《给予是快乐的》教学实录（通用13篇）

《给予是快乐的》教学实录（通用13篇）

《给予是快乐的》教学实录 篇1

杨 杨

师：同学们知道我姓什么吗？

生（齐）：不知道。

师：老师给你们一个提示：我的姓是木字旁，大家猜一猜我会姓什么呢？

生：姓林。（师摇头）

生：姓杜（师笑了笑没吭声）

生：姓材吗？

师：百家姓里有这个姓吗？（生不好意思地挠了挠头）

生：是不是姓杨？

师：猜得非常正确。大家能亲切地叫我一声吗？

生（齐）：杨老师。

师：今天这节课我们就要来比一比，谁最会猜！知道我们今天学什么内容吗？（不知道）

大家认真地看老师写课题。（板：给予）

师：这个词会读吗？

（生齐读：给（jǐ）予）

师：什么意思？（生答：给）它的反义词是？（生答：索取）

师：当你把你的东西，把你的帮助，把你的热情给别人时，你的心情怎样？能举个例子说说吗？

生：有一次考试，我的同桌钢笔没水了，我就将钢笔里的水挤一半给他。我还记得他当时说了一句：“钢笔水中见真情啊！”现在想想心里满开心的。

生：有一次，我们村张大爷用车拖粮食。在上坡的时候，我发现他很吃力，于是我就上去帮他，张大爷还夸我是个小雷锋，当时我心里美滋滋的。

师：所以说给予是快乐的！（板书：是快乐的）

（生齐读课题）

师：请同学们把书打开到24课，标出课文的1、2、3小节。下面请自由地读课文1至3节，争取读正确、流利。（生自由读）

师：读好了吗？这部分有两个生字认识吗？请大家仔细地看老师书写这两个字。（板：诞、轿）（边写边说）写字就要认认真真，一笔一画地写，请大家伸出右手的食指书空。（齐读）

师：谁愿意把这部分读给大家听，老师最喜欢有自信的同学，相信自己是最棒的。（指名读）其他同学认真听他是否读得正确、流利。

生：（读）“保罗在圣诞节前夕收到了一辆新轿车，是他哥哥送给他……天哪！我希望……”

生：他读得声音洪亮，口齿清楚、流利。

生：他基本上达到正确、流利，只有这个字他读错了“瞪（dèng）”读成“dēng”。

师：你听得真仔细，是位善于倾听的孩子。（指刚才读书的同学）请你把这个词再读一遍。（生读）

师：还有谁愿意读？（指名读）听听他读得怎么样？

生：（再次朗读刚才的部分1—3节）。

生：他读得不但正确、流利，而且还有感情。

生：他的声音浑厚，我很喜欢听。

师：读了这部分大家知道了什么？

生：保罗的哥哥在圣诞节前送给他一辆新车，小男孩看见后非常羡慕他。

师：从什么地方看出小男孩非常羡慕他？

生：从他的话里面“天哪！我希望……”可以看出。

师：请大家猜一猜小男孩希望什么呢？

生：小男孩也希望在圣诞节别人也能送一份礼物给他。

生：他希望也能拥有这么一辆新轿车。

生：他希望保罗带他去兜兜风。

生：他希望自己的哥哥也能像保罗的哥哥的那样送一件圣诞节礼物给自己。

生：他希望坐保罗的车回家。

生：他希望保罗将这辆车送给自己。（众笑）

师：你们说你们猜对了吗？请大家接着读课文4至8节。先请大家迅速地标出自然段4到8节。下面请大家自由地读这部分，争取把它读正确，读流利。（生自由读）

师：读完没有？（生：读完了）这次谁愿意主动要求读。请你读，大家仔细听他是否读得正确、流利。

生：（读）保罗当然知道他希望什么，……你能把车开到我家门口吗？

师：评价一下吧！

生：他有一个字读错了，就是“转过身”中的“转zhuǎn”不读“zhuàn”，其它的都很好！

生：我想对他提一个小小建议，读书的时候速度不要太快，还要注意停顿。

师：刚才两位同学听得非常认真，评价也很到位。

师：这部分还有一个生字“兜”，看老师写，你们书空。（师指衣兜）看，这叫——（生：衣兜）；再看，（师又用手帕兜着几支粉笔）这就叫——（生：兜着）；那文中的“兜”又是什么意思呢？

生：绕一圈，转一圈。

师：谁还愿意读，争取机会。好，你来读。

生：（朗读刚才的内容4至8节）。

师：读了这部分你想说些什么呢？

生：我同保罗一样以为小男孩也希望有这样的哥哥，原来不是的。

生（笑得合不拢嘴）：我猜对了他是想让保罗送他回家。

生：不是的，课文第8节告诉我们车开了一段路后，小男孩才转过身来对保罗说让他把车开到家门口。从小男孩眼里闪着亮光，我猜他想请保罗到他家坐坐。

师：你真是一位细心的孩子。现在再让大家猜猜看，小男孩为什么叫保罗把车停在他家门口呢？他心里想什么呢？你来猜。

生：我想小男孩觉得坐这车很舒服，他也希望他的家人也能坐一坐。

生：他是想让他的哥哥看一看这辆车，让他哥哥也买一辆送给他。

师：还有吗？（生无语）小男孩究竟想什么呢？请大家接着读课文，读完了就知道了。

（生自由读课文9至13节）

师：我觉得大家读书一次比一次读得好，一次比一次有信心。我想问：谁敢自信地站起来说我是咱们班读书读得最好的？（无人举手）自信是相信自己能把事情做好，它是成功的基石。谁来读？好，你来！其他同学认真听哪些地方读得好值得我们学习，哪些地方需要改进的。

生：（读）保罗笑了，这回他知道这小男孩想干什么了，这个小男孩想……从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。（众生鼓掌）

生：他不但读得正确、流利，而且还能有感情。

师：我发现他还有一个地方了不起，这部分里有一个生字“炫”（师书写炫），刚才我很担心他字音读不准，没想到他读得非常正确，能带领大家读一遍吗？（生齐读炫）

师：还有谁想试一试的？你来读。

生：（朗读刚才部分）

师：还有谁特别想读的？（多数同学举手）想读的就站起来，没站起来的什么时候有信心了，也可以站起来读。（生开始读，有坐着的同学陆续站起来，最后全班同学都站起来。）

师：读了这部分，你又知道了什么？

生：知道了保罗真正懂得了给予是快乐的。

生：知道了小男孩要送给他一辆新车。

师：小男孩就是想送给他弟弟一辆新车吗？请大家认真读小男孩对他弟弟说的话。这段话比较长，请大家把你认为最重要的地方把它划出来。

生：（读）你等着，有一天我也会送你一辆新车，到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！

师：小男孩不仅要给他弟弟一辆新车，而且还要给他弟弟带来一生的快乐。给别人带去欢乐自己也是快乐的。所以说——（生齐读课题）

师：下面请大家自由地读全文，把它读正确、流利，如果有感情更好。（生自由读）

师：谁愿意来读，你可以选择自己喜欢的一节或几节来读。

生：我想读第11节。“车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋。不一会儿，他背着……看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”

生：我和同桌想读1、2、3节。“保罗在圣诞节前夕……天哪！我希望……”

生：我想读全文。

师：内容太长了，时间不允许，你就选择自己最想读的一节，好吗？

生：那就4到8节吧！“保罗当然知道他希望什么……你能把车开到我家门口吗？”（众生举手要求读书）

师：还有这么多同学想读。这样吧，我们将留到下一节来读。现在请同学们看黑板上四个生字，如果你是老师你会提醒你的学生注意什么呢？

生：我想提醒大家写“诞”时，注意它的右边先写“ ”，再写“廴”部。

生：我也想提醒大家这个字，就是它的右边撇下面不是“止”，而是“ ”。

生：我要提醒大家写“兜”时，注意写上面部分要先中间后两边，“儿”要写得舒展。

生：写“轿”时，“车”字旁要先写竖再写提，注意左窄右宽。

生：写“炫”要注意左窄右宽，“火”字旁最后一笔是点不是捺。

师：下面就请大家做书后第2题，描红一个，临写一个。（生书写）

师：今天这节课我们通过读课文和猜想，了解了这篇课文的主要内容，还知道了给别人带去快乐自己也快乐。同时还学习了4个生字。这节课同学们都能积极主动地学习，表现非常出色。课后请同学们[做到以下两点：（小黑板出示）你来读。

