三年级学生积累谚语的目的

1.有关学习的谚语（小学三年级）

1.知识是智慧的火炬。

2.读一书，增一智。 3.不吃饭则饥，不读书则愚。

4. 不向前走，不知路远；不努力学习，不明白真理。 5.树不修，长不直；人不学，没知识。

6. 用宝珠打扮自己，不如用知识充实自己。 7. 蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。

8.劳动是知识的源泉；知识是生活的指南。 9. 知识是智慧的火炬。

10.宝剑不磨要生锈；人不学习要落后。 11. 茂盛的禾苗需要水分；成长的少年需要学习。

12.星星使天空绚烂夺目；知识使人增长才干。 13. 造烛求明，读书求理。

14. 粮食补身体，书籍丰富智慧。 15. 世界上三种东西最宝贵——知识、粮食和友谊。

（缅甸谚语） 16.书籍备而不读如废纸。（英国谚语） 17.积累知识，胜过积蓄金银。

（欧洲谚语） 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 业精于勤疏于嬉，行成于思毁于随 读书破万卷，下如有神. ◆一等二靠三落空，一想二干三成功。 ◆一天不练手脚慢，两天不练丢一半，三天不练门外汉，四天不练瞪眼看。

◆十年练得好文秀才，十年练不成田秀才。 ◆人在世上练，刀在石上磨。

◆人行千里路，胜读十年书。 ◆人心隔肚皮，看人看行为。

◆力是压大的，胆是吓大的。 ◆三天不念口生，三年不做手生。

◆口说无凭，事实为证。 ◆湖里游着大鲤鱼，不如桌上小鲫鱼。

◆口说不如身到，耳闻不如目睹。 ◆山里孩子不怕狼，城里孩子不怕官。

◆万句言语吃不饱，一捧流水能解渴。 ◆山是一步一步登上来的，船是一橹一橹摇出去的。

◆千学不如一看，千看不如一练。 ◆久住坡，不嫌陡。

◆马看牙板，人看言行。 ◆不经冬寒，不知春暖。

◆不挑担子不知重，不走长路不知远。 ◆不在被中睡，不知被儿宽。

◆不下水，一辈子不会游泳；不扬帆，一辈子不会撑船。 ◆不当家，不知柴米贵；不生子，不知父母恩。

◆不摸锅底手不黑，不拿油瓶手不腻。 ◆水落现石头，日久见人心。

◆打铁的要自己把钳，种地的要自己下田。 ◆打柴问樵夫，驶船问艄公。

◆宁可做过，不可错过。 ◆头回上当，二回心亮。

◆发回水，积层泥；经一事，长一智。 ◆耳听为虚，眼见为实。

◆老马识路数，老人通世故。 ◆老人不讲古，后生会失谱。

◆老牛肉有嚼头，老人言有听头。 ◆老姜辣味大，老人经验多。

◆百闻不如一见，百见不如一干。 ◆吃一回亏，学一回乖。

◆当家才知盐米贵，出门才晓路难行。 ◆光说不练假把式，光练不说真把式，连说带练全把式。

◆多锉出快锯，多做长知识。 ◆树老根多，人老识多。

◆砍柴上山，捉鸟上树。 ◆砍柴砍小头，问路问老头。

◆砂锅不捣不漏，木头不凿不通。 ◆草遮不住鹰眼，水遮不住鱼眼。

◆药农进山见草药，猎人进山见禽兽。 ◆是蛇一身冷，是狼一身腥。

◆香花不一定好看，会说不一定能干。 ◆经一番挫折，长一番见识。

◆经得广，知得多。 ◆要知山中事，乡间问老农。

◆要知父母恩，怀里抱儿孙。 ◆要吃辣子栽辣秧，要吃鲤鱼走长江。

◆树老半空心，人老百事通。怎样不错吧！可以采取吗？。

一、加强语言积累

学生写作需要有语言的积累。我们发现，相当一部分学生积累了丰富的生活素材，但无法表达出来，或者表达得不够确切，甚至思路紊乱。这是因为缺乏足够的语言积累。有目的地引导学生广泛阅读，不仅可以帮助学生积累丰富的语言材料；同时也能开拓学生的写作思路，提高学生认识事物和表达事物的能力。

