教师如何让评价更有效
学生评语
2012/7/3
评语作为一种与学生沟通交流的方式，在学生的成长过程中有着不可替代的作用。但由于它自身的短小、精悍、准确、高效等特点，评语的书写对教师也提出了较高的要求。
1.要有针对性。每个学生的个性不同，表现出的作业和考试情况也各不相同。作为评价学生的一种手段，评语的内容一定要有针对性。针对不同学生的不同特点，进行恰如其分的评价，找到问题的根源，阐明具体原因。只有这样，评语才能走进学生的心灵，产生它应有的效果。
2.要有时效性。作为日常教育教学生活中随时应用的评语，主要体现在对学生的作业及日常表现的即时评价上。只有及时向学生传递这种信息，指明存在问题、肯定其成绩，才能起到教育感化或提示的作用。如果时间过长，缺少必要的环境或心理氛围，往往会淡化评价效果，起不到相应的作用。
3.以鼓励为主。作为一种评价手段，作为对百分制或等级制的补充，评语本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望、富有启发性。因此，教师撰写评语时要坚持以鼓励为主的原则，让学生从评语中感受到教师的关怀、激励，增强学生学习的信心，强化积极的情感体验。只有这样，评语才能起到“润物无声”的育人效果。
4.要体现过程性。评语一改传统的那种仅在期末考试对学生进行综合评价的做法，它伴随着教与学的全过程，伴随着学生成长的每一步，印证了学生发展的每一个足迹。因而教师在使用时，要突出体现其过程性，注意抓住学生的每一点发展变化进行评价。
5.要体现广泛性。实践经验告诉我们，评语不再是班主任老师的专利，每一位教师、每个教学环节、每个教学阶段，针对每一个学生，都可以使用评语。作为一种随机评价的方式，它可以应用在每一门学科当中，应用在每一位学生身上。因此，使用评语的过程中，要注意应用的广泛性。
有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”评语作为一种无声的语言，激起的是学生学习的内在动因。因此教师要让评语走进学生的生活，让教师的话走进每一个学生的心灵，使每个学生在获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重等美好的人类情感，从而获得更加全面的发展。
除了在日常作业批改和期末评价时发挥好评语的作用外，我觉得还应关注评语在考试中的应用。
每一次考试过后，老师、学生、家长最关注的是分数，对于考试以外的许多客观因素，考虑得却很少。于是，考试成了众矢之的，人们把成绩当成了评价学生的唯一标准。为了淡化分数对学生的影响，在每次考试后，我都力争在学生的试卷上写下评语，对学生的学习情况做简单分析，对考试的成绩做出客观公正的评价。
比如，第一单元测试后，我在文雪的试卷上写下了：“计算全部正确，恭喜你！一分耕耘一分收获，解答应用题的时候，如果能注意读题，一定会有更大的进步！”在冯涛的试卷上，我写道：“已经考到了82分，这是一个了不起的突破！但是最简单的计算却丢了不少分数，真可惜。‘细节决定成败’，从细节做起，减少计算错误，好吗？”在吴昊的试卷上，我写道：“井无压力不喷油，人无压力不进步，是吧？适当的压力催人进步！祝贺你此次考得好成绩，希望你戒骄戒躁。”
学习是一项艰苦的劳动，学习的过程也是一个不断提高自我的过程。考试往往能反映出学习过程中的诸多问题。教师要结合实际情况，坦然指出学生学习上存在的问题，促使每一名学生进步。比如，在张波的试卷上，我写道：“此次没考好的问题是什么？面对失败，我们需要的不是叹气而是分析，对吧？”类似的评语还有很多：“卷面很整洁，只是应用题失误太多。多思考，相信你一定会进步！”“要细心读题哦。”“做得不错，书写略显潦草了。”“计算再细心就更好了。为你的进步高兴！”
……
一路写来，或是三五句话的鼓励，或是三言两语的提醒，或是一言切中其弱点，总之，根据学生的性格和试卷得失分情况写上点滴的提示。每一次，将试卷发回去的时候，学生都会认真地看留言，分析得失，还彼此交流试卷，读老师的“温馨提示”，脸上多了几分笑容。
以前考试，我总习惯在考后找学生谈心，做思想工作，但谈心所花的时间很多，而且无法照顾到“面”，只能找几个“特殊的”（特别优秀的或是退步特别大的）学生，常常忽视了班上中等的同学，而给试卷写“温馨提示”就避免了这种情况的出现。此外，口头语言稍纵即逝，采用书面交流，流泻于笔端的语言有了更多的温情和激励，学生还可以在下次回顾旧试卷时再次读到老师的“提示”，感受那份温馨。
评语作为一种语言提示，改变了考试的冷酷面孔，缓解了考试给予学生的负面影响，它带给学生的，是一份温馨、冷静与思考。在传递给学生温情的同时，它带给家长的，也是一份客观而冷静的分析，便于家长全面了解孩子的学习情况，减少了以分数论英雄的片面和独裁。在教师的温馨提示中，学生学会了反思自己的行为，学会客观分析成绩的得失，也学会了改变自己的不良习惯。