生：1、认真读课文，达到正确、流利，争取做到有感情。2、把自己的感想、体会或不理解的在自己有感触的地方留有笔迹，下节课交流。

师：好，下课！同学们再见！

生：老师再见！

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《给予是快乐的》教学实录 篇2

课前交流：

围绕开心快乐展开话题：

1.今天老师能够和你们一起学习，心里非常高兴！能够和这么多的老师一起学习，你们开心吗？如果换一个词来形容我们现在的心情，可以说什么？

让学生联系自己的感受来说。

2.你们灿烂的笑脸，甜甜的问候，让我感受到一份温馨和快乐。什么时候让你觉得很快乐？谁来说一说。

师：今天就让我感受另一种快乐！大家准备好了吗？上课。

教学过程：

一、导入：

1.导入课题：

今天老师就带领大家一起感受给予的快乐。（师板书课题）

生读。

理解给予，并读出给予带给人的感受----给予是快乐的。

2.初读课文

师：现在，请同学们打开课本，让我们一起感受给予的快乐。注意读准字音，读通句子。把认为难读的地方多读几遍，标出自然段序号。

生自由读课文。教师巡视指导学生的读书情况，（包括读书习惯、坐姿等）并帮助学生纠正容易错的字音。

3.扫清字词障碍。

（1）刚才同学们读得很认真，在读的过程中你发现有比较容易读错的字词吗？给大家提个醒。

指句说。师：还有吗？

（2）老师在读的过程中，发现这几个词比较容易出错，让我们一起来看一看。

通过上面两个环节的对字词认读，相信学生能够掌握并能很好地读好文章。

二、研讨课文

1.通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。

（1）出示车的模型图片。

让学生畅谈自己看到这一份圣诞礼物的感受，为文本的理解做下铺垫。

（2）设身处地的想象：如果你是保罗的朋友，看到他的哥哥送给他这样一件礼物，你有什么话说？你有什么话想对保罗说？

有了这些情感体验，学生会很自然地理解小男孩的感受。

2.一个小男孩也看到了保罗的这辆新车，他是怎么做的呢？让我们一起来看一看。

（1）生自由读。

（2）说一说，小男孩都在保罗的新车旁做了什么？

（3）小男孩的这些举动保罗也看到了，谁来告诉大家，保罗都看见小男孩在怎样地摸他的车？

此处让学生从保罗的视角看小男孩的举动，并通过学生的观察，读出小男孩的举动。

（4）从衣着上看，这是个怎样的小男孩？你能想象这样个小男孩为什么会有这样的举动吗？

这样学生就能够从小男孩的角度来理解他的行为了。

（5）引导品读：

A是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不会再看到这样的新车，所以他，指读。

B是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不会再摸到这样的新车，所以他指读。

C是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不可坐上这样的新车，所以他，让我们一起读。

3.男孩的举动，引起了保罗的好奇，并让保罗开始了与他的这样一番谈话，老师想请9位同学们来读课文的2---10自然段，（停下来安排学生），其他同学们认真想一想，在与小男孩交谈的过程中，小男孩说的哪句话最让保罗意想不到？谁来。

生接读课文。

出示保罗与男孩的对话：

（1）说说吧，小男孩的哪句话令保罗意想不到？

品读：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

思考：这样的哥哥，是什么样的哥哥？

读出自己的理解。

（2）想想看，为什么男孩的这句话会让保罗那么意外呢？当时他是怎么想的？

（3）这是多么让人感动又意外的话语啊，听到这，保罗做了怎样的决定？

指名谈一谈。

课文里是怎么说的呢？让我们一起看一看。“你愿意坐我的车兜一圈吗？”

（4）品读：

A保罗是多么想邀请到这个让自己感动的小男孩啊，请你读。

B保罗是多么想这个男孩答应自己的邀请啊，请你读。

C让我们一起替保罗来邀请这个小男孩吧，齐读。

4.男孩答应了保罗的邀请，坐上了他的新车。车开了一段路，男孩为什么又要求保罗将车开到他家门口呢？请同学们用心地读一读课文的第11自然段。

生自由读11段。

思考（1）：如果你就是文中的那个小男孩，老师想问一问你为什么要保罗把车停在自己家门口呢？你是怎么想的？

思考（2）：本来这个贫穷的小男孩能够摸一摸，坐一坐这样的新车就已经很难得了，为什么还非得保罗这样做呢？

交流：从“不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。”这一句话中读懂的内容。

（3）就是因为这样，所以男孩男孩跳下车，三步并作两步跑上台阶进了屋。从这一句话，你体会到了什么？

男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。

让学生借助文章中的重点词来体会小男孩对弟弟的关爱及心急，并读出自己的感受。

（4）小男孩是这么做的，又是怎么对弟弟说的呢？

指名读，说一说从哥哥的话中，你听出了什么？

思考：保罗的车是怎么来的？文中的小男孩对弟弟说这番话的真正想法。

想象：在这之前，弟弟从未出过家门，从来没有看见过___________从来没有看见过__________从来没有看见过____________。然而，有了这辆车就可以____________就可以__________就可以_____________……

在处理这一部分时，要启发孩子，放飞他们想象的翅膀师：（点击课件）

品读：

A是啊，有了这辆车，弟弟就可以走出家门，看到自己从未看到的一切，对于残疾的弟弟来言，这就是弟弟的一双腿啊。这是一种多么了不起的想法啊，谁来读。

B这是一个多么美好的承诺啊，谁再来读。

C这是多么感人的一幅画面啊，让我们一起来读。

5.正是哥哥对弟弟的这种爱，深深地感动了保罗，他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。就这样，他们三个度过了一个令人难忘的夜晚。

对于小弟弟来言，另他难忘是因为-----------------------（找多个孩子说）

对于哥哥来言，令他难忘是因为---------------------------（找多个孩子说）

对于保罗来言，令他难忘是因为---------------------------（找多个孩子说）

总结：是啊，这个圣诞夜，对于小弟弟来言，五彩的橱窗、美丽的夜景是让他难忘的；对于小男孩来言，送给了残疾弟弟的这个圣诞礼物是让他难忘的；对于保罗来言，这个夜晚让他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，同样令他忘记。所以作者说：

“这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的”。

多让孩子读。

三、拓展：

（1）巴金曾说过这样一句话：（教师范读）

人活着，就是要给我们生活的社会添上一点光彩。这样我们的生命之花才会开放。----巴金

指名读。

齐读。

（2）相信大家看过下面一组图片后，你会对这句话，对给予有了更深的感触。

欣赏影象资料

（3）看得出大家都被这些画面深深地吸引了，老师更有理由相信给予（指板书）个词在你们心中划下的痕迹。就让这些画面，这首小诗永远地留在我们的心灵深处吧！

老师想请咱们班同学和老师合作着来读它，*读蓝色部分，男生读红色部分。我们一起来读黑色部分。

总结：是的，给予，是美好的；给予，是快乐的。（板书）就让我们带着这份美好、这份快乐，带着这份沉甸甸的爱，结束今天的课堂，走向今后的生活。

《给予是快乐的》教学实录 篇3

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学重点、难点】

从保罗的哥哥给予保罗新轿车，到保罗给予小男孩希望，再到小男孩给予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到给予是快乐的的真正含义。

【教学过程】

一、导入

同学们，这节课我们继续学习24课《给予是快乐的》。上节课通过读书，同学们对课文有了一个大致的了解。谁愿意读一读课题。同学们读课题发出的不同声音，让我听出了你们对课文的不同理解。

（多找几个同学读，读课题是对课文感受的开始，读出题意非常重要。）

二、整体感知

1、是啊，给予是快乐的。（投影出示。）那课文中谁给予谁，给予的是什么，为什么说这种给予快乐的？同学们读课文，边读边思考，可以在书上写一些划一划。

（学生读文思考，教师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态。）

2、（学生读完一遍之后）同学们，刚才老师提的问题，想好了吗？（估计学生思考好的不是太多）好，没有关系，我们默读一遍课文，要把的思考和老师的提的问题结合起来，这样学习的效率就高了。

（学生在读。）

三、合作交流

同学们又读了一遍课文，老师的提问思考好了吗？同学们可以分组交流一下。注意，在分组交流的时候，要有顺序，别人说的时候要学会倾听，不要随意打断别人的发言，要等别的同学说完在发表自己的意见，这叫会学习。懂了吗？

（因为这个问题本身就有一定的深度，学生交流很有必要，在这个过程中教师要了解学生问题的学习情况，以便进行适时的指导。）

四、精读指导

1、好我们现在来交流一下同学们的读书情况，那课文中谁给予谁，给予的是什么，为什么说这种给予快乐的。我们还是从那辆新轿车说起吧。这是谁给予谁的礼物？为什么说这种给予快乐的。

（这个问题是整个课文的开始，学生回答起来比较容易，但很重要，板书：哥哥→保罗。）

保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车，因为那是圣诞礼物，保罗当然高兴。要是你在过节的时候，别人送你一辆新车，你高兴吗？这种建立在物质上的给予当然是快乐的。

2、那小男孩又给予了谁什么，为什么说这种给予是快乐的：

⑴ 学生回答。

（这个问题比较难，但这个问题学生可能会回答，小男孩给予他的弟弟希望，小男孩想给予他弟弟一辆新轿车，教师要进行引导，板书：小男孩→弟弟。）

⑵ 小男孩给予他弟弟希望，什么希望？将来也能买一辆车给他的弟弟，可能他买给他弟弟的车会更漂亮，也许这辆车会飞哪。哈哈，刚才又一位同学在小声说，到时候就不送弟弟汽车啦，改送飞船。那更好，到时候不要忘了也带我到天上兜一圈。

