沪教版小学语文三年级下册说课稿:独果(2)
语文教案
2011/10/20
这个部分人物关系比较复杂，这一板书，不但可以帮助学生梳理清关系，同时也让学生根据板书来完整概括地说，无形中掌握了复述的技能，）这一板书的整体外观是一个橙子，紧扣了课文中独果是橙子的含义。同时，又像一颗红心，象征着小荣一家人与人之间真挚的关爱之心，传达教学的情感目标，直观地显现文章的脉络，精当地突出教学重点，既加深学生对课文的理解和记忆，又培养学生思维的连贯性和整体感知概括能力的提高，艺术性与实用性达到统一。二、重点难点突破1、强调学生的自主理解和感悟。这篇课文用简洁生动的语言叙述了一个互让独果的故事，故事比较浅显，学生完全可以通过自己的阅读来读懂它，因此，在教学设计的时候强调了学生的自主理解和感悟。如让学生通过自己的轻声朗读来读懂独果传说中的神奇功效；通过静心默读感受三代人是怎样互让独果的。再如对词语的理解，引导学生通过联系上下文、词素组合、情境表演等多种方法来进行自主理解。
2、依据文本语言，进行扎实的语言训练。
学习语言是语文学科的特定任务，因而语文教学必须加强语言文字的训练。基于这样的认识，在教学设计时，依据文本语言，创设了较多的语言实践活动。比如两处“概括表达”，一处是学生找出独果的神奇功效后，让他们根据板书来进行完整介绍，这时候就引导学生用先概括后具体的方法来进行表达；另一处是让学生概括地说说互让独果的
该文章转载自无忧考网：http://www.网址未加载的故事，由于人物多关系复杂，学生不可能一下子表述得很清楚，所以通过板书来帮助学生梳理清关系。这样依托文本语言，架设一定的坡度，就能比较有效地进行语言训练，提高学生的表达能力。
3、寻找课文的空白点，培养学生想象能力。
教师要精心钻研文本，善于发掘文本中的“语言训练点”，尽可能地把话语权交给学生，让学生多说多想多练。本课教学在两个地方创设了想象说话的训练：一个是课文中有这样一句话：“猛地，奶奶想起了什么似的”，那么奶奶究竟想起了什么呢？这是引导学生联系上下文进行想象说话的很好契机，既可以让学生走进人物的内心世界，还可以反馈学生对文章内容的理解程度。三、教后反思 我分析了教材，发现这篇课文在对话的描写上，有着明显的提示语，如：在描写奶奶的语言时用了“惊奇”、“叨念”等词语，能不能运用这些“提示语”来进行朗读训练呢？教学中，许多学生在朗读训练中体会出了人物的品质，也感受到了语言之美。我想，在有着明确的提示语的课文，就可以根据提示语进行朗读训练比较理想。（欢迎访问零二七范文网/faNweN，范文大全）方法是首先要先让学生深入理解这些提示语的意思。若在没有理解这些提示语的情况下来读课文，这样只有急功近利，对学生的情感体会是无用的。其次，让学生根据提示语的意思进行朗读训练，这样能克服以往只能从声音高低、语速快慢等机械指导的弊端。再次，应以读为本，采用分角色朗读等各种形式进行朗读训练，也可以是教师来读提示语，作适当的引导。
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