教师在作业批改中如何巧用评语
学生评语
2012/7/3
对数学作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制、五分制或等级制量分。此法在评价学生学习成绩、判断解题正误、比较学习差异方面有一定的作用，但这种评价枯燥乏味，缺乏激励性，无法全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯等各方面品质并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是学生学习潜力之所在。此外，单纯地用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩还会影响师生之间的交流，直接影响学生的学习。评语恰能弥补这些不足，将评语引入数学作业的批改中，便于让学生更清楚地了解自己作业中存在的问题，同时还可加强师生间的交流，促进学生知识技能与情感态度、价值观的协调发展。
一、指导方法，激发兴趣，强化动机
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，教师可以利用评语进行方法指导，让学生掌握正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际上是向学生提供思考的路线。学生在教师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。评语此时起到了“四两拨千斤”的效果。
恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。“方法太好了，可要细心呀！”“解得巧，真聪明”“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不责骂错误较多的学生，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出了劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了教师对他的关爱和希望，从而逐渐提高学习的积极性。
二、积极引导，拓宽思路，自主创新
评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且还要注意挖掘学生的思维潜力。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新的意识。
利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”能培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定式的不利因素，使学生开拓思路，运用知识的迁移，正确、灵活地解答千变万化的应用题。对此，我们可以利用评语：“解得巧、方法妙”肯定有独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我们可以在旁边写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样的评语能激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象；能鼓励学生进行独立思考—发现问题—做出假设—尝试验证—归纳总结—应用，使他们敢于大胆地去想去做，敢于尝试。
三、严格要求，积极鼓励，养成良好的 学习习惯
批改学生作业不仅要判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，也是素质教育的要求。
教师在学生的作业书写、格式以及算理过程方面要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快地加以改正。例如，“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”“结果正确，但格式正确吗？”“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。
对于学生由于粗心出错的情况，首先要肯定其长处，增强其自信，再提出殷切希望，引导他改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石—粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“再细心一些，准行！”这样，一方面不打击其自信心，另一方面又引导他纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。
学生作业做得又对又好，教师除了打上“优☆”外，还可以加上各种评语。如“你好棒！”“太妙了！”对字写得好、作业正确率高、解题有创意的学生，打上“好极了！”“有创意极了！”对于这些评语，学生充满了兴趣，其学习数学的优势自然也就顺势迁移。
实践证明，数学作业批改中使用评语，可以弥补简单判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质等多方面综合评价学生的学习过程。它有利于激发学生的发散性思维和形成创新意识；有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。
本文作者工作单位系福建省晋江市季延初级中学。
一、指导方法，激发兴趣，强化动机
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，教师可以利用评语进行方法指导，让学生掌握正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际上是向学生提供思考的路线。学生在教师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。评语此时起到了“四两拨千斤”的效果。
恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。“方法太好了，可要细心呀！”“解得巧，真聪明”“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不责骂错误较多的学生，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出了劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了教师对他的关爱和希望，从而逐渐提高学习的积极性。
二、积极引导，拓宽思路，自主创新
评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且还要注意挖掘学生的思维潜力。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新的意识。
利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”能培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定式的不利因素，使学生开拓思路，运用知识的迁移，正确、灵活地解答千变万化的应用题。对此，我们可以利用评语：“解得巧、方法妙”肯定有独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我们可以在旁边写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样的评语能激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象；能鼓励学生进行独立思考—发现问题—做出假设—尝试验证—归纳总结—应用，使他们敢于大胆地去想去做，敢于尝试。
三、严格要求，积极鼓励，养成良好的 学习习惯
批改学生作业不仅要判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，也是素质教育的要求。
教师在学生的作业书写、格式以及算理过程方面要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快地加以改正。例如，“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”“结果正确，但格式正确吗？”“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。
对于学生由于粗心出错的情况，首先要肯定其长处，增强其自信，再提出殷切希望，引导他改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石—粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“再细心一些，准行！”这样，一方面不打击其自信心，另一方面又引导他纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。
学生作业做得又对又好，教师除了打上“优☆”外，还可以加上各种评语。如“你好棒！”“太妙了！”对字写得好、作业正确率高、解题有创意的学生，打上“好极了！”“有创意极了！”对于这些评语，学生充满了兴趣，其学习数学的优势自然也就顺势迁移。
实践证明，数学作业批改中使用评语，可以弥补简单判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质等多方面综合评价学生的学习过程。它有利于激发学生的发散性思维和形成创新意识；有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。
本文作者工作单位系福建省晋江市季延初级中学。
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