⑶ 他的这种给予为什么是快乐的？假如你是他弟弟，听了哥哥说的话，会怎么说？他的弟弟一定乐死了。

⑷ 你能想象出小男孩说这句话时的神态和动作吗？如果你现在就那个小男孩，会怎么说这句话，你能说好这句话吗？自己试一试：

① 请你读：

读的真好，我替小男孩的弟弟感谢你，为他有这样一个爱他的哥哥而骄傲，让老师向你鞠上一躬，再次替小男孩的弟弟感谢你。

② 我们一起读这一句，一起去分享小男孩的快乐。想站起来读的可以站起来。

⑸ 此时老师也希望自己将来也能有一个像小男孩那样的哥哥。同学们，当小男孩把自己的希望说出来之后，保罗为什么感到非常惊讶？读一读1到5节。谁能告诉老师？

保罗没有想到，小男孩那么的爱他的弟弟，小小年纪就立下了这么大的志向，要知道保罗是个成年人，而小男孩只是个孩子，而且像保罗的哥哥送给保罗的车是要很多钱的。

⑹ 小男孩有没有把这个希望给予他的弟弟，他又是一个怎样的弟弟？（投影课文的插图）同学们读一读课文的第11节就知道了。

① 谁能把小男孩说的那段话读出来。

投影出示：

“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉的你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时侯，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”

② 读完之后，同学们告诉老师，小男孩给予他弟弟的仅仅是希望吗？

其实这是小男孩向他弟弟的真情告白，中间蕴涵的是对弟弟深深的爱，浓浓的情，要知道他的弟弟是一位残疾人。我想残疾人更需要人们的关爱，何况他又是小男孩的弟弟。同学们好好读一读第11节，用自己的心、用自己的声音去体会其中的情和意吧。

（学生练读。）

⑺ 指导朗读第11节：

① 谁来读：

（找一个读书一般的同学。）

同学们你们认为他读的怎样？其实这段话，张老师读了很多遍，也常常读给我的6岁的女儿听，每一次读，都有每一次的感动。现在我特别想读给同学们听，同学们说可以吗？（放音乐，范读）

同学们自己再来读一读这一节，再去体会兄弟间的浓浓亲情。

② 请你读：

学生读到“弟弟看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？”示意学生停下来。我想小男孩在说这句话的时候一定非常兴奋，他会指着新轿车，眼里闪着亮光，他在急切的告诉弟弟就是这辆新轿车。自己在读一读这一句。

同学们他兴奋吗？“弟弟看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？”要知道，他在向弟弟验证自己说的话一点都没有错。谁愿意再读一读这句话。

③ 学生读到“你等着，有一天我也会送你一辆新车。”示意学生停下来。“你等着，有一天我也会送你一辆新车。”小男孩说这句话时，语气是坚定的，他坚信自己将来一定能送给弟弟一辆比这辆车更好的车。自己再读这一句，要把小男孩此时坚定的感情读出来，要知道他太爱自己脚有残疾的弟弟了。

请你读。

④ 当学生读完这一节。这时的小男孩越说越激动，他好象已经看到自己带着背着可爱的小弟弟，在看圣诞节橱窗里那些好东西。同学们能想象出他们俩激动的神情吗？你们认为他最后一句读的怎样？应该怎么读？自己试一试。

请你读。听出他的激动吗？老师也想试一试，可以吗。听老师读。圣诞节橱窗里的好东西太多了，弟弟们你们玩的高兴吗？谁愿意读。带着弟弟玩的高兴吗？好，我们一起读。

⑤ 小男孩对弟弟的爱深深的感染了同学们，谁愿意再读这一节，再次寻找那份感动。请你读（配乐）读的真好。

3、小男孩为什么能把这份关爱带给他脚有残疾的弟弟，同学们读一读课文的6到10节就知道了。谁愿意告诉老师？

⑴ 对，是保罗：

他被小男孩与弟弟间浓浓的爱与亲情所感染，于是开着车来到了小男孩家，把希望和关爱带给了他教有残疾的小弟弟。在这种给予中保罗快乐吗？

对，保罗当然快乐。因为他在小男孩和他的弟弟之间传递着爱，传递着快乐。

板书：

爱的传递

⑵ 同学们保罗下了车，把小弟弟抱进了车里，那位小男孩也坐进了车里。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。那“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？同学们读一读12节好好想一想。

小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘”；小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而“难忘”；保罗的“难忘”是由于传递了快乐、传递了关爱，他真正懂得了给予是快乐的。

那谁愿意读一读这一节。不但他们三个人度过了一个难忘的夜晚，我们也和他们三个一起分享了的快乐，感到了难忘。

四、再次感知文章内容

1、多么美的圣诞夜，多么令人难忘的夜晚，爱在传递中得到了升华。在这种爱的传递中，你们感受到给予的快乐吗。同学们再把这个故事读一读，，在爱心的传递中去体验给予的快乐。

（学生在读课文。）

2、你们能不能帮老师推荐一个你们班读书最好的同学，请他读课文的最后三节。好，请你读。

（配乐。）

他的朗读感动了同学们，也深深的感动了老师。

五、深化主题

1、是啊，在爱心的传递中我们懂得了给予是快乐的，其实在我们的学习和生活中，同学之间的一个细微的动作，一句温暖的话语，一个真情的扶助，都是给予。同学们能不能结合你的亲身经历，用几句话写出你对别人的给予和别人对你的给予，写出你对给予是快乐的理解。一会儿我们交流，好吗？

2、（配乐）学生交流。

3、同学们说的真好，哥哥给予了保罗一辆新轿车，保罗又把希望给予了小男孩，小男孩又把希望和关爱带给了自己脚有残疾的弟弟，他们在这种相互的给予中传递着人间的真情、传递着人间的关爱，在这种相互的给予中体验到世间最伟大的快乐。让我们再读课题，来结束本课的学习吧。师生齐读课题。

下课。

【板书设计】

24、给予是快乐的

保罗

弟弟 小男孩

爱的传递

【课后反思】

本篇课文以对话为主，最感人的部分都包含在对话中，首先需要引导学生读懂课文主体，然后品味文章中人物的语言，从语言中感悟出人物的思想，从而激发自已的感情。在授课时，我主要采用了情感共鸣法，在引导学生融入故事后，交流自已最感动的地方，在交流时侧重于组织他们大胆谈自已的想法、他们的体会。这样在不知不觉中学生自已进入了角色，并开始联系生活自主地想象人物的心理等，自主地与文本进行对话，由于营造了一个轻松开放的课堂，学生有机会自由地发表言论，所以就谈得很深，学生不仅谈到课文中的小男孩还谈到生活中的大部分人的思想，并作以比较，再加上我适时引导学生把议与读结合起来，组织学生把自已的理解通过读来体会出来，使学生读议结合思想认识更深一些，最后能够真正理解给予是快乐的。结尾让学生谈自已生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，就使学生的感情无形中得到升华，并促使其行动起来。送学生诗歌的目的不仅在与让学生加深感情，更要让学生也能够学会用语言表达自已的感情，激起学生写作的热情。

《给予是快乐的》教学实录 篇4

【教学目标】

通过对文本的的研读，学生能自己感悟“给予是快乐的”的真正内涵。并在此过程中让学生学会参与，乐于合作，善于交流，从而丰富他们的语言和情感，构建他们端正的态度和价值观。

【教学过程】

一、揭示课题，多元解题

同学们，如果我问什么是快乐的？该怎样读课题？如果我问“给予”是怎样的？该怎样读课题？“给予”的近义词是什么？（付出）用上近义词该怎么读课题？“给予”的反义词是什么？（索取、获取）用上反义词该怎么读课题？如果用一个成语来换课题，你觉得用哪个成语呀？如果用我们学过的一篇课题来换，又是什么课题呀？有没有理解？根据理解自由读题。

二、范读课文，整体感知

1、打开课本，听老师读课文，让我们怀揣着自己的真情实感，踏上一次充实的情感之旅，精神之旅。

2、大家有什么感受？谁让你喜欢、感动、敬佩，给了你一次心灵的启迪，灵魂的震撼。

板书：

小男孩

三、品悟语言，感知心灵

1、小男孩的哪些方面（特别是语言）让你感动呢？请用自己喜欢的方式读课文画出有关词句。

2、出示、朗读：

“小男孩吃惊……天哪，我希望……”

（指导学生读出“天真”！）

⑴ “我希望我将来也能像你哥哥那样”：

① 补充完整。

（像你哥哥怎样──白白送弟弟一辆新车。）

② 感情朗读。

⑵ “弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞，你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看圣诞节橱窗里那些好东西了。”：

① 这段话表达了小男孩怎样的感情？

② 感情朗读。

过渡：透过小男孩天真美好的语言，我们看到了他那水晶般的心灵，他想的是给予，小男孩的表现不光使我们这些同龄人感到惊讶，也让一个成年人的判断一错再错，他的名字叫保罗。