(1)从课本中学习语言

三年级教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言，较好地体现了让学生自主选择、主动积累的思想。一是结合教材之后列出的词语表，体现对积累词语的重视。教师可以结合实际灵活地处理，使学生对词语的积累既灵活又扎实；二是结合课后练习积累语言，引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄；三是加强朗读、背诵的训练。语文课本中的每一篇课文，用词都非常准确、生动，教师可以结合课后练习，指导学生有感情地朗读，并由学生自己选择背诵的部分，教师酌情推荐、检查和交流，充分调动学生的积极性，从学生实际出发，做到因人而异，又兼顾到所有的人。

(2)从课外阅读中学习语言

“不积跬步，无以致千里”。在语言积累上，除了发挥语文课本的功能，还要不断扩大学生的阅读面，充分发挥学校图书馆、阅览室、班级图书角等作用。教师可以布置学生做好阅读笔记，要求学生每天摘抄文章中的精彩片段、妙词佳句、成语格言，并写上简要的阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。为此，教师可以向学生介绍一些名言名句、古诗词、儿童诗歌，优美篇章等，要求他们熟读成诵，并学习运用。而且，还可以利用班队课、读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。

小学生熟知谚语100句 1、母亲的宝贝是子女，好汉的宝贝是志气。

2、聪明在于学习，智慧在于积累。 3、常读口里顺，常写手不笨。

4、最明亮的是阳光，最宝贵的是时光。 5、认理不认人，帮理不帮亲。

6、不尝苦中苦，不知甜中甜。 7、不怕路远，只怕志短。

8、大事不糊涂，小事不纠缠。 9、称一称知轻重，量一量各短长。

10、读书要三到：口到，眼到，心到。 11、上山钓不着鱼，下水打不着柴。

12、好人总有好报。 13、不到黄河心不死。

14、笨人先起身，笨鸟早出林。 15、近山莫要乱烧柴，近河莫要乱用水。

16、人钝世上磨，刀钝石上磨。 17、有志不在年高，无志空长百世。

18、无事不可胆大，有事不可胆小。 19、有理不在声高，身强不在药好。

20、应知读书难，在于点滴勤。 21、明日复明日，明日何其多。

22、吃饭不忘种谷人，饮水不忘掘井人。 23、早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明。

24、海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。 25、不患人不知，单怕不知人。

26、智慧里边有智慧，高山背后有高山。 27、苍天（功夫）不负有心人。

28、儿时练功易，老来学艺难。 29、有理走遍天下，无理寸步难行。

30、好看的花不一定香，香的花不一定好看。 31、跟好人出好人，跟和尚出道人。

32、让礼一寸，得礼一尺。 33、少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。

34、花盆里长不出参天大树，庭院里炼不出千里马。 35、骄傲是胜利的敌人，努力是成功的朋友。

36、船的力量在帆上，人的力量在心上。 37、学海无涯勤是路，云程有路志为梯。

38、远亲不如近邻，街坊不如对门。 39、书读百遍，其义自见。

40、摇船看船头，耕地看牛头。 41、吃一番苦，学一回乖。

42、处处留心皆学问。 43、少壮不努力，老大徒伤悲。

44、良药不治假病，美酒不解真愁。 45、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

46、智慧是穿不破的衣裳，知识是取不尽的宝藏。 47、不吃饭则饥，不读书则愚。

48、无力长指甲，有力长头发。 49、泰山不是垒的，学问不是吃的。

50、谦虚是前进的铺路石，理想是前进的航标灯。 51、长一分精神，消一分懒惰。

52、读万卷书，行万里路。 53、天上无云不下雨，世间无理事不成。

