3)问的异同，都体现了特殊到一般、分类讨论的螺旋式上升的数学哲学思想。

    由于目前考生只进行了一轮复习，知识多为“是什么”的陈述性知识和线性结构，还没有形成“怎么做”的程序性知识与网络化，估计这份试卷的平均分数不会太高。但试卷起到了很好的检测与导向作用，为下一步复习指明了方向。

    □复习攻略

    重基础，知识网络化。“最基础的知识是最重要的知识，最基本的方法是最重要的方法。 ”2006年以来，我省自主命题的数学试卷风格逐渐趋于稳定，考察注重通性通法和数学思想，所以复习时要重视课本上的定义、定理、性质、例题等基础知识。

    错题重做重编。 “学海无涯，回头是岸”，这里的“回头”可理解为反思。反思错题，把这类题目的考察意图真正弄清楚；建错题集，反思错因，写好解题评注，把做错的题用简短精炼的语言作出总结。

    与教师“共鸣”，主动学习。除了紧跟老师的复习节奏，考生还要根据自己的实际情况，找到薄弱环节加以弥补。

    考中学考，积累经验。珍惜每一次考试，特别是大规模考试，如合肥市的几次模考，从心理调节、时间分配、节奏的掌握以及整个考试的运筹诸多方面不断调试，逐步适应。

    【物理篇】

    大伙都感觉时间有点紧

    □合肥八中田先科

    “一模”物理试题注重对物理基本知识、基本技能的考查，重点突出，覆盖全面。命题设计体现了考纲要求，知识与能力并重，把对能力的考核放在首位，中等难度。考生反映考试时间比较紧张，但中档题占主体。

    必考模块92分，占92%；选考模块8分，占8%。必考模块抓住了学科的主干知识，力学、电磁学内容比例相当。选考模块内容紧扣教材，注重基础。必考模块强调能力立意，重视对物理能力的考查。如第15题分析离子在磁场中能通过P点，考生容易忽略一般性，往往有所遗漏。第17题为牛顿定律与功能关系综合题，尤其是第3问，考生不容易很快解出，这一题对于考生的理解能力、分析综合能力的要求较高。

    实验题难度不大，但容易失分。如第11题求加速度，考生容易带错时间而导致结果错误；第13题D选项考查较细，容易丢分。这种题型的设置延续了我省高考的特点：不通过实验来“难为”考生。

    □复习攻略

    加强对基本概念和规律的复习，深化、延伸知识的理解，不要好高骛远。反对题海战术，走出“偏、难、怪”圈子。

    掌握解题技巧。首先要进行正确的审题，其次解题要注意科学规范。在书写及学科语言的表达方面，均要有意识地进行规范化训练。

    注重能力训练。讲练结合，强化训练，重视归纳同类问题的一般思维方法。

    【生物篇】

    “零七八碎”考验真功

    □合肥八中史喆

    “一模”生物试卷命题体现了“基础知识承载能力”的高考命题走向。

    知识覆盖面广。重点考察了生物课本中的核心概念和基础理论，对必修1中细胞代谢与细胞生命历程的考查角度比较新颖，重在能力。必修2中遗传与变异、必修3中生命活动的调节，主干知识突出，占到67%，知识与生活密切结合，字里行间透露出实验气息，体现了生物学科的特点，兼顾了双基中几乎所有主干内容。

    能力要求提升。没有偏题怪题，热点不回避，同样的知识内容考查，在表述上下了功夫，给人感觉题目新，对能力的要求也相应提高。知识间的综合程度较高，明确了检测目的：学生第一轮复习中对零碎知识的归类、整理和加工是否到位。完整的中学生物知识体系有没有建立，重点热点知识的掌握是否到位，解决实际问题的能力有无提高等。

    难度适中。题型、题量基本未变，基础知识面广，基础题多，只要在第一轮复习掌握了考纲强调的内容，应该能考出较理想的分数。这也增强了考生学习生物的信心，具有较好的导向作用。

    □复习攻略

    复习中，考生应注意基础知识的梳理，建立知识间的联系。生物知识点多且碎，灵活细致，要注重知识积累，突出基础性和全面性，厚积薄发，同时养成良好的学习习惯。

    加强理解和记忆，在理解基础上记忆，该背的知识一定要背；善于思考总结，用好一本复习资料，举一反三，触类旁通；重视生物实验，在基本操作和实验原理上多下功夫，对生物问题善于从实验角度去思考、验证；做好纠错，同样的错误再一再二不能再三，知道失分的原因，不犯类似错误；消除“死角”和“盲点”，不抱侥幸心理，认为高考可能考不到。高考生物题尽管只有9道题，但具体考哪些，除了热点题，谁也预测不到，所以只有以广博的知识去对待。