3、请大家再读课文，画出表现保罗错误判断的句子：

（出示、朗读。）

⑴ “保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥”：

① 补充完整。

（有这样的哥哥怎样──白白送一辆新车。）

② 感情朗读。

⑵ 保罗笑了，这回他知道这小男孩想干什么了，这个小男孩想在邻居面前炫耀一下，他是坐新轿车回家的。

预料之中的话，感情朗读。

透过保罗的内心，我们知道他判断小男孩想索取。（索取轿车，索取炫耀的资本）。但保罗错了！

过渡：其实，保罗与小男孩经历了两次心灵的对话，思维的碰撞，下面我们就来扮一扮他们，进行对话。

四、小组合作，心灵对话

（走进两个人的内心世界，同座两人一人做保罗，一个做小男孩，面对面的展示对话。）既然是面对面的对话，人称就要发生变化。演保罗的注意，“保罗”应改成我，“他”应改成你。好，大家分了工，开始吧。

（可以用自己的语言。）

1、学生练习。

（可加上动作、感情。）

2、指名对话。

五、采访激趣，升华情感

刚才两个人的对话很精彩，我呢是电视台的记者，想采访保罗和小男孩（谁愿意）？大家要实话实说。

1、你是小男孩，你想得到新车吗？为什么要把车送个弟弟呢？

2、保罗先生，现在想听听你对小男孩的评价。保罗先生，后来你是怎么做的？听说你还悟出了一个道理──给予是快乐的。

六、联系生活，拓展延伸

同学们，在我们的生活中，一句问候，一次拥抱，一块橡皮，一把小刀，一件雨衣，一把雨伞，就肯是一次小小的“给予”，你可能“给予”并快乐着，也可能“获得给予”并感动着，把你们心中的故事说出来吧！

1、同桌互说。

2、班级交流。

总结：同学们，让我们一起铲除掉我们心灵中“狭隘、贪婪、自私、索取”的杂草，种上“关心、爱护、团结、互助、付出”的庄稼。只要人人都献出一点爱，我们这个世界将变成美好的人间。

让我们把这句终身受用的话烙在我们的心灵深处。

（请大声朗读：给予是快乐的。）

（板书以出示课文语段为主，故略。）

《给予是快乐的》教学实录 篇5

作者：宗阳春发表时间：2004-4-29阅读次数：475

常熟市虞山镇花溪小学 周凤花

【选用教材】苏教版语文第九册第二十四课

【适用年级】五年级第一学期

【教材简析】这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了"给予是快乐的"这一人生哲理。

课文共分13自然段，可分为3大段。

第一段，保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了。

第二段，写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。

第三段，写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚，并懂得了"给予是快乐的"这一道理。

课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用"炫耀"、"懂得"造句。

3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

4、凭借课文的具体语言材料，获得"给予是快乐"的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学重点、难点】

从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

【教学时间】2课时。

【设计思路】

根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。

第一课时重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。

第二课时围绕"（谁）把（什么）给予（谁）？"这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到"给予是快乐的"。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。

【教学过程】

第一课时

一、导入

今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。

二、揭示课题，解题

1、板书课题：24给予是快乐的

读题目，读准字音

2、解释题意："给予"这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。"给予是快乐的"就是助人为乐的意思。

三、初读课文

1、自学课文

（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。

（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：

炫耀圣诞节轿车兜一圈

（3）给每个自然段写上序号，读通课文。

2、检查自学情况。

（1）读字词，理解词语意思。

（2）指名分节读课文

3、再读课文

课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？

（看车时、坐车出去时。）

在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。

在整个事情中，保罗懂得了什么？

根据以上提示，再读课文，给课文分段。

（1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。

（2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。

（3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。

四、用钢笔描红、临写生字

五、布置作业

1、抄写词语

2、练读课文。注意文中人物原话里"我"、"你"、"他"各指代的是什么人。

第二课时

一、齐读课题。

出示：课文中讲了把给予

请大家再读课文，看谁找到的答案多？

二、交流、讨论以上问题

老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上

1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗

2、小男孩要把欢乐给予弟弟

3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟

三、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢？

小男孩要把欢乐给予小弟弟。

你是从哪些地方看出来的

1、先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟？

"我希望我将来也能像你哥哥那样。"读这句话，想什么意思。

请你说说小男孩说这句话的目的是什么？

板书：给予

保罗听了这句话为什么很吃惊？

读文中内容，知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分惊讶。

理解"不由自主"

这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。

齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩"一心希望给予别人快乐"的高尚的思想。

2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？

从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。

"弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！"读这句话，想想这句话的意思。

（1）小男孩在说这句话时心里在想什么？

要把快乐给予弟弟

（2）保罗在没听到这句话时，是怎样想的？

认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。

（3）听了这句话后保罗知道了什么？

他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。

（4）保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？

读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。

下了车抱进了

（5）"接下去他们去了哪？"请大家发挥想象。

他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

小弟弟

小男孩

保罗

小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘

小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘

保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘

保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴？为什么？

因为他遇到了小男孩，懂得了"给予是快乐的"

三、学了这篇文章你懂得了什么

谁的话让你感动了。（小男孩）

那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。

四、交流。

【板书设计】

24、给予是快乐的

(索取) (给予)

保罗 小男孩小弟弟

希望有一个送给希望成为一个

他汽车的哥哥这样的哥哥

渡过了一个难忘的夜晚

《给予是快乐的》教学实录 篇6

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重点：

理解课文内容，能从人物的语言和行动中体会他们的心理，并借助语言材料，在反复的诵读中体会到“给予是快乐的”的真切感受。

教学难点：

领悟“给予是快乐的”内涵，懂得从小树立助人为乐，无私奉献的人生态度，培养高尚情操。

教学准备：

多媒体视频 生活中与“给予”相关的故事。

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入

1、板书：“给予”

2、请生读给予。

3、请生解给予。(使别人得到)

(设计意图：给学生明确授课的主题，并提升学生兴趣。)

二、初读课文

1 生默读，课文讲了一件什么事情?课文中的人物都是谁?

2 再默读，课文中的人物你最喜欢谁?在课文中找出相应的语句。

(设计意图：概括全文大意，基本明白课文主要内容。同学培养学生默读习惯。)

三、学习课文

预想喜欢的句子1：男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

(也有同学喜欢这一句吗?)

1、男孩为什么会这样说呢?

(是因为他看见了保罗漂亮的新车)

2、他看见保罗的新车有种什么感觉?羡慕 3、你从哪里看出来的?

动作： “走来走去” “轻轻地摸”

神情：“满脸羡慕” “睁大眼睛”“惊叹”

语言：

我们一起再来读一读。

4、理解“羡慕”

保罗以为男孩羡慕他什么?

实际上男孩羡慕保罗什么?

所以男孩认为“保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。”(也获取一辆这样的新车)

而实际上是男孩希望自己有这样一辆新车给予弟弟。

男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

四、阅读链接：

《给永远比拿愉快》

(让学生了解生活中还有很多给予的故事，意义很都很深刻。从而进一步在学生心中留下深刻的一页—“给予他人是快乐的”)

五、扩展

说说生活中给予他人或者社会的例子。

《给予是快乐的》教学实录 篇7

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学重点、难点】

从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

【教学过程】

一、情景导入

1、播放一组照片，看了照片，说说你此时此刻的感受。

2、交流。

3、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》（出示课题：给予是快乐的）齐读课题，质疑。

（正音：给予 jǐ yǔ，理解词义。）

二、初读课文

1、带着自己的问题，用自己喜欢的方式读课文。

2、学生读文后，交流：

谁给予谁什么？

过渡：围绕学生的问题：“为什么给予是快乐的？”再读课文。

三、精读课文

1、读文后，找出课文中最快乐最令人难忘的自然段。

2、出示第12自然段，多次朗读，说说读懂了什么？

（湿润、喜悦、难忘。）

3、找找令保罗感动的句子：

⑴ （保罗以为开新车送小男孩回家，小男孩是想在小朋友面前神气一下。）

其实，小男孩是想做什么呢？

（想告诉弟弟他将来也会送你一辆新车。）

──你是怎么知道的？学生读小男孩说的话。

⑵ 出示这部分：

小男孩想给予弟弟一辆新车。大家再读读，小男孩还想给予弟弟什么？

──（学生思考，）启发：同学们，小男孩的弟弟脚有残疾，不能像正常人一样去行走，难免会自卑，小男孩这样还想给予弟弟……（学生回答：生活的勇气，生活的希望，信心）──现在，你对小男孩有了新的认识吗？（交流）能把你的感动，敬佩之情读出来吗？自己练习，指名读，配乐齐读。