54、山高流水长，志高精神旺。 55、打人三日忧，骂人三日羞。

56、勤奋和智慧是双胞胎，懒惰和愚笨是亲兄弟。 57、教子不严父之过，教儿不改儿之错。

58、勤是摇钱树，俭是聚宝盆。 59、一日为师，终身为父。

60、真朋友，淡中如水；假朋友，蜜里调油。 61、茄子不开虚花，贤人不说假话。

62、南闪闪，北闪闪，明天还是好晴天。 63、有山必有路，有水必有渡。

64、骄傲来自浅薄，狂妄出于无知。 65、节约好比燕衔泥，浪费好比河决堤。

66、金乡邻，银亲眷。 67、你敬他一尺，他敬你一丈。

68、勿以恶小而为之，除非善小而不为。 69、若要人不知，除非己莫为。

70、书到用时方恨少，事非经过不知难。 71、天下无难事，只怕有心人。

72、鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩。 73、熟能生巧，慎能免灾。

74、燕子衔泥垒大窝。 75、日晕三更雨，月晕午时风。

76、一寸光阴一寸金，寸金难卖寸光阴。 77、莫将白日等闲过，青春一去不再来。

78、氧气吸不尽，海水舀不干，宝藏采不光，知识学不完。 79、人穷志不穷，牛瘦角不瘦。

80、由俭入奢易，由奢入俭难。 81、有状元徒弟，没有状元师傅。

82、只要功夫深，铁杵磨成针。 83、春东风，雨祖宗；夏东风，燥松松。

84、青出于蓝而胜于蓝，冰成于水而寒于水。 85、长江后浪推前浪，英雄豪杰出少年。

86、熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。 87、成人不自在，自在不成人。

（成人：成就人才） 88、孔子家儿不识骂，曾子家儿不识斗。 89、反弹琵琶也动人。

90、人心不足蛇吞象，贪心不足吃月亮。 91、大雨浇头不打颤，泰山压顶不弯腰。

92、一叶遮目，看不见泰山；两豆塞耳，闻不着雷鸣 。 93、一个巧皮匠，没有好榜样；两个笨皮匠，做事好商量；三个臭皮匠，合个诸葛亮。

94、水稻水多是糖霜，小麦水多是砒霜。 95、善恶不同途，冰炭不同炉。

96、临渊羡鱼，不如退而结网。 97、日中则移，月满则亏，物盛则衰。

98、书山有路勤为径，深海无边韧作舟。 99、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

100、一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。 小学生熟知歇后语100条 1、八仙过海--------各显神通 2、不入虎穴--------焉得虎子 3、蚕豆开花--------黑心 4、车到山前--------必有路 5、打破砂锅--------问到底 6、和尚打伞--------无法无天 7、虎落平阳--------被犬欺 8、画蛇添足--------多此一举 9、箭在弦上--------不得不发 10、井底青蛙--------目光短浅 11、大海捞针--------没处寻 12、竹篮打水--------一场空 13、打开天窗--------说亮话 14、船到桥头--------自会直 15、飞蛾扑火--------自取灭亡 16、百米赛跑--------分秒必争 17、拔苗助长--------急于求成 18、仇人相见--------分外眼红 19、芝麻开花--------节节高 20、新官上任--------三把火 21、瞎子点灯--------白费蜡 22、兔子尾巴--------长不了 23、偷鸡不成--------蚀把米 24、王婆卖瓜--------自卖自夸 25、老虎屁股--------摸不得 26、老虎拉车--------谁敢 27、。

语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境下，要教好语文，就要让学生喜欢上语文，让他们对语文产生兴趣。语文就是语言。因此，除课堂效果外，还应让学生多读，多讲，多练。那么在语文教学中，如何对学生进行有目的，有计划的科学、系统的口语训练呢？本人认为应从以下几个方面入手：