    【政治篇】

    紧扣社会热点肯定没错

    □合肥六中刘义堂

    试题选材多反映当前社会生活领域的重点、焦点、热点问题，地方区域特色有所体现，贴近考生生活实际，强调了基础性和应用性相结合、学科性和综合性相渗透，寓能力考核于知识考核之中。

    对于考生而言，通过“一模”政治考试，一方面为高考找准感觉和节奏，另一方面找到自己对基础知识掌握的薄弱环节，便于后期复习计划的针对性和有效性。

    □复习攻略

    夯实基础，既要以“本”为本，又要“理论联系实际”。坚持理论联系实际的原则，是政治高考命题的一个重要原则。把所学的政治理论同社会生活实际相结合，既能进一步深刻理解理论知识，又能提高分析问题的能力。如国家的宏观调控一直是高考的热点问题，哲学常识的物质决定意识原理要求一切从实际出发；矛盾的特殊性要求具体问题具体分析；联系的观点看问题；量变和质变的关系等原理都可以结合。

    关注“三点问题”，坚持“实际联系理论”。 “三点问题”即以重点、焦点、热点问题为中心，多角

    度、多层次地寻找相关知识点，分析、说明、评价，提出解决问题的思路，提高综合分析能力。在选择社会生活“三点问题”时应进行筛选，主要依据有：党和政府在理论实践上的重大突破点，即与所学知识有关的新提法新思路；国内外重大事件的时效性，即谁最“近”，谁最“热”；发生在我们周边，似乎是小事，却又关系到国计民生的热点问题；体现一定的地域特征，即安徽特色。

    关注高考新动向，提高综合应试能力。近年来，政治高考试题更多出现研究性学习方面的考核内容，考查学生获取有效信息、分析解决问题以及创新思维的能力等。

    培养获取有效信息的能力。读题、审题要仔细、慎重，客观题要审题干。主观题要“二审”：第一要审材料，提取材料中的有效信息，明确题目立意；第二要审设问，包括设问类型和设问角度。

    锤炼实际解题的能力。客观题最好用排除法，先排除错误项，后排除无关项；解答主观题要坚持一个基本原则：观点(原理+方法论)+材料分析。语言要言简意赅，简明扼要；答案要“要点化”，避免重复；一定要用政治学科语言；观点和材料一定要有机统一，避免观点材料“两张皮”；卷面要整洁干净，字迹清楚。

    【历史篇】

    这题出得活泼又新颖

    □合肥六中胡晓丽

    “一模”历史试卷涉及政治、经济、外交、思想文化、民族关系、社会生活等层面。题目排列规范，按照中国古代史、近现代史、世界古代史、近现代史排序，打破教材专题顺序，既赏心悦目又梳理了历史时空感，弥补了现行教材的不足。试题呈现手段灵活，材料丰富，运用了图片、图像、图表(柱形图、曲线图、表格)、漫画多种形式，亲切新颖。

    第25题选择题，注重考查学生分析解读历史材料的能力，难度适中；第2、3、5、8、9、17、21题考点明确、材料易懂，得分率应该较高。第3题主观题较去年减少一题，题量适中，注重考查从材料情境题中获取信息的能力，考察学生对知识的综合运用和对材料知识的概括能力与语言表述能力，体现了历史高考命题的趋势，具有较好的导向性。其中26题制度史的考查平中见奇，问题构思精巧，古今贯通、中外关联。通过对元朝行省制度、新中国民族区域自治制度、美国联邦宪法等材料的呈现，考查中央集权与地方分权的利弊关系，问题清晰，设问合理，(1)(2)(3)小问层层分析，(4)问的综合认识水到渠成。

    □复习攻略

    立足课本，适当拓宽。基本知识和基本能力的考查是高考中永恒的主题。考生应一单元一单元地看书，然后合上书，自我构建知识体系，补缺找漏，并在规定时间内有针对性地强化训练，把平面的知识立体化，模糊的概念清晰化，在“二模”之前争取把课本多过几遍。

    认真研究2011年考试说明，注意复习的有效性。选修部分的考查范围和考试题型的变化，是我们对考试说明的最基本研读，敏锐捕捉信息，有的放矢。

    注意试题的科学性和规范性。适当的练习必不可少，这一点对于任何考试都是一样的。但试题的选择要讲究，考生做题时不能以一本市场上现成的复习资料为指导，应以近年高考试题和各地模拟试题为模本，选做不同风格的试题，但一定要强调科学性和规范性。否则，陷入题海浪费时间不说，还会形成错误认知，很难纠正。

    关注社会热点和相关历史学研究知识。同时了解基本的历史研究知识和史学动态。(胡霈霖/整理)