⑶ 这种令保罗出乎意料的感动文中还有吗：

──（保罗以为小男孩希望也有一个这样的哥哥，其实小男孩是希望自己也能当这样的哥哥。）

⑷ 比较两句的不同，出示齐读：

希望也有一个这样的哥哥。

希望自己也能当这样的哥哥。

提示：有一个这样的哥哥，就能──

（就能拥有那样漂亮的汽车；就能获得自己所喜欢的玩具；就能收到许多的礼物；就能品尝到各种美味；就能让我天天都过得快乐……）

因自己获得汽车、玩具、礼物、美食……而快乐。

板书：

获得

而当这样的哥哥，就能──

（就能让弟弟拥有漂亮的汽车；就能给弟弟买好多的玩具；就能带弟弟去享受各种美味；就能送给大家各种圣诞礼物，就能让每个人天天都快乐……）

因给予别人所需要的东西，而快乐。

板书：

给予

⑸ 保罗当时为什么会这样认为？

（画出写小男孩面对新车时表现的句子。）

⑹ 出示描写小男孩言行的句子。1、2组读，说说。什么叫羡慕？从哪里读出来的？该怎样读？学生自由练读，指名朗读。齐读。

──当保罗告诉小男孩这是他哥哥给他的圣诞礼物时，小男孩睁大了眼睛说，3、4组读。小男孩，告诉我，你在说这话的时候会想些什么呢？

（我也能送给弟弟一辆新轿车那该多好啊。）

（你真是个一心想给予弟弟快乐的好哥哥。）

──过渡：多好的小男孩，保罗被感动了。再读（12自然段），想想保罗仅仅被感动了吗？

──小结，保罗不仅感动了，还付之于行动，开车载着素不相识的兄弟俩来到了节日的大街上。

4、创设情景：

多么难忘的夜晚，大街上流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。看着车窗外的一切，车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢？说话并填空：

出示：

小弟弟因（第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光）而快乐。

小男孩因（让弟弟得到了一次意外的欢乐）而快乐。

保罗因（感受到帮助别人的欢乐）而快乐。

──是啊，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐。这是一个多么难忘的夜晚，三读12自然段。

5、那么你有过帮助别人，快乐自己的经历吗？

出示：

我也曾因为（ ）而感到快乐！

（我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到快乐；我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到快乐；我曾因为帮助妈妈做家务活而感到快乐……）

四、总结升华

1、生活中无私奉献的人物事迹介绍。

2、总结：

关心别人，快乐自己，举手投足之间我们能做的有很多。希望同学们能在以后的生活中，牢记，读“给予是令人快乐的”。

《给予是快乐的》教学实录 篇8

课前交流：关于“爱”的故事

一、直接导课

同学们，今天我们再来学习一个关于“爱”的故事——24《给予是快乐的》。（师板书，生读课题。）

二、整体感知

课前同学们已经预习了课文，谁能说一说本文讲了一个什么样的故事？

小结：同学们谈的很好，你们很会读书，对课文内容已经有了一些了解。文中的那个小男孩心中时时刻刻想着他的弟弟，以使弟弟感到快乐为自己最大的快乐。保罗就是被小男孩的言行所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到：“给予是快乐的”（齐读课题）。文章内容生动感人，故事情节一波三折，引人入胜，对人物的神态、语言、行为刻画的形象逼真。下面请同学们再读课文，边读边画出你认为最感人、给你感受最深的语句，可以在旁边简单地写写自己的体会，明白了吗？开始吧！

三、交流感悟

1、先四人一小组，交流交流自己的感受。

2、全班一起交流。

a、学生交流：“我希望自己也能当这样的哥哥！”

看上去这么简单的一句话怎么打动你的心的？能结合课文谈谈吗？其他同学谁能补充？

小结：保罗原以为小男孩也希望自己有个这样的哥哥，没想到小男孩竟然是想当这样的哥哥，太出乎意料了。让我们再一起来读读保罗和小男孩的对话吧！（投影出示）

“先生，这是你的车吗？”

“是啊，这是我哥哥送给我的圣诞礼物。”

男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥送给你的，你不用花一分钱？”

保罗点点头。

男孩惊叹地说：“哇！我希望……”

师：同学们，此时此刻，如果是你，你会希望什么？文中的小男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥！”（大屏幕出示）

我希望自己也能当这样的哥哥！

师：请同学们联系上下文想一想，当时小男孩心里可能是怎么想的？我们在读的时候应该突出哪个词？自己试着读一读。

生：指名读，你突出了哪个词？为什么？那你就读出来吧！

这样的哥哥是哪样的哥哥？

师：在当时的情况下，我们大多数人想到的是希望自己能有一个这样的哥哥，也能送自己一辆漂亮的车。可是这个贫困的小男孩想到的是希望自己也能当这样的哥哥，能送给弟弟一辆漂亮的车，小男孩觉得给予弟弟快乐就是自己最大的快乐，从他们身上我们感受到“给予是快乐的”（齐读课题）。

师：同学们很会读书，抓住了文中很感人的语句，谈出了自己的体会，课文中还有哪些打动你的语句？我们继续交流。

b、学生交流，你体会到了什么？

师小结。

多感人呀！让我们再来回顾下这感人的一幕！（出示）

男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。男男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

师：多么出乎意料的举动，多感人的话语呀！让我们都来做做这个小哥哥读一读这段话，试一试！谁来读？（1——2名学生）

配乐朗读。

师：保罗的心灵被小男孩出乎意料的举动、真挚的话语震撼了，保罗的眼睛湿润了，他下了车，把小弟弟抱进了车里，他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。同学们，赶快带着感动的心情，读一读课文的最后两段。

四、拓展延伸

1、引导学生总结学习方法。

师：老师发现咱班的同学确实很会读书，不仅能边读边圈出自己印象、感受深的语句，还能谈出自己的感受，真了不起！下面请同学们就运用这样的方法自己读手中的材料——《平分生命》。读完后，我们来交流自己的感受，好吗？

师：《平分生命》一文中，哪些语句给你印象最深？

1“每人活50年”，为什么能打动你？

2在小男孩的大脑当中，他认为抽血会失去生命，但他仍然肯输血给他的妹妹，他的做法不仅震撼了医生，也感动了我们。这就是一个10岁的孩子，同学们，仅仅10岁呀，还是我们的同龄人哪！他的想法、做法无一不告诉我们“给予是快乐的”！

2、展示汶川大地震时的给予、奉献的图片。师配乐解说，升华主题！

3、我们以巴金爷爷的名言共勉：

生命的意义在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于索取——巴金

最后老师给同学们推荐几本关于“爱”的书，有兴趣的可以找来阅读，也可以选择你喜欢的书来阅读。

《爱的教育》

《爱的树》

《雷锋的故事》

《给予是快乐的》教学实录 篇9

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会四个生字，理解由生字组成的词语。会用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能找出最能体现课文中心思想的句子，结合课文内容说出重点句子的含义。

4、凭借具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐。无私奉献的思想感情。

教学重点、难点：

1、有感情地分角色朗读课文，复述课文。

2、体会课文中心句和重点句地含义。

教学过程：

第一课时

一、导入。

1、谈话：在各种各样的节日里，人们都喜欢赠送礼物来传达自己地情感，幸福的你们有数不清的礼物，老师请几位同学来谈谈自己收到的最珍贵的礼物。

2、学生畅谈收礼之感。

3、小结：得到别人的礼物固然是快乐的，其实能给予别人所拥有的快乐是更高境界的。今天，我们一起来学习课文《给予是快乐的》。（齐读课题）（强调“给”读jǐ）

二、审题。

读了课题，你有什么疑问吗？

（1）谁给予谁？

（2）给予的是什么？

（3）为什么小男孩认为给予是快乐的？

三、初读课文。

1、听范读，同桌交流上面的问题。

2、集体交流。

（1）保罗的哥哥给予保罗一辆新车。

（2）小男孩承诺将来也给予弟弟一辆新车。

3、自学课文。

要求：读准字音，理解由生字组成的词语。

读通课文，知道每一次对话主要写了些什么。

检查：（1）读生字词，说说词义。

炫耀、圣诞节、轿车、兜一圈

（2）再读词语。

（3）指名数名学生合作读课文。（读完后随即说说这一部分的意思）、评议。

四、写字指导。

1、再读生字，说说书写注意点。

2、师范写，讲述要点。

3、学生描红、临写。（纠正书写姿势）

展示写得好的字

五、作业：抄写词语各三遍。

第二课时

一、直接导入。

这节课我们继续来学习课文《给予是快乐的》。（齐读课题）

二、品读感悟

1、仔细读课文，边读边体会，哪些地方给你留下了深刻的印象？把相关的内容划下来，反复读读，并能说说在这些地方你读懂了什么，先在小组内交流一下。

2、集体交流。

（1）第一至五自然段。

a读文后谈感受。（抓住两个“希望”与“惊讶”）

b齐读第一至五自然段。

c还有哪些同学对这一部分有独到见解？

结合指导朗读。

d齐读这一部分。

（2）第六至十一自然段。

a读后谈感受（畅所欲言）

小男孩自信、自强、关爱弟弟、乐于付出。

b小结：对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人那样行走自如，来去自由，而小男孩要给弟弟买一辆新车，对弟弟来说，这是幸福和宽慰。足以看出小男孩对弟弟的关爱之情。