一、激发兴趣，让学生“想说”。

俗话说：“万事开头难。”走出成功的第一步是至关重要的，怎样让低年级的学生踏出良好的第一步呢？首先要了解学生的兴趣和爱好，要让他们跟着你进入话题。人们常言兴趣是一人最好的老师，同时兴趣是产生动机的主观原因，是使所从事活动获得成功的最重要条件。小学生因年龄特征都具有炫耀的心理，对自己的特长和优点总是“津津乐道”，作为教师不仅不能视之为“骄傲自满”，而应当循序善诱，抓住这一时机，鼓励学生向健康有序的方向发展，使他们把想说的话能大胆地说出来。

二、消除心理障碍，让学生“敢说”。

让学生敢说，这是培养学生口头表达能力的前提所在。学生往往在公共场合不敢说话，主要是一个心理障碍问题，既一个“怕”字，怕万一说错，老师批评，同学嘲笑，特别是农村的小学生，尤其是女学生，性格内向，她们往往在大庭广众之下“出不得场”，最怕回答老师的提问，为了消除说话的胆怯心理，教师要鼓励学生大胆地发言，即使学生回答得不完善，甚至不正确，也不要紧。注意观察发现其长处，并加以引导，给予鼓励。如在一堂公开课的教学活动中，当我提出请由同学们读一个句子时，一位学生犹豫再三，终于举起了右手。我微笑着请她朗读，他站了起来，也许是过于紧张，在众多师生的面前，尽管她努力地张了几次嘴，却是一个字也没能吐出来。学生红着脸望着我，我走到她身边，抚摸着她的肩鼓励说：“别紧张，深一口气，老师相信你能读好。”孩子挺感激地望了我一眼，通过努力，她终于取得了成功。

三、寓教于乐，让学生爱说

学生“想说、敢说”了，还要“爱说”，要让她们体会到“想说、敢说、爱说”的乐趣。从而充分展示自己的口才。小学生有爱玩好动的天性，让她们在娱乐活动中学到知识，学会谈话，低年级的学生平时喜欢玩游戏，教师在他们游戏时，让他们讲故事、背诗、唱歌、跳舞等，玩得高兴，说话的欲望也就激发了。还可以成立歌唱小组，故事爱好兴趣组‥‥‥，开始报名的可能不多，后来他们发觉到兴趣小组好玩，又能听故事，参加的人就会越来越来多，最后达到全员参与，在多次锻炼后，学生的表达欲望就会越来越强，说话水平也越来越高，这方法，既能放松身心，又能提高说话的技巧。

同时，口头表达能力的训练，也离不开语言的积累，教师要提倡学生平时多摘抄一些格言、谚语之类活生生的材料，以利于学生“活学活用”。

四、创造机会，让学生“多说”。

小学生说话的机会其实很多很多，课堂中课堂外到外都存在，有时想让他们不说也不行，但这些说话大都是“无序”的。作为一名语文教师应该是要给学生创造不乱说话的机会，让学生既要说，又要承担“说”的压力。比如条理清楚，内容要丰富，语言要流畅等等。在具体的教学过程中，每天课前要求学生进行几分的演讲，要求围绕一个中心，用几句话说清楚，吐字要清晰，态度要大方。久而久之，学生由“要我说”变成“我要说”，并且要说好。通过这样长其不断地训练，学生的口语表达能力就能得到较大的提高，习作水平也可随之提高。

五、传授说话技巧，让学生善说

教师要结合教材中说话训练技巧知识的传授，给学生一种比较系统的关于说话技巧方面的知识。如表情的恰当运用，动作的灵活处理等等。其次，说是写的基础，写是说的提高，教师要结合课文中的“读写”材料，让学生体会文章中的遣词造句，布局谋篇等诸方面的技巧。当然，一个语文教师，更要身先士卒，力争做个优秀的“说话者”，让学生在教师的“说话”熏陶中，通过潜移默化，逐步提高学生的口语能力。

随着第三次科技革命浪潮的冲击，经济的迅猛发展，社会竞争到了白热化的程度，体现在语文教学上，那就是不得不重视学生口头表达能力的训练，以利于学生走上社会后能很好地适应社会，求得生存和发展。因此，培养学生口语能力需要付出长期、艰辛的劳动，需要我们在今后的教育教学中，不断探索。不断创新。真正做到寓说于乐，寓说于导。

