中班主题活动设计:我和春天1(5)

   1．教师引发问题，幼儿讨论并产生研究兴趣。
      指导语：1）你还有哪些不知道的？
              2）谁能回答？他们说得对不对？
   2．教师提供材料（实物、图书、标本、图片等），引导幼儿尝试运用多种方法解决问题。
      教师指（转载自第一范文网http://www.网址未加载，请保留此标记。）导幼儿阅读有关蚕的图书，引导幼儿进行喂蚕宝宝的比较性实验。
   3.小结几种学习方法
（五）分散活动
1. 装扮蚕宝宝的家：运用多种方式装饰盒子，激发关心蚕宝宝的情感。
2. 给蚕宝宝喂桑叶：知道蚕宝宝爱吃桑叶，愿意照料他们。
3. 观看光盘，丰富有关蚕的知识
活动设计思考：
1、活动目标的制定，我们不仅仅局限为有关蚕的认知点，还将引导幼儿尝试多种    
 学习方法，敢于置疑作为重点内容，以让幼儿学会学习为出发点，通过亲身参
   与，进行研究性学习。
2、在活动的组织上，我们以分组形式开展活动，目的是为了保证师生互动频率和个别指导的质量，使幼儿有充分地探索、操作的时间和空间。  活动内容：谈话：春天里人们的活动
 活动目标：
 1、能用简单、清楚的语言表达自己的想法；
 2、通过实践、练习、学习轮流说的方法；
 3、养成倾听同伴讲话的习惯。
 活动准备：春天里人们的活动调查表
 活动过程：
 1创设环境，引出谈话
 “现在是什么季节?”“你是怎么知道的”
 2（1）冬天和春天比一比，春天最明显的变化是什么？春天里，你最喜欢什么活动？做什么？
 （2）幼儿两两结伴讨论。
 （3）幼儿在集体面前讲述，引出轮流进述的方法。
 （4）用轮流讲述的方法两两结伴再次讲述。
 3、延伸讲述
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４、 小结
　　讲解表格的使用方法
 延伸活动:
　　家长、幼儿共同填写《春天里人们的活动》调查表
 效果分析及生成内容：
 （1）采用分组教学的形式，每个孩子都有充分的发言机会，发言次数最少的幼儿也发言二次，发言最多的高达五六次，特别平时几乎不发言的姜欣悦在这次活动中也发言了五次。从发言的频率和发言的自主、充分程度上，以分组形式进行教学效果优于不分组的形式。
　　（２）谈话的内容多数集中有我们进行过的活动，如动物的饲养、春游、衣着、水果方面。李再膺小朋友提到春天明显的变化是冬眠的小动物苏醒了，把理性知识进行有效的迁移。
四、“我看春天的蚕宝宝”系列活动（二级主题）
设计意图：
    在开展“我和春天”主题活动过程中，我们将具有春天代表性的动物蚕进行活动。在实物投影的前期，幼儿就产生了极大的兴趣，更验证和确定了它的教育价值，因而我们从预定的内容出发，尝试开展生成性活动，即“我看春天的蚕宝宝”系列活动。
时段 活动内容 方 式 幼儿行为分析及生成内容
前期 我的春天朋友 调查表(另附调查表“我的春天朋友”) 幼儿关注于春天的动物及植物，从而确定了我们预定计划的教育价值，教师在自然角提供蝌蚪的基础上，有目的下放春天的“蚕”，从而观察幼儿的行为及反映。
 喂养蚕宝宝 亲子活动 每位幼儿将老师提供的两条蚕宝宝带回家，很细心地进行喂养，并且常常到幼儿园来和老师、同伴交流，也提出了许多问题，因而我们产生了一棵有关蚕的 “聪明树”。
 聪明树（（转载自第一范文网http://www.网址未加载，请保留此标记。）关于蚕的问题） 版面 “聪明树”本身名字的产生就来源于幼儿，当老师提出“让我们给大树起个名吧！”李再鹰说：“爱提问的小朋友都很聪明，我们叫它聪明树”，于是教师将幼儿有关蚕的问题以树叶的形式展示于版面上，并进行了相应的整理，找出幼儿关心的，具有教育价值的并进行归类（另附统计表）
中期 观察蚕 亲子活动（另附问卷“我家的蚕宝宝”） 在家庭喂养蚕的过程中，我们以设置问题的方式，引导家长发挥他们的教育作用，激发幼儿学会有序观察蚕的外形，从而解决他们所关心的有关蚕的外形结构的问题
 测量蚕宝宝 谈话及连续性记录（另附记录表“我的蚕宝宝在长大”） 日常活动中，幼儿常常会和老师说：“老师，我把蚕宝宝照料得好，它都长那么大啦！”教师发现幼儿对于蚕的生长变化有一定的兴趣，于是组织了引导性的谈话活动，你可以用什么方法知道蚕宝宝在长大？并引发幼儿在家中进行连续性观察
 我看春天的蚕宝宝 分组教育活动 我的问题（关于春天的蚕）
1关于蚕的生长变化
陈子锟：（问）蚕宝宝长大了，会变成什么呀？
钟天睿：（问）为什么蚕会蜕皮？
徐文轩：（问）蚕是怎样长大的？
k k：  （问）蚕是怎样长大的？
秦鉴然：（问）蚕宝宝是怎样长大的？蚕宝宝是怎样生活的？
姜安多：（问）蚕宝宝怎么变成蛾子？
展  晨：（问）小蚕为什么要脱皮才能长大？
高承思：（问）蚕宝宝是如何变成蛾子的？