（3）第十二至十三自然段。

a读后谈感受（抓住“难忘”、“真正懂得”）

小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而难忘。

小男孩则是为让弟弟得到一次意外的快乐而难忘。

保罗是由于思想上收到深刻的教育而难忘。

b齐读这部分。

三、分角色朗读课文，分享人物的快乐心情。

四、总结课文

1、文中的人物都有一颗美好的心情，请你谈谈体会。

2、人们常说“助人为快乐之本”。在你心目中，你认为哪些人最需要帮助？你会用什么方式去帮助他们？

五、布置作业：

给需要的人以帮助，写一篇活动日记。

*24 给予是快乐的

教学目标：

一、理解课文内容，了解小男孩的新愿，体会“给予是快乐的”的意思。

二、正确、流利、有感情地朗读课文。

三、在自己理解的基础上熟读自己有感悟的地方。

课前准备：课件

教学过程：

一、课文导入

1、请学生说说自己最快乐的事。

2、理解“给予”的意思。

二、自学课文，交流汇报

1、齐读课题。

2、布置自学课文的要求：遇到自己有感悟或感动的地方，跟我们平时自学一样，拿起笔圈一圈，注一注。等会儿我们一起交流汇报。

3、用“开始……后来……”的句式说说课文的大意。

4、学生交流让自己感动的地方。

男孩惊叹地说：“哇！我希望……”

男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

（1）你觉得男孩希望什么？他能实现自己的愿望吗？

（2）男孩说要当这样的一个哥哥，你觉得容易吗？你从哪看出来的？

（3）男孩在你的心目中是怎样的一种形象啊？

（4）男孩的想法和我们的想法仅仅是一字之差，你觉得是哪个字？（当）

（5）朗读指导，加重音读“当”字。

（6）集体朗读，读出两种想法的强烈反差来。

他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

（1）读了这段话后，说说自己的感受。

（2）为什么男孩要送一辆车给自己的弟弟？

（3）这段话其实是男孩对弟弟的一个什么？（承诺）他将来能实现这个承诺吗？

（4）朗读指导：“将来，我也要送你一辆这样的新车。”这句话要读得坚定些。

保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

（1）理解“湿润”这个词的意思。

（2）保罗对男孩的感情一开始是怎样的？（不理解）找到两处保罗不理解男孩的地方，理解保罗的内心是怎样想的。

（3）在这个难忘的夜晚他们会干些什么呢？他们各自的心情会是怎样的？

（4）与遇到男孩相比，保罗认为什么更快乐？

三、谈亲身经历

1、请学生说说自己给予别人而获得快乐的经历。

2、结合课文的理解，再说说“给予”的意思。

3、给予更是一份真诚的爱——板书爱心。

四、阅读诗歌

一束花

一句话

送去的是温暖

表达的是关爱

伸出你的手

别人握住的就是力量

露出你的笑

别人感受到的就是阳光

1、老师朗诵诗歌

2、学生齐读诗歌感悟

五、布置作业

自选作业：

★把这个感人的故事讲给伙伴、家长听。

★每个同学到课外找相同主题的文章阅读。

★课外搜集“给予是快乐的”名人名言。

六、总结谈话

师：同学们，其实老师觉得今天这堂课最好的作业还是让我们记住“给予是快乐的” 这句话。像文中的保罗、像文中的小男孩学习，像那些已经实践这句话的人学习。所以我希望我们405班同学们，在已经做得不错的基础上，今后呢再多给予一些关怀、一些帮助。我觉得有的时候，哪怕是一句短短的问候，一丝甜甜的微笑，我相信大家一定能够感受到那种无比的快乐的，好不好？今天课文就上到这。

《给予是快乐的》课后反思

今天很有幸在上完了《给予是快乐的》这篇略读课文后，接受了陈老师的指导，并与陈老师交流了自己平时在上课过程中所遇到的一些教学方面的疑惑和问题。

在课后交流的过程中，陈老师告诉我，她曾经也用这篇课文上过公开课。当时这篇课文还没有被选入教材，她是在课外找来的。她在设计时，利用三个信封将文本进行了重组，让学生的思维与文本发生碰撞，以此来展开教学。听了陈老师的课堂设计，我觉得启发很大。如果采用陈老师的教学设计的话，学生在学习课文时思维的面会更广，在学习课文内容时也会充满了新鲜感。同时，陈老师就我上的这堂课，提出了自己的两个看法：一、在课堂教学的过程中，还应该更注重学生朗读的训练。在学生初读课文时，应该让学生读出声音来，而不是直接引导学生轻声或默读课文，虽然这两种读书的方法是有利于学生的思考，但陈老师认为在语文课堂上还是不能缺少朗朗的读书声。二、当遇到课件操作上的问题出现时，要镇静，要学会运用教育机智，退出幻灯片的放映后，再直接点到自己需要的幻灯片。

听了陈老师的一席话，我深有感触。同时她也帮助我理清了一些教学思路。在平时的课堂教学时，我会更加注意利用教师自身的朗读优势，为学生做一些示范朗读，并加强朗读方法的指导。同时在遇到学生回答问题偏离主题时，要进行适当而有效的指导，而不是一味耐心地等待学生回答完问题，要努力学会在学生还没走入“岔口”时就及时地把学生拉回来。

《给予是快乐的》教学实录 篇10

一、说教材：

《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了"给予是快乐的"人生哲理。选编这篇课文的意图是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程：

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。

（一）、谈话导入

1、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢？

2、揭题《给予是快乐的》（正音：给予jǐ yǔ 理解词义）。

3、解释题意

设计意图：此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。

（二）初读课文，感知内容

1.同学们老师读完课文深受感动，故事的情节一波三折。现在我们赶紧来看看这个故事吧！

课件出示要求：1.认真读读课文，读准字音。

设计意图：首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导， 这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

2.找一找：文中出现了那些人物。

3.在故事的发展过程当中，有很多情节都十分出人意料，让人感动聪明的你都发现了吗？找一处，读一处。并说一说为什么让你感动？

设计意图：经历“学生与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用，以此引出他们之间发生的事情中有那些出人意料的情节来进行讨论。

4.这篇课文讲了一个什么故事？

设计意图：新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

（三）文中的保罗体会到给予是快乐的？从哪里可以感受到？

指导朗读第12-13自然段。

设计意图： 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序，以及结果分析展开教学过程。因此，以这一材料为载体，以“读－品、读－思、读－悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书能力）得到多方面的提升

（四）合理想象，感悟主题

1.圣诞节的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。请大家想象他们三个人一起度过了一个怎样难忘的夜晚。

2.是啊，这是一个多么美好的夜晚，因为他们心中都装着他人，把爱献给人，这就是给予令人快乐

3.再次读题感受给予是快乐的

设计意图：本环节在学生充分感悟文本的基础上，通过想象、交流，将结构化后的以符号为主要载体的书本重新“激活”，与学生经验世界沟通。激活学生学习的内在需要、兴趣、信心，提升他们主动探求的欲望及能力。再次点击“中心”，收到画龙点睛的功效。

（五）拓展升华，深化主题

1.那么你有过因帮助别人或被他人帮助而自己感到快乐的经历吗？说一说。

（出示）我也曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。

总结：同学们都帮助过他人或被他人帮助过这个世界是多么美好。

2.读了这篇文章你想到了什么，有什么感受？请写下来。

设计意图：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。按照《课程标准》所倡导的教学精神，根据学生与教师的自身特点，以及由此而设定的教学目标，为了更好的突现本节课的“学习主题”，教者对教材内容进行了大胆整合处理，使学习内容得到合理的升华，有效地激活了学生的思维，促进了新的学习信息与已有经验的耦合，并实现了思维的内化、情意的激发。努力使“教师执行”的课程转变为“学生经验”的课程，真正体现学生的学习主体地位，使课程标准得以有效落实。

三、作业超市

1.阅读《给，永远比拿愉快》，并写下自己的感受。

2.课外收集“给予是快乐的”相关名人名言。

3.今后的生活中，向文中的保罗、小男孩学习。

设计意图：巩固知识点，发挥学生想象力，理论－实践，学以致用。

四、说板书设计

24、给予是快乐的

保罗————小男孩————弟弟

│

不是获得而是给予

不是炫耀而是关爱

设计意图：好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

《给予是快乐的》教学实录 篇11

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受小男孩的美好心灵。

2、体会“给予是快乐的”激发助人为乐，无私奉献精神。

教学重难点：感觉小男孩的美好心灵，激发助人为乐，无私奉献的精神。

教学过程：

一、“快乐”导入，理解“给予”

1、师：你们灿烂的笑脸，甜甜的问候，让我感受到一份温馨和快乐。在学习和生活中，你感受过快乐吗？（板书：快乐）

（学生交流）

[预设：过生日时是快乐的， 考试取得好成绩时是快乐的……]