我们在教学中帮助学生养成良好的阅读、积累习惯，让学生从平时便注重基本功——词语、句子的积累，就会帮助学生建立语言基础的宝库，从而为运用语言奠定坚实的基础。

叶圣陶先生曾说过：“文章写得好不好，虽然决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫。但是再往根上想，就知道那一连串功夫之前，还有许多功夫，所起的决定作用更大。

那许多功夫都是在平时做的，并不是为写东西做准备的。一到写东西的时候却成了极为重要的基础。”

可见阅读积累对习作的重要性。但现在的学生基本上都是阅读不积累，一到习作课习作时就像挤牙膏一样挤。

那么如何培养小学生对好词佳句的积累呢？在平时教学中我是按照以下方式指导学生养成良好的积累习惯的：一、准备摘抄本，并自主设计封面：首先让学生准备一本精美的摘抄本，并为自己的摘抄本命一个好听的名字。比如：《采花集》、《采蜜集》、《百花园》、《杂草园》等。

在此基础上让学生自己设计精美的封面图案。这样一来，学生就会对摘抄好词佳句这项活动倾注了浓厚的兴趣。

书名、封面都是学生花了很多心思设计出来的，那意味深长的书名、精美的封面图案设计充分调动了每个学生主动去积累好词佳句的积极性，为自己今后的习作积累各个方面的素材。从此学生把枯燥的积累变成快乐的收集，在语言的世界里自如的翱翔。

二、采蜜——教授学生积累好词佳句的方法 指导学生摘抄也要有目标，有计划，有具体方案，直到扶着学生上了路，帮助他们形成良好的积累习惯。1、学会分类积累。

作家手中的妙笔生花，为我们留下了很多优美精典的语句。有描写动物的敏捷机智，如写翠鸟，“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。

它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”有赞美植物的品质，如写橡树，“挺立着一棵高高的像树。

它是那么的粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。”有描写大自然优美风光，如写溪水，“碧清的水流撞在岩石上，发出铃铛摇动般的脆响。

叮咚叮咚……大自然乐器奏出的音乐，在幽静的山谷里回旋飘荡。” 这些绚丽多彩，渗入意境之美的语句，可以增加学生写作的能力。

可以积累的好词佳句很多，面很广。因此我让学生给自己的摘抄本分为几大块：大自然篇、动物篇、植物篇、人物外貌篇、心理活动篇等等。

把自己积累的好词佳句分类摘抄到相应的板块中，以便于自己在习作中查阅。2、从课本中挖掘积累的素材。

语文书是最好的积累材料来源之一，所以我从课文入手，因为教材中许多课文文质兼美，易学易诵，可供学生鉴赏或临摹。比如：在学了《燕子》这一课后让学生把描写燕子外形特点的句了摘抄下来。

“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加是剪刀似的尾巴，凑成了一只活泼机灵的小燕子。”这样学生在今后习作中遇到写动物外貌，就可以借鉴。

3、在平时的课外阅读中，自觉养成及时积累的好习惯。阅读是写作的基础，只有通过大量阅读才能积累丰富的词句，这写作提供良好的知识储备。

归定学生每人至少有两本课外书，主要是包括作文选，并给他们一定的阅读时间，同时还可以让他们互换阅读。在阅读中发现好词佳句，就及时积累起来。

比如：把有关描写春天的好词佳句积累起来，有学生积累了“春光明媚、春暖花开、春满人间、春雨绵绵”等好词。4、积累形式不一，可以多样化。

除了可以让学生自由积累外，还可以让学生根据老师指定的要求去积累，比如：我让学生把从课外书中看到的有关描写天气变化的好词佳句摘抄下来。也可以阅读好同学的摘抄本，把他们本子中的精美语句再摘抄在自己的摘抄本中，据为己用。

三、酿蜜——学会将自己积累的好词佳句运用到自己的习作中。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，离开了运用，语言就成了无水之鱼，无根之花。