*本文作者单位系山东省临沭县教师进修学校。
1.要有针对性。每个学生的个性不同，表现出的作业和考试情况也各不相同。作为评价学生的一种手段，评语的内容一定要有针对性。针对不同学生的不同特点，进行恰如其分的评价，找到问题的根源，阐明具体原因。只有这样，评语才能走进学生的心灵，产生它应有的效果。
2.要有时效性。作为日常教育教学生活中随时应用的评语，主要体现在对学生的作业及日常表现的即时评价上。只有及时向学生传递这种信息，指明存在问题、肯定其成绩，才能起到教育感化或提示的作用。如果时间过长，缺少必要的环境或心理氛围，往往会淡化评价效果，起不到相应的作用。
3.以鼓励为主。作为一种评价手段，作为对百分制或等级制的补充，评语本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望、富有启发性。因此，教师撰写评语时要坚持以鼓励为主的原则，让学生从评语中感受到教师的关怀、激励，增强学生学习的信心，强化积极的情感体验。只有这样，评语才能起到“润物无声”的育人效果。
4.要体现过程性。评语一改传统的那种仅在期末考试对学生进行综合评价的做法，它伴随着教与学的全过程，伴随着学生成长的每一步，印证了学生发展的每一个足迹。因而教师在使用时，要突出体现其过程性，注意抓住学生的每一点发展变化进行评价。
5.要体现广泛性。实践经验告诉我们，评语不再是班主任老师的专利，每一位教师、每个教学环节、每个教学阶段，针对每一个学生，都可以使用评语。作为一种随机评价的方式，它可以应用在每一门学科当中，应用在每一位学生身上。因此，使用评语的过程中，要注意应用的广泛性。
有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”评语作为一种无声的语言，激起的是学生学习的内在动因。因此教师要让评语走进学生的生活，让教师的话走进每一个学生的心灵，使每个学生在获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重等美好的人类情感，从而获得更加全面的发展。
除了在日常作业批改和期末评价时发挥好评语的作用外，我觉得还应关注评语在考试中的应用。
每一次考试过后，老师、学生、家长最关注的是分数，对于考试以外的许多客观因素，考虑得却很少。于是，考试成了众矢之的，人们把成绩当成了评价学生的唯一标准。为了淡化分数对学生的影响，在每次考试后，我都力争在学生的试卷上写下评语，对学生的学习情况做简单分析，对考试的成绩做出客观公正的评价。
比如，第一单元测试后，我在文雪的试卷上写下了：“计算全部正确，恭喜你！一分耕耘一分收获，解答应用题的时候，如果能注意读题，一定会有更大的进步！”在冯涛的试卷上，我写道：“已经考到了82分，这是一个了不起的突破！但是最简单的计算却丢了不少分数，真可惜。‘细节决定成败’，从细节做起，减少计算错误，好吗？”在吴昊的试卷上，我写道：“井无压力不喷油，人无压力不进步，是吧？适当的压力催人进步！祝贺你此次考得好成绩，希望你戒骄戒躁。”
学习是一项艰苦的劳动，学习的过程也是一个不断提高自我的过程。考试往往能反映出学习过程中的诸多问题。教师要结合实际情况，坦然指出学生学习上存在的问题，促使每一名学生进步。比如，在张波的试卷上，我写道：“此次没考好的问题是什么？面对失败，我们需要的不是叹气而是分析，对吧？”类似的评语还有很多：“卷面很整洁，只是应用题失误太多。多思考，相信你一定会进步！”“要细心读题哦。”“做得不错，书写略显潦草了。”“计算再细心就更好了。为你的进步高兴！”
……
一路写来，或是三五句话的鼓励，或是三言两语的提醒，或是一言切中其弱点，总之，根据学生的性格和试卷得失分情况写上点滴的提示。每一次，将试卷发回去的时候，学生都会认真地看留言，分析得失，还彼此交流试卷，读老师的“温馨提示”，脸上多了几分笑容。
以前考试，我总习惯在考后找学生谈心，做思想工作，但谈心所花的时间很多，而且无法照顾到“面”，只能找几个“特殊的”（特别优秀的或是退步特别大的）学生，常常忽视了班上中等的同学，而给试卷写“温馨提示”就避免了这种情况的出现。此外，口头语言稍纵即逝，采用书面交流，流泻于笔端的语言有了更多的温情和激励，学生还可以在下次回顾旧试卷时再次读到老师的“提示”，感受那份温馨。
评语作为一种语言提示，改变了考试的冷酷面孔，缓解了考试给予学生的负面影响，它带给学生的，是一份温馨、冷静与思考。在传递给学生温情的同时，它带给家长的，也是一份客观而冷静的分析，便于家长全面了解孩子的学习情况，减少了以分数论英雄的片面和独裁。在教师的温馨提示中，学生学会了反思自己的行为，学会客观分析成绩的得失，也学会了改变自己的不良习惯。
*本文作者单位系山东省临沭县教师进修学校。
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