2、师小结：精美的生日礼物、赞许的目光、优异的成绩都能让我们感到快乐，可有人说“给予”也是快乐的。（板书：给予）

3、你知道“给予”意味着什么吗？（付出、奉献、赠送、失去）这到底是一份怎样的快乐呢？这就是我们今天要学的课文“给予是快乐的” （齐读课题）

二、紧扣“给予”，理清脉络

1、师：请同学们打开课本去感受这份特殊的快乐，边读边思考：课文中（谁）给予（谁）（什么）而感到快乐。

2、学生自由大声朗读课文。

3、过渡：老师发现我们小朋友都很投入，有些小朋友眼里还闪烁着泪花，被这个故事感动了是吗？说说你读到了谁的给予和快乐。

4、交流：

a、保罗给予小男孩乘车兜风的机会并满足了他的要求而感到快乐！

师：保罗给予了小男孩坐车的机会，满足了小男孩的要求，小男孩快乐了，保罗也非常得快乐！

师：除了保罗给予小男孩机会，满足他要求感到快乐之外，文中还写了谁给予谁感到快乐？

b、保罗哥哥给予保罗新车而感到快乐

师：这种给予不仅保罗高兴，保罗的哥哥也非常的高兴，所以给予是快乐的。

c、小男孩给予他弟弟欢乐而感到快乐

5、小结：给予传递着一份幸福、一份快乐、一份深深的感动。

三、品读课文，感悟“给予”

1、师：在这些给予中，谁的给予最让你感动？读读相关的段落，说说感动的原因。

2、学生读文，体会感动。

3、交流：让我们谈谈最感动的“给予”

a、第一次感动

出示句子：我希望自己也能当这样的哥哥。

（1）生谈感受，读句子，读出坚定的语气。

（2）师：是的，他希望当这样的哥哥，像保罗的哥哥，送新车给弟弟。简简单单的这样让保罗惊呆了，我们也惊呆了。小男孩想到的不是索取，而是给予。

b、第二次感动

出示：男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

（1）生读句子，谈感受。

（2）师小结：是的，小男孩的弟弟腿有残疾，不能像正常人那样行走，在这个美丽的圣诞节前夜，他在家难免有些孤单、自卑。小男孩真正想给予弟弟的是欢乐，是给他生活的勇气和希望，是对弟弟深深的关爱。 现在，谁愿意把这份感动给予我们大家？

（3）指名学生朗读

（4）师：假如你是弟弟，听到哥哥这样说，你心里有什么感受？（生自由说）

（5）师：有这样一个爱我的哥哥，即使若干年后哥哥没有能力给我一辆新车，我也不会遗憾，因为哥哥给我的是比新车珍贵一千倍，一万倍的东西，那就是快乐，是希望，是哥哥的爱！

（6）让我们用朗读来表达这份充满了浓浓爱意的承诺。（配乐朗诵）

c、第三次感动

出示：保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

（1）生读句子谈感受。

（2）师：保罗被小男孩感动了，但我们也被保罗的举动感动了，因为他也用善良给予着快乐。这个圣诞前夜，他们是怎么度过的呢？

（3）学生想象他们的圣诞前夜，在音乐中想象写话，然后交流。

（4）这是一个难忘的夜晚，他们为什么而难忘呢？

出示：保罗因为 而难忘。

男孩因为 而难忘。

弟弟因为 而难忘。

（5）小结：这个夜晚是难忘的，因为他们从内心感受到给予是快乐的。

四、拓展延伸，表达感情：

1、师：给予是令人快乐的。我们天天在接受他人的给予，天天在给予他人，给予很简单，同学们你想起了生活中的哪些给予的事例呢？

2、赠人玫瑰，手有余香。听着同学们的回答，我从心中感受到给予是快乐的。我想说：出示课件：

给予是递上一杯热腾腾的清茶，给奶奶带去一份甜蜜。

给予是送上一个灿烂的微笑，给同学带去一丝温馨。

3、同学们你能把你的感受写成这样简单的几句话吗？学生抽读。

4、同学们说得多好啊。有一位诗人也和同学们一样，他把自己的感受凝成了一首小诗。（出示小诗《给予》）

《给予》

一束花， 一句话 送去的是温暖 表达的是关爱

伸出你的手 别人握住的就是力量

露出你的笑 别人感受到的就是阳光

5、课堂小结：同学们，给予是快乐的，哪怕只是一个关注的眼神、一只搀扶的手臂，一句关切的话语，留下的都是幸福和快乐。让我们牢记今天的故事，牢记“给予是快乐的”（齐读）

板书： 给予是快乐的

保罗的哥哥 新车 保罗

机会/满足?

小男孩 欢乐/希望/关爱 小弟弟

教学反思：

《给予是快乐的》是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夕，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。文章的重难点是从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

我在上这篇课文时，首先是从“快乐”一词去导入，让学生说说自己快乐的经历，很多学生谈到 “过年了，会很快乐，因为可以得到红包，可以穿新衣服”“六一儿童节，也会很快乐，因为可以得到自己想要的礼物”“得到老师的表扬，会感到很快乐”……我抓住他们回答中的“得到”说“得到确实是让人快乐的”可是今天学习的课文——《给予是快乐的》 “给予”是什么意思？给予为什么是快乐的呢？然后让学生根据自读要求自学课文，在弄清课文的主要内容后，让学生说说保罗两次猜错的是什么，再让学生在小组讨论自己最受感动的地方并提出自己不懂的问题，学生多数都能抓住小男孩的话来谈出自己感动的地方；在提出问题的环节中，学生提出的问题主要有三个“保罗为什么眼睛湿润了”“保罗为什么要把小男孩的弟弟也抱进车”“保罗为什么感受到‘给予是快乐的”’。我觉得学生这些问题很有价值，就让他们在小组里进行讨论，而且这三个问题是紧密联系的，弄清了第一个，后面的就能迎刃而解，所以我又把问题抛回给学生，让他们讨论，学生说保罗因为被小男孩的话所感动，我说仅仅是那些话吗？还是小男孩那颗善良的心，那对弟弟的无限关爱感动保罗？学生的理解就不再停留在表面上了。紧接着下来的第二个问题，学生就很容易解决了，他们说：因为保罗被小男孩的一心想让弟弟快乐的心所感动，他要帮小男孩和他的弟弟实现他们的愿望，让他们度过一个愉快的夜晚。然后我还让学生说说为什么说“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚”学生在回答保罗为什么难忘时，已经把课文的最后一段也解决了。最后，让学生阅读《给，永远比拿愉快》。

上完这一课，我觉得作为老师在课堂上真的要懂得利用学生这一宝贵的学习资源，根据学生的回答捕捉教学的资源，引领学生一步一步地与文本展开对话，达到心灵的共鸣。

给予是快乐的

保罗在圣诞节前夕收到了一辆新轿车。是他哥哥送给他的圣诞礼物。圣诞前夜，他从办公室里出来，看见一个小男孩正在看他的新车。小男孩问道：“先生，这是你的车吗？”

保罗点点头说：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”

小男孩吃惊得瞪大了眼睛：“你说这车是你哥哥白白给你的？天啊，我希望……”

保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥。但是那 小男孩接下去说的话却让保罗十分惊讶。

“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

保罗吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”

“当然，我非常愿意。”

车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪 亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”保罗笑了，这回他知道这个小男孩想干什么了，这个小男孩想在邻居面前炫耀一下，他是坐新轿车回家的。但是，这回保罗又错了。

小男孩请求他：“你能把车停在那两个台阶跟前吗？”

车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋。不一会儿，他背着脚有残疾的小弟弟返回来了。他把小弟弟放在做下面的台阶上，然后指着车对他说：“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样。这是他哥哥送给他的圣诞礼物，你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了。”

保罗下了车，把小弟弟抱进了车里。那位小男孩也坐了进去。他们三个人一起渡过了一个难忘的夜晚。

从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。

给予是快乐的

元旦夜，一家三口决定到步行街走走。我把手伸到窗外感觉很冷，给儿子捂上棉衣后我们兴高采烈地来到步行街。

当走到大福源门口时，我突然发现儿子不见了，我急得大喊起来，老公说“你喊什么，儿子在那呢。”我回头看见儿子正站在一个满头白发，衣衫褴褛的老人面前。我跑过去，刚想责骂儿子几句不听话乱跑什么的。儿子突然说：“妈妈，这个爷爷好可怜啊，过节了，还在这里要饭。”我低头一看，一位老人正一边磕着头一边不停地叨唠着什么，门口另一端还有一位跪在地上的老人，手里捧着个小盆在仔细地看着什么。我过去一看，原来里面有一整根烟。

“妈妈，我们给他们点钱吧”儿子眨着明亮的眼睛企求地看着我。我拽着儿子就要走，儿子挣脱我的手用异样的眼光看着我。

我无语。其实我并不是一个没有同情心的人，曾几何时，我也经常对那些遇到困难的人伸出援助之手。对那些在街上乞讨的乞丐，我通常会递上一些零钱，略表爱心。可是后来，我经常在报纸上看到这样的报道：有些人四肢健全，却故意装成残疾人来骗取众人的同情心；有些小孩假借自己失学、父母重病缺钱为由向路人乞讨；还有些不法分子专门组织儿童行乞，靠儿童行乞来供他们吃喝玩乐。看多了这样的报道后，内心深处有一种被愚弄的感觉，感到自己的爱心被亵渎了。从那以后，我就再也未对那些在路上碰到的乞丐奉献爱心了。