语文教学易犯的毛病是失败的积累，也就是为积累而积累。大多数老师感兴趣的是词句在摘抄本上作呆板的整齐排列，而没有有效地引导学生在丰富的情景中生动运用并加以内化。

实践证明，毫无运用意识的积累是徒劳的。因此，我在教学中让学生在语言的实践运用中丰富语言的积累。

积累是表达的基础，而运用能强化、深化发展原有的积累。只有通过运用才能使语言内化完成语言知识的建构，还可以让学生在语言的创造性表达中丰富语言的积累。

我在教学实践中主要通过以下几种途径来提高学生的运用能力的。 1、开展课前三分钟活动。

充分利用每节课讲课前的三分钟，开展一些积累语言的活动。可以说说自己积累累了哪些好词佳句，也可以说说自己在积累中的心得体会，还可以设计一些有趣的语言游戏环节等等。

比如：当学生积累了大量的成语后，可设计这样一个环节：用不同成语表达画面意思。一位老大爷眼含泪水，激动地说：“盼了一个世纪的奥运会终于在家门口举行……”这时候老大爷的心情可以用哪些成语来形容？学生会兴致勃勃地回答：“惊喜万分、喜极而泣、热泪盈眶、激动万分、老泪纵横、百感交集……”对学生采取轮流制，进行循序渐进的口语表达能力训练。

这一活动目的是使每一个同学都有锻炼和。

小学生在写作上表现的差异往往比较大，写得较好的那些基本不存在拼写的问题，只要明白了老师的写作意图，他们就能自己写下去，而比较吃力的那些孩子，往往要像挤牙膏一样去写一个个词语，等好不容易把词语写出来了，他们可能就忘了要写什么了。其实，如果家长能从孩子刚入小学的时候就注意培养他们的写作能力的话，那么随着年龄的增长，他们就会发现写作其实并不难，而是一件蛮有乐趣的事。

家长不妨从以下几个方面入手，寓教于乐，在日常生活中培养孩子的写作能力：

1、读书给孩子听，不仅是培养他们写作能力的第一课，也是最有效的一种办法，注意选择那些适合孩子年龄特点，生动有趣的读物；孩子长大后，鼓励他们自己多去阅读。

2、手把手地教孩子写一些生活中最常见的便条、短信等，如写留言，购物清单、电话留言、写信和明信片等。

3、与孩子谈论一起做过的事情，并写下一两个句子，然后读给孩子听。

4、试着每天与孩子写下一个句子，周末再把它集结成一个小集子，（注意不要太长，否则会让孩子觉得头痛。）然后与孩子复习写过的句子。

5、鼓励孩子写自己喜欢的题目，写完后让孩子读给家长听，这样他们就会逐渐找出哪里写得不妥。

6、借助身边的广告、路标、食物包装盒等，增进孩子对文字的理解和运用。

7、与孩子一起制作相片集或剪贴簿，并让孩子试着写上标题，图片说明。

8、孩子刚开始写东西时，会出现很多超出大人想象的“符号”、“格式”等，这个时候千万不要着急上火，眼前的“丑小鸭”，长大后可能就是一只写作的“天鹅”，只要孩子肯于尝试，最后一定会“妙笔生花”。

写作是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。

写作积累具体有四个方面：一是材料的积累 二是语言的积累 是情感的积累 四是精妙写法的积累

实现写作的积累，要达到三个要求：一、量要大，量的保证，才能带来质的变化。教师要鼓励学生勤动笔，将自己发现的东西记在其专为写作积累而准备的本子上。二、范围要广。为了积累，学生生活视野阅读视野要宽。教师可以组织各种活动，以扩大学生的生活圈子；可以建立班级书库，实现资源共享，为学生的积累兴趣，鼓励学生养成积累的习惯。

以上就是高考网小编为大家介绍的关于三年级学生积累谚语的目的问题，想要了解的更多关于《三年级学生积累谚语的目的》相关文章，请继续关注高考网！