我无法向儿子解释我的想法，即使解释了，他小小的年纪也不可能会明白。于是我告诉他：妈妈没有零钱，下次再给吧！

儿子却冒出一句：“我有。”他从口袋里拿出老公给他的五元零用钱，以最快的速度跑到老人面前，小心翼翼地放进盆里。然后对老人说：“老爷爷回家过节吧，外面多冷啊！”老人没有说话，只是一个劲地磕着头。老人给孩子磕头，我被眼前的景象弄呆了。这算什么啊？

回家的路上，老公表扬儿子做的对。儿子说：“妈妈，你不是常教育我对所有的人都要富有爱心吗？我们的语文书上有一篇课文叫《给予是快乐的》，讲的也是要帮助那些有困难的人。”我被儿子的话羞红了脸。

外面太冷了，我们也没心情溜达了，急步向家走着。心里琢磨着：别人都在合家团圆的时候，这俩位老人过节了为什么还要出来要钱？难道他们没有儿女，只能靠乞讨度日吗？难道他们也是骗子吗？转念一想，儿子说的对，给予是快乐的，不管这些乞讨的人是真是假，只要有一个人是真正得到了帮助，我的给予就是快乐的。

《给予是快乐的》教学实录 篇12

作者：潘湘云转贴自：本站原创点击数：143

《给予是快乐的》听课感受

王茂萍老师“一人一课”

一、整体感知，抓住主要内容。

这篇课文主要写谁，写了他怎样的一件事情呢？

这篇课文，是以保罗为主要的人物，主要记叙他所经历的事情。用以上这个问题，可以很好地引导学生抓住课文的主要内容。

课文主要讲的是：保罗在圣诞节前夜，用哥哥送给他的一辆新轿车，载着一位小男孩和他脚有残疾的弟弟兜了一圈，度过了一个难忘的夜晚。保罗从那天也才真正懂得了给予是快乐的。课文的题目，点明了文章的中心。教学中王老师从整体入手，抓住关键词“惊讶”“又错了”“懂得了”组织教学，从而使学生逐步体会到文章的中心。

二、弄清思路，分好段落结构。

这篇课文的重点并没有写保罗怎么载着小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是详细地叙述了原因。保罗怎么会用新轿车载着他们兜圈的呢？情节是比较曲折的，叙述也是很生动的。王老师引导学生弄清作者的思路，对于划分课文的段落，记住情节，理解内容非常重要。

在圣诞节前夜，保罗用轿车载着小男孩和弟弟兜了圈。再读一读课文，保罗的轿车经过了哪几个地方？抓住关键词“惊讶”“又错了”“懂得了”，可以把课文分为三段。这样，课文的思路就理清了。

三、仔细品味，理解句子含义。

课文在记叙事情的过程中，作者较多地记叙了保罗和小男孩的对话，以及保罗的心理活动。文章内涵的意思就在这些句子中。因此能不能很好地引导学生理解这些句子的意思，体会保罗的思想感情，是理解这篇课文的难点。

王老师在教学中设计以下问题：

1、在办公室前，保罗听了小男孩的话：“……天哪！我希望……”以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。但是听了小男孩接下去讲的一句话，却十分惊讶。小男孩讲的哪一句话使保罗惊讶？那句话是什么意思？

小男孩说：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这话的意思讲得不十分清楚，但保罗已经意识到了自己想错了。保罗很惊讶，非常佩服他的志气。

2、当小男孩请求保罗把车子开到家门前时，保罗认为他是想在邻居面前炫耀一下。后来，保罗怎么知道自己又错了呢？

这在第三段，是不能看出保罗错的原因的。实际上，保罗也是在看到他背了弟弟出来后才知道的。“但是，这回保罗又错了。”这句话是作者讲的。必须让学生阅读第四段话后，再回答。

3、小男孩指着车对弟弟说的那一段话，是什么意思？

理解小男孩说的这段话，是整个教学中的重点和难点。只有理解了这段话，才能知道保罗错在哪里，才能正确地理解什么叫“给予”。

小男孩对弟弟说这段话，不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样，送一辆新车给弟弟，而是启发弟弟要鼓起生活的勇气，要他相信：只要有我，你就会有幸福。

4、保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么“难忘”？

这是课后的一个问题。这个问题有一定的发散性。同学们要经过想象，想象那兜圈的情景，体会小男孩和弟弟的欢乐；体会保罗那天的心情。

四、深研题目，理解文章中心。

“从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。”文章用这句话总结了全文，点了题。我们不仅要学生理解这句话与题目之间的关系，而且要理解内涵的意思。

仔细地想一想，在文章中，谁给了谁什么？

王老师引导学生进行深入的思考，懂得“给予”别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮助、安慰，别人都会感激你，你也会快乐。

五、重视拓展，重视课外延伸

王老师在课本的基础上又加以了延伸。从课本的“保罗为什么错了”、“保罗为什么又错了”、“在这个夜晚，他们三人分别对于什么感到难忘？”“你有没有曾经以为给予而快乐？”、出示名人名言、推荐课外阅读等等，立足于课堂，拓展于课堂，使学生的思维得到了充分的延伸，从而达到教育目的。

作者 江苏省江都市宜陵中心小学 潘湘云

《给予是快乐的》教学实录 篇13

课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。阅读时要凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。从人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

一、我能给句中加粗的字选择合适的解释

满：① 全部，充实；② 到了一定的期限；③ 全；④ 感到足够，符合心意；⑤ 骄傲。

1、哥哥并不满足于现有的成绩。（ ）

2、爷爷要我帮他栽花，我满口答应了。（ ）

3、有了进步就自满起来，这是不应该的。（ ）

4、连下了几天暴雨，河水都满了。（ ）

二、我能判断句子（在比喻句后的括号里打“√”）

1、我好象在什么地方见过你。（ ）

2、老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵。（ ）

3、小鸟在枝头欢快地唱歌。（ ）

4、卡罗纳的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”（ ）

三、我会改写句子

1、在雅典奥运会上，刘翔夺得了男子110米跨栏的金牌。

改写成：“被”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、妹妹捡起了豆子。

改写成“把”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、我们打扫了院子里的垃圾。

改写成“把”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

改写成“被”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、我会加标点

1、车开了一段路 男孩转过身来 眼睛里闪着亮光 说道 先生 你能把车开到我家门口吗

2、菜市场有萝卜 白菜 黄瓜 西红柿等

3、我们已经学过了 给予是快乐的 这篇课文

五、我的阅读天地 “小气”的爷爷

当同学们三五成群地谈论起自己的爷爷是怎样大方时，我就会离得远远的，因为我的爷爷是那样的“小气”。

记得有一年夏天，爸爸妈妈都要去外地开会，临走之前就把8岁的我送到奶奶家过暑假。说实在的，那个暑假我过得不开心。一天，一个卖冰棍的老奶奶到爷爷家的小胡同叫卖，我闻声拉着爷爷，要他给我买一元钱的大奶串，可爷爷却给我买了一根五角钱的冰棍，气得我向爷爷发了一阵小姐脾气后才吃了冰棍。就在回家的路上，爷爷看见我脚下踢着一块小铁片，便一边说着要节约，一边捡起小铁片，拿回家放进他的“百宝箱”里。爷爷类似这样的事情多得像天上的星星数也数不清，说也说不完。

最近，我们学校号召我们捐款支援失学小朋友，我只交了5角钱，心里想：应付应付算了，钱还是留我自己买东西吃吧。几天后的一个中午，我刚刚回到家，爸爸就对我说：“艳艳，你知道爷爷听到市政府的号召后向‘希望工程’捐了多少钱？”我摇摇头，爸爸兴奋地说：“捐了500元！”

我听了大吃一惊，也想了很多很多。我这个往日总希望别人说我大方的学生只捐了5角钱，而平时连铁片都舍不得扔的爷爷竟一下向“希望工程”捐款500元！我与爷爷比起来是多么的渺小，我平时把钱都大手大脚地花在一些花花绿绿的糖果上，而平时朴素，以致被孙女称做“小气”的爷爷，却为了祖国的花朵献上了一份博大的爱。这是一种多么高尚的精神啊！爷爷是多么令人敬佩的人啊！

爷爷，我因你而自豪、骄傲，决心从今以后做一个同你一样“小气”的人。

1、写出下列词语的反义词：

小气──（ ） 博大──（ ） 节约──（ ）

2、用“～～”画出赞扬爷爷的句子。

3、我要同爷爷一样，做个“小气”的人。

做个“小气”的人是指：＿＿＿

⑴ 不大方；

⑵ 节约，朴素。